高校美聲唱法教學(xué)中普通話語音的重要性探討

李 瓊

（廣東技術(shù)師范學(xué)院音樂學(xué)院，廣東 廣州 510630）

高校美聲唱法教學(xué)中普通話語音的重要性探討

李 瓊

（廣東技術(shù)師范學(xué)院音樂學(xué)院，廣東 廣州 510630）

在溝通表達(dá)中，語言的準(zhǔn)確性是至關(guān)重要的，可以避免意思被歪曲，產(chǎn)生一些不好的后果。作者如果想通過音樂來表達(dá)出自己想要敘述的主題、思想以及情感就要對(duì)于語言的把握更為精準(zhǔn)，在歌唱過程中，語言具有十分重要的作用，在美聲唱法教學(xué)中，普通話是否標(biāo)準(zhǔn)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。這就要求教學(xué)者必須注重發(fā)音，只有將注重普通話落實(shí)好，美聲唱法教學(xué)才會(huì)取得好的成績(jī)。

普通話；美聲唱法；重要性

一、美聲唱法教學(xué)中普通話語言的重要性

對(duì)于美聲唱法來說清晰的音色、發(fā)聲的連續(xù)性以及歌唱時(shí)對(duì)于氣息的控制極為重要并且對(duì)于歌唱中語氣的情感程度有著較高的要求。進(jìn)行即興演唱時(shí)對(duì)于難度較高的曲段，要做到嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待節(jié)奏變化以及掌握音調(diào)的準(zhǔn)確度。我國(guó)剛剛邁入二十世紀(jì)，美聲唱法隨之傳入中國(guó)。對(duì)于將美聲唱法與中國(guó)語言的融合要求，要做到字正腔圓。在我國(guó)傳統(tǒng)的戲曲表演中，字正腔圓是最基本的要求，吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確才能使美聲唱法與中國(guó)語言有機(jī)結(jié)合。在歌唱的時(shí)候要注重音樂本身多方面的特點(diǎn)，歌唱時(shí)處于聲情并茂、字正腔圓的狀態(tài)，就可以更加完美地把歌曲展現(xiàn)出來。將所要歌唱的歌曲表現(xiàn)得優(yōu)美動(dòng)聽體現(xiàn)出演唱的精髓所在，就歌曲而言，理解得越是深入所能表達(dá)出歌曲的情感就越加豐富也可以更加清晰地使聽者理解自己所要表達(dá)的情感。如果演唱者連歌詞都唱不清楚，曲調(diào)再好，表演還是會(huì)大打折扣，這都證明普通話語言在美聲唱法教學(xué)中的重要意義。

目前，我國(guó)美聲唱法教學(xué)存在一些不可忽視的問題，有一部分老師、學(xué)生忽略普通話語言的重要性，格外注重口型的作用，以為只要口型準(zhǔn)確、聲音優(yōu)美就可以了，殊不知，以觀眾的立場(chǎng)看，音色和吐字更為重要。打動(dòng)中國(guó)觀眾就應(yīng)該用中國(guó)觀眾喜愛的演唱方式，所以教師在授課中，要重視學(xué)生的吐字和發(fā)音，真正保證美聲唱法教學(xué)質(zhì)量。聲樂是人唱出來的帶有語音的音樂，所以，吐字成為歌唱的重點(diǎn)。所有歌曲的表現(xiàn)都依賴語言、文字來表達(dá)內(nèi)心的情感活動(dòng)，許多生動(dòng)、細(xì)膩的表演，都必須通過對(duì)文字的了解和對(duì)語言的掌握，那內(nèi)心深處的共鳴，常常是字里行間產(chǎn)生的會(huì)心感受。

