淺析大專院校學(xué)生體育訓(xùn)練主觀能動性的培養(yǎng)

向胡林

淺析大專院校學(xué)生體育訓(xùn)練主觀能動性的培養(yǎng)

向胡林

重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校，重慶 404047

對于很多大專院校來說，在對學(xué)生進行培養(yǎng)時，很容易忽略對學(xué)生體育素養(yǎng)方面的提升。當(dāng)前社會，競爭愈發(fā)的激烈，人與人之間的競爭也不再局限于學(xué)習(xí)和工作能力等方面，也表現(xiàn)為身體素質(zhì)等綜合素質(zhì)的比拼。因此，在大專院校加強對學(xué)生的體育訓(xùn)練非常的重要，對于改善學(xué)生的身體素質(zhì)情況，提升學(xué)生體育技能和綜合素質(zhì)都有很大的幫助。要更加有效的實現(xiàn)這一目標(biāo)，僅僅依靠體育課上的鍛煉時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要對學(xué)生進行體育訓(xùn)練的主觀能動性進行充分的調(diào)動。

大專院校；體育訓(xùn)練；主觀能動性

對于大專院校來說，組織學(xué)生開展體育教學(xué)的主要目的是完成教學(xué)任務(wù)。新時期，大專院校承擔(dān)著培養(yǎng)各行各業(yè)人才的重任。因此，其開展體育教學(xué)的目的也比以往更加的廣泛，不僅在于完成教學(xué)任務(wù)和對學(xué)生的體質(zhì)進行提升，還包括對學(xué)生的情感和意志等多方面的品質(zhì)進行培養(yǎng)，進而促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。可見，在現(xiàn)階段對大專院校學(xué)生進行體育訓(xùn)練的主觀能動性進行培養(yǎng)具有較為深刻的意義。

一、現(xiàn)階段大專院校在體育教學(xué)方面的問題

(一)固有模式較為落后

大專院校在開展體育教學(xué)時很多都是延續(xù)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，并沒有吸收教育改革的理論與時代的變遷，對體育教學(xué)的模式進行創(chuàng)新。固有的模式在對學(xué)生進行培養(yǎng)時，并不能滿足學(xué)生對體育課的真正需求，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升起不到應(yīng)有的幫助[1]。并且大專院校在對體育課程的投入方面也遠(yuǎn)沒有其他學(xué)科多，這也使得體育教學(xué)的創(chuàng)新嚴(yán)重缺乏教學(xué)資源的支撐。

(二)對體育課的重要性認(rèn)識不足

當(dāng)前時期，很多大專院校的領(lǐng)導(dǎo)對于體育課缺乏清醒的認(rèn)識，只將其作為學(xué)生休閑的一種方式。實際上，體育課之所以普遍存在于各個層次的教育體系之中，其重要性自然是得到教育主管部門與學(xué)生認(rèn)可的，一些大專院校，為了節(jié)約教學(xué)成本，在體育課方面的投入非常的少，并且也希望學(xué)生可以利用體育課的時間去學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識。并且很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)生進行體育鍛煉，沒有必要非要在體育課上進行，可以在課下開展體育訓(xùn)練，但卻忽略了很多學(xué)生在體育技能與體育知識等方面的缺陷。

(三)教學(xué)策略過于死板

體育老師在實際的授課過程中，對于教學(xué)任務(wù)的制定存在很大的不科學(xué)性，超出了學(xué)生所能夠接受的范圍。通常情況下，學(xué)生在一節(jié)體育課之中所能夠接受的知識是有限的，老師傳授過多的知識，學(xué)生一般很難完全消化。長期以來，老師的教學(xué)方法逐漸單一化，在課程設(shè)計方面也比較緊湊，氣氛也比較濃重。這對于學(xué)生進行體育訓(xùn)練的主觀能動性的培養(yǎng)非常不利。

二、大專院校培養(yǎng)學(xué)生進行體育訓(xùn)練主觀能動性的策略分析

(一)完善體育課程設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的運動欲

體育課程的教學(xué)工作首先要能夠完成教學(xué)任務(wù)所規(guī)定的基本要求，通過完善體育課程的設(shè)計工作，能夠讓學(xué)生獲取更多的體育教學(xué)理念，并且了解到多種體育運動的技巧，進而促使學(xué)生更好的理解體育教學(xué)對自身發(fā)展的重要程度。學(xué)生對體育訓(xùn)練的意識在這種情況下也會得到顯著的增強，參與體育訓(xùn)練的熱情也會得到提升。

