任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的建設(shè)性策略研究

劉亞軍

綦江冠軍外語(yǔ)學(xué)校，重慶 401420

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任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的建設(shè)性策略研究

劉亞軍

綦江冠軍外語(yǔ)學(xué)校，重慶 401420

任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用從根本上講是對(duì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)對(duì)象主體的正確詮釋，改變了傳統(tǒng)“填鴨”式被動(dòng)接受教學(xué)、死板的教育通病。任務(wù)型教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的研究和應(yīng)用，旨在通過(guò)這一突破性教學(xué)形式找到優(yōu)化傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)手段的途徑。本文分析了任務(wù)型教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的積極意義，并就具體應(yīng)用提出了建設(shè)性策略。

任務(wù)型教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；策略

所謂任務(wù)型教學(xué)就是區(qū)別于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的教學(xué)改革策略之一，即根據(jù)特定教學(xué)主題或者范疇將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，再讓學(xué)生盡量憑借既有的知識(shí)、技能想方設(shè)法完成任務(wù)、解決問(wèn)題。

一、任務(wù)型教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的積極意義

初中英語(yǔ)采用任務(wù)型教學(xué)能夠在一定程度上避免傳統(tǒng)“滿堂灌”容易給學(xué)生造成的疲乏枯燥感。特別是對(duì)正在進(jìn)入青春期、好奇心強(qiáng)烈且自主意識(shí)萌發(fā)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有更大自由度的任務(wù)型教學(xué)顯然更具探究的樂趣。學(xué)生不僅容易激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，還可以避免因?yàn)榕涯嫘睦矶鴮?duì)傳統(tǒng)模式下教學(xué)手段與內(nèi)容的排斥問(wèn)題。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)結(jié)合生活元素設(shè)置情景，在情景中布置任務(wù)。作為迥異于漢語(yǔ)的另一種語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)疑是對(duì)學(xué)生早已習(xí)慣的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵的徹底顛覆，惟有緊密貼近日常生活元素，方有可能借助學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。因此，要應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)，就需首先結(jié)合生活元素設(shè)置情景，再在情景中布置任務(wù)。同時(shí)，針對(duì)初中學(xué)生的心智發(fā)育特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)還應(yīng)考慮到娛樂性與趣味性，盡可能在體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)兼顧投其所好原則，從而讓任務(wù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍。

(二)通過(guò)充分設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生沿著既定軌道探究并完成任務(wù)。從布置任務(wù)到完成任務(wù)之間存在著無(wú)數(shù)的可能與問(wèn)題，而初中生有限的英語(yǔ)知識(shí)與技能常常可能導(dǎo)致其在完成任務(wù)過(guò)程中偏離正確方向甚至止步不前。因此，通過(guò)充分設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生沿著既定軌道探究并完成任務(wù)就十分必要。教師設(shè)問(wèn)的本質(zhì)乃是為學(xué)生指出正確的前進(jìn)方向，或者讓不易察覺的關(guān)鍵點(diǎn)逐步清晰地呈現(xiàn)。這樣做不僅有助于學(xué)生跳出固有思維模式的束縛實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的創(chuàng)新與創(chuàng)造，同時(shí)能夠避免有限的課堂教學(xué)時(shí)間被無(wú)謂地浪費(fèi)，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)與高效。

(三)隨著高校對(duì)“綜合性大學(xué)”辦學(xué)理念的追求，原本主要就學(xué)于專業(yè)藝術(shù)院校的藝術(shù)生逐漸在非藝術(shù)類高校占據(jù)重要位置，但是，非藝術(shù)類院校傳統(tǒng)的教學(xué)理念、形式及時(shí)間安排等不適應(yīng)藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，導(dǎo)致多數(shù)高校的藝術(shù)類學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題不但讓授課教師頭疼，也是影響高校教學(xué)取得進(jìn)步的攔路虎。如何提高藝術(shù)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量、改善藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，成為各大高校亟需面對(duì)的要?jiǎng)?wù)之一。在教學(xué)綱領(lǐng)下為學(xué)生指導(dǎo)，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法的模式讓學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛好和興趣，進(jìn)而收獲學(xué)習(xí)上的成功。隨著英語(yǔ)的使用越來(lái)越廣泛，任務(wù)型教學(xué)法也廣泛受到關(guān)注。這種教學(xué)法和其他的教學(xué)法不同，它強(qiáng)調(diào)的是以發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的體會(huì)、感知、實(shí)踐等，實(shí)現(xiàn)要達(dá)到的目標(biāo)，它更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種教學(xué)方法運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)下面一個(gè)例子來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。比如Lesson 1 At the greengrocer's這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是學(xué)生平時(shí)在水果店、蔬菜店購(gòu)物的情景，教師為了讓學(xué)生熟練掌握“What do you want?We want some vegetables.I would like cherries”等有關(guān)購(gòu)物的表達(dá)，就可以讓學(xué)生兩個(gè)人之間來(lái)模擬。一個(gè)人表演賣方，而另一個(gè)人則代表買方。然后教師在大屏幕上呈現(xiàn)一幅張貼畫，在張貼畫中有蘋果、橘子、番茄、黃瓜等，讓學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中，將張貼畫中的所有蔬菜和水果都說(shuō)一遍，能夠正確發(fā)音。這樣學(xué)生在參與的過(guò)程中就會(huì)充滿興趣，圍繞著教師提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行對(duì)話，盡管圖畫中出現(xiàn)的蔬菜和水果較多，但是學(xué)生圍繞著固定的句式來(lái)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)就不會(huì)枯燥，任務(wù)完成的效果比較好。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)改變了傳統(tǒng)“填鴨”式教學(xué)相對(duì)被動(dòng)、刻板的教育缺陷。在完成任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生可以最大限度發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，感受到探究過(guò)程的樂趣。這樣的主體學(xué)習(xí)顯然有助于學(xué)生固化知識(shí)點(diǎn)，以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成正面、良好的印象。不僅如此，任務(wù)型教學(xué)還是教學(xué)理念和形式的突破，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展對(duì)素質(zhì)教育的更高要求，是初中英語(yǔ)教學(xué)在新時(shí)期的創(chuàng)新與變革。

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