二、美聲唱法在我國(guó)的發(fā)展

在我國(guó)聲樂歷史中美聲唱法的傳入極大豐富了我國(guó)音樂的形式并且推進(jìn)了我國(guó)音樂的發(fā)展歷程，在現(xiàn)代音樂發(fā)展過程中我國(guó)出現(xiàn)了很多音樂人，紛紛在世界的舞臺(tái)拿下大獎(jiǎng)，充分表明我國(guó)美聲的發(fā)展已經(jīng)追上了世界音樂發(fā)展的潮流。近年來，音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展，美聲唱法在我國(guó)音樂體系中也是進(jìn)行著不斷地自我升華。這些全部得益于我國(guó)對(duì)傳統(tǒng)音樂與美聲唱法的相互結(jié)合。我們可以利用美聲唱法科學(xué)的地方與我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)結(jié)合在一起，創(chuàng)造獨(dú)一無二的音樂作品，吸收美聲唱法的長(zhǎng)處，從形成到不斷發(fā)展，我國(guó)文化對(duì)外來文化的吸收和包容讓我國(guó)音樂發(fā)展得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。在全球文化多元化的情況下，如何在風(fēng)潮中站穩(wěn)腳跟，發(fā)展中國(guó)式美聲唱法，我們需要在實(shí)踐中摸索前進(jìn)，借鑒我國(guó)傳統(tǒng)音樂的風(fēng)格，增強(qiáng)其大眾化趨勢(shì)和藝術(shù)感染力。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，推動(dòng)中國(guó)特色美聲藝術(shù)發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才，建立中國(guó)特色美聲。美聲在我國(guó)的發(fā)展促進(jìn)了科學(xué)的發(fā)聲，打破千篇一律的格局，形成了多元化音樂的并存和發(fā)展。美聲唱法已經(jīng)成為了我國(guó)音樂的重要組成部分。

三、方言問題會(huì)影響語言準(zhǔn)確性

我國(guó)幅員遼闊，民族眾多，具有極為復(fù)雜的地方方言，普通話是現(xiàn)代漢族人民的共同語言。普通話以以北方語言為標(biāo)準(zhǔn)音，以典范的現(xiàn)代白話文為語法成為了漢民族通用語言。方言的門類繁多，不同的方言會(huì)影響發(fā)音的準(zhǔn)確，甚至位置、共鳴等。所以聲樂老師必須為學(xué)生們進(jìn)行方言辯正，以避免方言語調(diào)對(duì)歌唱表演的影響。重視普通話的學(xué)習(xí)是老師和學(xué)生的必修課程，先了解普通話的聲、韻、調(diào)再去學(xué)習(xí)發(fā)聲技巧，可以事半功倍。想要唱好中國(guó)歌曲，唱出好的中國(guó)歌曲，首要問題還是解決普通話語言，對(duì)于唱好美聲唱法是至關(guān)重要的。

四、如何做到美聲唱法與普通話語言完美結(jié)合

我國(guó)傳統(tǒng)戲劇唱腔要求創(chuàng)作和演出時(shí)遵循“字正腔圓”的原則，強(qiáng)調(diào)二者協(xié)調(diào)一致，演唱者才能做到在唱念時(shí)吐字清晰，發(fā)音圓潤(rùn)，字調(diào)正確。先要保證發(fā)音位置，方法要準(zhǔn)確到位，所以要求我們重視系統(tǒng)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)普通話。但是對(duì)于美聲唱法來說，普通話的標(biāo)準(zhǔn)與否并不能決定是否可以唱好中國(guó)特色的歌曲，美聲唱法中的語言與生活中的語言也略有不同。雖然方言是地方民歌的重要審美標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)美聲唱法卻是十分不利的，會(huì)影響到歌詞內(nèi)容的表達(dá)，還會(huì)影響到發(fā)聲的共鳴與位置。

（一）學(xué)習(xí)普通話的語調(diào)

在普通話中每一個(gè)字都是有音調(diào)的，一句話聯(lián)系起來也是有語調(diào)的。在一句話中有的字是需要用重音去讀，可能不同的地方還需要根據(jù)情感進(jìn)行停頓，在一句話的結(jié)束，結(jié)尾的字是輕聲發(fā)音的也可能是語調(diào)上揚(yáng)的，用語句中抑揚(yáng)頓挫，不同的節(jié)奏根號(hào)來去表現(xiàn)人物的情感。