(二)促使學(xué)生體育意識的形成

體育課的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只注重動作的示范，還需要體育理論的教學(xué)。因此，體育課程應(yīng)當(dāng)配備專門的教材，專門用來指導(dǎo)學(xué)生對體育理論知識的學(xué)習(xí)，進而對學(xué)生進行體育訓(xùn)練的意識進行培養(yǎng)，促使學(xué)生從心理上轉(zhuǎn)變對體育課的認(rèn)識，刺激學(xué)生更有意識的去參加體育訓(xùn)練，以確保教學(xué)活動的有效開展。

(三)營造進行體育訓(xùn)練的環(huán)境

在大專院校，學(xué)生們除了在體育課上按照老師要求進行體育訓(xùn)練之外，其他時間主要是在操場上慢跑?？偟膩碚f，進行體育運動的形式比較單一，對于很多學(xué)生的個性化需求難以滿足[2]。所以，體育老師應(yīng)當(dāng)以此為切入點，不斷豐富學(xué)生參與體育訓(xùn)練的形式。比如在課間，老師可以引導(dǎo)學(xué)生做一些休閑的體育訓(xùn)練，比如立定跳遠(yuǎn)、跳繩和踢毽子等，在時間比較長的課間，可以讓學(xué)生打羽毛球等進行體育訓(xùn)練。通過這些形式來為學(xué)生進行體育訓(xùn)練營造出較好的環(huán)境，學(xué)生的主觀能動性也會逐漸的被激發(fā)。

(四)促進學(xué)生進行體育訓(xùn)練的技術(shù)水平的提升

很多學(xué)生進行體育訓(xùn)練時沒有掌握正確的運動技巧，只是憑借自己的主觀想法進行體育訓(xùn)練，缺乏一定的科學(xué)性，很容易在運動過程中給自己造成運動損傷，不利于學(xué)生運動積極性的提升。因此，老師要在課堂上注重傳授學(xué)生多種形式的體育運動技巧，使學(xué)生能夠科學(xué)的進行體育訓(xùn)練，在訓(xùn)練效果和質(zhì)量方面都會有所提升。在此情況下，學(xué)生進行體育訓(xùn)練的主觀能動性也會被培養(yǎng)起來，在業(yè)余時間，都會不自覺的去參加各種形式的體育訓(xùn)練。

(五)優(yōu)化大專院校的體育教師的隊伍

在大專院校的體育教師隊伍方面，人員結(jié)構(gòu)比較多樣化，有年長但是教學(xué)經(jīng)驗豐富的資深老師，也有年輕但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗的青年老師。這兩種老師在教學(xué)方面各有自己的優(yōu)勢和劣勢。資深體育老師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但在很多動作的示范方面，很難做到位，并且也沒有精力長時間的開展體育教學(xué)，對于新的教學(xué)理念，也很難接受。而對于年輕的體育老師來說，雖然教學(xué)經(jīng)驗比較缺乏，但是在動作示范方面更有優(yōu)勢，對于新時期的教學(xué)理念也更容易接受。因此，對于大專院校來說，應(yīng)當(dāng)充分利用兩方面的優(yōu)勢，互相補充，以搭班子的形式開展體育教學(xué)工作，改善體育教學(xué)的效果，學(xué)生的主觀能動性也會受到一定的影響。

三、結(jié)語

新時期，體育教學(xué)在教學(xué)觀念等很多方面都在不斷的進行更新，需要大專體育老師在實際教學(xué)時能夠緊跟變化的趨勢，及時的調(diào)整自己的教學(xué)策略，以實現(xiàn)對學(xué)生進行體育訓(xùn)練的主觀能動性進行調(diào)動的目的。

[1]艾勇亮.大專院校學(xué)生體育鍛煉主觀能動性的培養(yǎng)[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2012(6)：57.

[2]易鳳蓮.淺談大專院校學(xué)生體育鍛煉主觀能動性的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)：全文版，2016(11)：88.

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