幼兒音樂(lè)教育與節(jié)奏感訓(xùn)練探究

盧 昱

（湖南民族職業(yè)學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414000）

幼兒音樂(lè)教育與節(jié)奏感訓(xùn)練探究

盧 昱

（湖南民族職業(yè)學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414000）

節(jié)奏感訓(xùn)練是幼兒音樂(lè)教育最為重要的關(guān)鍵點(diǎn)之一，可以造就與鼓舞幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。節(jié)奏訓(xùn)練還會(huì)增進(jìn)幼兒聽(tīng)力與記憶力，為幼兒日后音樂(lè)素質(zhì)倒下牢固的基礎(chǔ)，所以對(duì)幼兒節(jié)奏感探究勢(shì)在必行，本文就節(jié)奏意義與訓(xùn)練做出探究，希冀能夠?qū)τ變阂魳?lè)教學(xué)帶來(lái)啟迪。

幼兒音樂(lè)教育；節(jié)奏感訓(xùn)練；節(jié)奏培養(yǎng)針對(duì)性

節(jié)奏是隨處可見(jiàn)、具有規(guī)律性的，在日常生活中到處可見(jiàn)與節(jié)奏相關(guān)的規(guī)律。對(duì)音樂(lè)而言，節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的基礎(chǔ)元素，是音樂(lè)的命脈。幼兒階段想要認(rèn)知世界，勢(shì)必要掌握節(jié)奏，這不僅是幼兒與世界聯(lián)系的方式，也是促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展的利器，對(duì)提高幼兒音樂(lè)感受力、神經(jīng)反應(yīng)能力、自我控制能力、思維創(chuàng)造力有著遠(yuǎn)大的影響。因?yàn)橛變荷硇牟怀墒?，所以欠缺?duì)音樂(lè)的認(rèn)知與領(lǐng)悟能力，節(jié)奏恰恰能夠使幼兒與音樂(lè)相連，讓幼兒感悟音樂(lè)魅力。

一、幼兒音樂(lè)教育概述

幼兒音樂(lè)教育是幼兒對(duì)音樂(lè)世界領(lǐng)悟的關(guān)鍵時(shí)期，在平日我們會(huì)發(fā)覺(jué)雖然幼兒欠缺對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟，但是一旦有音樂(lè)響起，幼兒就會(huì)跟隨節(jié)奏手舞足蹈起來(lái)，這便是幼兒在節(jié)奏中認(rèn)知音樂(lè)的魅力。在節(jié)奏感訓(xùn)練過(guò)程之中，幼兒經(jīng)過(guò)對(duì)節(jié)奏的感知學(xué)習(xí)，在唱、聽(tīng)、跳中感悟與仿效，在各類(lèi)節(jié)奏中慢慢培養(yǎng)了記憶力與聽(tīng)力的提升，為幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)打下了牢固的根基。節(jié)奏感訓(xùn)練中的游戲性能夠激發(fā)幼兒智力開(kāi)發(fā)，幼兒在游戲中受到感染并自我表現(xiàn)，加速音樂(lè)天賦的成長(zhǎng)。再者節(jié)奏感訓(xùn)練能夠讓幼兒保持身心健康，在節(jié)奏訓(xùn)練中，教師指引幼兒表現(xiàn)，激發(fā)自信心，讓幼兒維系良好的心理健康，起到心理調(diào)節(jié)的作用。綜上所述，節(jié)奏感訓(xùn)練對(duì)幼兒大有裨益。

二、節(jié)奏感訓(xùn)練體系

德國(guó)著名作曲家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立了對(duì)奧爾夫節(jié)奏教學(xué)體系，在這種教學(xué)體系之中，最為注重的莫過(guò)于幼兒節(jié)奏訓(xùn)練，這是這種體系最為卓絕的特性，奧爾夫認(rèn)為節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)學(xué)習(xí)起始點(diǎn)，在一切教學(xué)活動(dòng)都含有節(jié)奏性，比如節(jié)奏朗讀教學(xué)法是音樂(lè)啟蒙最關(guān)鍵的要點(diǎn)之一，節(jié)奏朗讀教學(xué)法不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還可以提升幼兒認(rèn)知美、感觸美、締造美的能力，啟迪幼兒潛能，提升思維創(chuàng)造力。其他的教學(xué)法還有律動(dòng)教學(xué)法、聲勢(shì)教學(xué)法、器樂(lè)表演教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法。匈牙利音樂(lè)家柯達(dá)伊創(chuàng)立的柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)體系，其中最為著名的節(jié)奏唱名法對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)有著巨大意義，指導(dǎo)幼兒跟隨節(jié)奏做出動(dòng)作，以提升動(dòng)作水準(zhǔn)，增強(qiáng)幼兒靈活性、協(xié)調(diào)性。除此之外教學(xué)體系還有很多，就不一一贅述了，這些體系根本意義在于提升幼兒基礎(chǔ)音樂(lè)教育，所以在平日教學(xué)中，可以結(jié)合實(shí)際情況酌情運(yùn)用此類(lèi)教學(xué)體系