重音就是將句子中某一個(gè)字或者某一個(gè)詞加重語氣表現(xiàn)，在句子的結(jié)構(gòu)和語法中加強(qiáng)語氣重讀，是為了更好地去突出情境的情感表達(dá)。歌唱是和相應(yīng)的音樂旋律相互結(jié)合的，具有一定的節(jié)奏感。節(jié)拍的強(qiáng)弱也有一定的規(guī)律，按照一定的順序進(jìn)行的。在節(jié)拍中，有強(qiáng)度的重音是按照一定的規(guī)律存在的，這種規(guī)律也就保持了在一句話中，或者整首歌曲中強(qiáng)弱的良好交替。重音的發(fā)聲是通過氣息的調(diào)整做到的，在一句話中重音不是突然一下子就出現(xiàn)的，在前一個(gè)詞或者前面一段詞時(shí)就已經(jīng)進(jìn)行鋪墊了的，要有良好的情感醞釀，保證歌曲具有優(yōu)美性。

停頓是在一句話的詞語之間，或者是在兩句話的銜接處進(jìn)行，在進(jìn)行歌唱的停頓的時(shí)候需要歌唱者具有良好的文學(xué)功底，充分了解這句話的意思后，根據(jù)需要進(jìn)行停頓，兩句話之間的停頓不是單純的在臺(tái)詞的標(biāo)定符號(hào)內(nèi)進(jìn)行停頓，還要了解作品的進(jìn)度進(jìn)行停頓。在美聲教學(xué)唱法的停頓中，要注意教學(xué)生發(fā)音的語氣掌握，做好停頓的換氣。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于詞語的表達(dá)太過生硬，字與字之間，詞與詞之間，句與句之間沒有良好地銜接處理，感覺聽上去只是臺(tái)詞的背誦，沒有韻味。在歌唱中停頓應(yīng)該做到的是氣斷開，情感沒有斷開，讓在一句話結(jié)束，或者一個(gè)詞結(jié)束后，讓聆聽者產(chǎn)生無限的遐想。

（二）學(xué)習(xí)語勢(shì)

語勢(shì)是詞語句子語氣的展開化，語勢(shì)是對(duì)句子語氣的動(dòng)態(tài)化展示，是語氣和語音的轉(zhuǎn)變。在美音的歌曲中加快語速，精準(zhǔn)的咬字能夠表達(dá)快速的語氣，語氣加快中語音的轉(zhuǎn)變也很快，氣息也變得有延展性?？焖俚恼Z氣變化表達(dá)的是一種活潑、激烈、輕快的狀態(tài)，通過語氣的轉(zhuǎn)變讓聆聽者也能感受到歌曲情感的變化。慢的語氣轉(zhuǎn)變，形成慢的語勢(shì)，這樣可以表達(dá)的是緩慢、優(yōu)美、閑適的感覺，但是慢的語勢(shì)不是停頓，要保證音樂的連貫性。

在歌曲的作品中是有音量的變化和節(jié)奏的變化的。通過音量大小的調(diào)節(jié)，突出重點(diǎn)，需要注意的是，音量大小之間的調(diào)節(jié)也應(yīng)該是遞進(jìn)的，不能只是單純的大嗓門去吼，在演唱歌曲時(shí)要注意張弛有度，注意節(jié)奏變化，讓人能明白其中的抑揚(yáng)頓挫地變化。語音音量是關(guān)系到整部作品的強(qiáng)弱的，在強(qiáng)的音勢(shì)中加強(qiáng)音量。弱的語勢(shì)是通過弱音來表現(xiàn)的， 注意在演奏的過程中要保證整部作品的力度調(diào)節(jié)，強(qiáng)音和弱音要分明。得注意的是，即使是弱音也不能弱了力度，弱音也要給人以感染。

（三）學(xué)習(xí)普通話的發(fā)聲技巧

中國(guó)地大物博，語言語種也可謂是五花八門，在這么多種語言中普通話是被重點(diǎn)普及的語種，學(xué)好普通話并不僅僅是為了唱好美聲，更是為了以后走到中國(guó)的任意地方不會(huì)因?yàn)檎Z言不通而犯愁。我國(guó)的55個(gè)少數(shù)民族約占全國(guó)人口總數(shù)的8.41%。除回族、滿族已全部轉(zhuǎn)用漢語，其他53個(gè)民族都有自己的語言，有些民族許多人轉(zhuǎn)用或兼用漢語或其他民族語言；有些民族內(nèi)部不同支系還使用不同的語言。普通話不僅是漢民族共同語的標(biāo)準(zhǔn)語，也是中華民族的共同語。

普通話的學(xué)習(xí)需要對(duì)心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整和改善，克服心理障礙，大膽地開口講，任何學(xué)習(xí)都有一個(gè)從拙笨到熟練的過程，下苦功夫克服困難，戰(zhàn)勝畏懼心理才能成為學(xué)習(xí)中的勝利者。創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，任何語言都離不開具體的語言環(huán)境，在學(xué)習(xí)過程中一定要克服本地方言環(huán)境的負(fù)面影響，盡可能為自己創(chuàng)造一個(gè)有利的語言環(huán)境。注意自己的學(xué)習(xí)方法，可以找出規(guī)律有針對(duì)性的進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，找出普通話和方言的對(duì)應(yīng)規(guī)律來巧學(xué)巧記，提高學(xué)習(xí)效率。

五、教師需給學(xué)生樹立榜樣

在聲樂教學(xué)中，老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)字正腔圓，要求同學(xué)們用普通話，但是并沒有詳細(xì)的將語音概念，也沒有糾正學(xué)生的發(fā)音，學(xué)生知道做什么，卻不知道該怎么去做，如何去糾正發(fā)音完全變成了理論知識(shí)，并沒有付諸實(shí)踐。所以老師必須首先做出榜樣，更方便指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的理論知識(shí)，教會(huì)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生可以舉一反三而不是教一道只會(huì)這一道。

樹立正確的思想觀念，學(xué)習(xí)和使用普通話是為了更好的表達(dá)藝術(shù)，關(guān)聯(lián)好發(fā)音和表演的關(guān)系。既要重視普通話在美聲中的重要性，也不要糾結(jié)于此一點(diǎn)。老師作為榜樣，教書育人，把自己所知道的知識(shí)傳授給學(xué)生，以身作則才能使學(xué)生信服。

六、結(jié)語

在日常美聲唱法訓(xùn)練中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的普通話標(biāo)準(zhǔn)情況進(jìn)行對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練，并且根據(jù)語氣、語調(diào)和語勢(shì)進(jìn)一步強(qiáng)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)并充分掌握演唱的技巧，在美聲表演中達(dá)到預(yù)期效果，美聲唱法與普通話語言結(jié)合更能體現(xiàn)出中國(guó)文化的魅力，積極培養(yǎng)美聲唱法優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)而發(fā)展我國(guó)高校音樂教學(xué)水平，在我國(guó)越來越重視教育問題的今天，教師也要加強(qiáng)自我管理，強(qiáng)化自身專業(yè)知識(shí)以達(dá)到最起碼的教學(xué)準(zhǔn)求。美聲唱法注重發(fā)音，要求教學(xué)時(shí)把美聲唱法和普通話語言相結(jié)合，將這項(xiàng)工作抓實(shí)、抓牢、抓好，才會(huì)取得預(yù)期的效果。在推動(dòng)美聲唱法教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也為國(guó)家培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的聲樂人才，讓美聲唱法建立完整高效的教育方法。

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李瓊（1973—），女，碩士，講師。