三、節(jié)奏感訓(xùn)練針對(duì)性

在節(jié)奏感訓(xùn)練中我們應(yīng)該注重教學(xué)質(zhì)量，展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)，根據(jù)幼兒年齡進(jìn)行分段型教學(xué)，根據(jù)幼兒年齡的差異分為三個(gè)班。

（一）小班幼兒

此班幼兒一般指三到四歲的幼兒，因?yàn)槟昙o(jì)太小，小班幼兒還只能憑直覺(jué)行動(dòng)，注意力不集中，安定性較差。小班幼兒對(duì)眼前物體注意力較為關(guān)注，我們應(yīng)該根據(jù)特點(diǎn)教導(dǎo)小班幼兒淺顯模仿小節(jié)奏，讓幼兒先感知簡(jiǎn)單節(jié)奏，在平日訓(xùn)練中，可以選用奧爾夫教學(xué)體制的節(jié)奏朗讀方法，跟隨教師有節(jié)奏的朗誦歌詞，在感知節(jié)奏中結(jié)合淺顯的肢體動(dòng)作，讓幼兒在節(jié)奏朗讀與模仿動(dòng)作中造就學(xué)習(xí)興趣，確立節(jié)奏訓(xùn)練基礎(chǔ)。

（二）中班幼兒

此班幼兒一般指四到五歲的幼兒，處于承前啟后的階段，中班幼兒注意力逐步提升，由直覺(jué)行動(dòng)向具體形象轉(zhuǎn)變。在節(jié)奏感訓(xùn)練中，此時(shí)可以加入聲勢(shì)教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)加入淺顯的創(chuàng)作練習(xí)，在兒歌中讓幼兒自主創(chuàng)作歌詞，自創(chuàng)節(jié)奏。比如小星星等兒歌中，可以讓幼兒適當(dāng)發(fā)揮想象力，因?yàn)榇藭r(shí)幼兒想象力是最最為豐富的時(shí)期。在訓(xùn)練中加入律動(dòng)訓(xùn)練，讓幼兒隨著音樂(lè)作出簡(jiǎn)單動(dòng)作，比如小兔跳、小鴨走等動(dòng)作，也可以加入重復(fù)性的簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作，諸如搖頭、拍手等等。在舞蹈節(jié)奏中不僅可以讓幼兒提升協(xié)調(diào)性，還可增強(qiáng)記憶力。

（三）大班幼兒

此班幼兒一般指六到七雖左右的幼兒，此階段幼兒觀察力、注意力已經(jīng)較為完善，能自主觀察事物，對(duì)音樂(lè)內(nèi)容展開(kāi)想象力。教師可以運(yùn)用柯達(dá)伊音樂(lè)體系來(lái)進(jìn)行教導(dǎo)，使用節(jié)奏唱名法與創(chuàng)作教學(xué)法相結(jié)合，讓幼兒在平日中自主創(chuàng)作與探尋節(jié)奏，領(lǐng)悟節(jié)奏音樂(lè)性，加強(qiáng)節(jié)奏理解性。在認(rèn)知節(jié)奏過(guò)程中，指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編節(jié)奏，自發(fā)探索知識(shí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培育幼兒自信心。在培育幼兒節(jié)奏感訓(xùn)練之時(shí)，要結(jié)合幼兒實(shí)際情況進(jìn)行分析，在摸索中多維思考，嘗試多種教學(xué)方法，挖掘幼兒音樂(lè)潛在能力?？梢越M織小型比賽，給予小獎(jiǎng)勵(lì)，提升幼兒節(jié)奏訓(xùn)練積極性。讓幼兒自信心與創(chuàng)造能力提升貫穿與訓(xùn)練之中，這種訓(xùn)練方式對(duì)幼兒日后的音樂(lè)學(xué)習(xí)大有裨益。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒音樂(lè)教育與節(jié)奏感訓(xùn)練應(yīng)該結(jié)合多種方法進(jìn)行，并且根據(jù)幼兒年齡差異進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，培育幼兒思維創(chuàng)造能力、肢體協(xié)調(diào)性、記憶能力、自我控制能力、神經(jīng)反應(yīng)能力等等。幼兒音樂(lè)教育是音樂(lè)教育的起點(diǎn)，是幼兒打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，所以教導(dǎo)要與時(shí)俱進(jìn)，不能固步自封，本文對(duì)幼兒音樂(lè)教育與節(jié)奏感探究還不甚完善，但是希冀能夠?qū)τ變喝姘l(fā)展作出貢獻(xiàn)，讓幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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[3]江玲.幼兒園舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].早期教育,2012(10).

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盧昱，湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院教師，本科，助教。