分析數(shù)字化背景下高校音樂教學(xué)的發(fā)展策略

饒文躍

麗水學(xué)院，浙江 麗水 323000

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分析數(shù)字化背景下高校音樂教學(xué)的發(fā)展策略

饒文躍*

麗水學(xué)院，浙江 麗水 323000

科技發(fā)展將數(shù)字化的音樂教學(xué)推向新的歷史時(shí)代。而高校的音樂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)在這樣的時(shí)代變化中找到立足點(diǎn)。本文通過對高校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，以及數(shù)字化教學(xué)的重要性進(jìn)行分析。得到我國高校數(shù)字化音樂教學(xué)發(fā)展策略，旨在提升我國高校實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)中數(shù)字化的應(yīng)用。

數(shù)字化背景；高職院校；音樂教學(xué)；發(fā)展策略

一、高校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀以及數(shù)字化教學(xué)的重要性

(一)我國高校音樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國高校的音樂教學(xué)尚處于傳統(tǒng)教學(xué)的狀態(tài)，對于音樂教育的核心觀念依然陳舊，已經(jīng)無法緊隨數(shù)字音樂的技術(shù)發(fā)展。我國傳統(tǒng)音樂教育在上世紀(jì)八十年代時(shí)，處于相對封閉的教育環(huán)境中，而數(shù)字化音樂又少有學(xué)者研究。從而讓多數(shù)院校產(chǎn)生了遙不可及的思想劣勢，也導(dǎo)致了多數(shù)院校沒有進(jìn)行相關(guān)方面的投入。然而數(shù)字音樂技術(shù)并沒有停滯不前，反而在電子技術(shù)的發(fā)展中得以全面完善。由于社會(huì)認(rèn)知普遍增加，以及數(shù)據(jù)信息的廣泛應(yīng)用，高等藝術(shù)院校都在大力開展數(shù)字化音樂教學(xué)。

(二)數(shù)字化音樂教學(xué)的重要性

對眾多藝術(shù)高校音樂教學(xué)的考察發(fā)現(xiàn)，很多教師還在用鋼琴和黑板作為主要的教學(xué)工具。這種教學(xué)方式并沒有本質(zhì)問題，但是制約了音樂教學(xué)的深度發(fā)展。例如和聲教學(xué)的過程中，教師在黑板上表述的和聲樂譜，學(xué)生難以理解，很難在板書中產(chǎn)生形象的聽覺聯(lián)系。而鋼琴演奏的旋律轉(zhuǎn)瞬即逝，百人以上的大課堂稍微靠后的學(xué)生都不能準(zhǔn)確辨別音律。雖然教師認(rèn)真的傳授著音樂知識，但學(xué)生聽課很吃力，也導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果不理想的情況。

從而分析了解到，假設(shè)在課堂教學(xué)中，完善音響和音質(zhì)效果，那么必然會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠提高學(xué)生對和聲規(guī)律的掌握。而計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)的誕生就是為了這樣的目的而開展的。其教學(xué)思想就是構(gòu)造試聽一體化的新型教學(xué)模式。所以對于數(shù)字化教學(xué)的發(fā)展，是我國高校音樂教學(xué)的重要方向。

二、數(shù)字化背景對音樂教師的素質(zhì)要求

數(shù)字化時(shí)代背景到來，對音樂教師提出了更高的素質(zhì)要求。目前高校的音樂教師，已經(jīng)不能僅僅依靠對音樂的理解來進(jìn)行教學(xué)了。應(yīng)該更為廣泛的掌握先進(jìn)的數(shù)字化音樂技術(shù)，從而指導(dǎo)先進(jìn)的音樂課程。在MIDI科技的發(fā)展中，為電子音樂帶來了全新的發(fā)展和試聽效果。而音樂教師也要將其技術(shù)帶入課堂教學(xué)中。而對于一些有助于音樂教學(xué)的軟件，音樂教師也應(yīng)當(dāng)有所掌握。例如，作曲大師音樂譜曲軟件或者Cakewalk音樂制作軟件。如果沒有對數(shù)字化音樂教學(xué)有一定的認(rèn)識和掌控是無法完成其高技術(shù)的教學(xué)過程。一堂質(zhì)量差的多媒體音樂課，遠(yuǎn)不及傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式。所以提高音樂教師對于其技術(shù)的熟練掌握，就顯得尤為重要。

三、數(shù)字化背景下高校音樂教學(xué)的發(fā)展策略

(一)教學(xué)素材數(shù)字化策略

教學(xué)素材是藝術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是音樂教學(xué)的重要發(fā)展方式。通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，如電視、投影、電子音樂設(shè)備、環(huán)繞立體音響等，承載豐富的音樂教學(xué)內(nèi)容，將種類繁多的多元化音樂在教學(xué)過程中展現(xiàn)。從而形成多元化的教學(xué)素材，例如合成音色、電子樂器音色、木管銅管音色、打擊樂音色和弦樂音色等。而在節(jié)奏上也要廣泛立足于音樂歷史發(fā)展，將多種形式帶入課堂，例如搖滾、華爾茲、迪斯科、探戈、倫巴、搖擺等。而音樂風(fēng)格也是素材重點(diǎn)數(shù)字化的方向，應(yīng)體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)的多面性，將傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂注入教學(xué)素材中。包括民謠、古典、爵士、鄉(xiāng)村、藍(lán)調(diào)、非洲風(fēng)格、拉丁風(fēng)格以及新紀(jì)元風(fēng)格等。從而塑造數(shù)字化音樂教學(xué)的廣泛性。讓學(xué)生能夠在世界音樂范圍，對音樂的理念和發(fā)展具有全新的認(rèn)識。

(二)教學(xué)內(nèi)容形象化策略

計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，對信息處理和音樂編輯都可以在很大程度上為音樂教師拓寬音樂教學(xué)內(nèi)容，而通過教學(xué)內(nèi)容的拓展，也可以將教學(xué)內(nèi)容形象化，從而讓學(xué)生能夠加深認(rèn)識，提高教學(xué)質(zhì)量?？梢杂胒lash動(dòng)畫或者PowerPoint展示來完成教學(xué)內(nèi)容的信息化。例如在古典音樂賞析中《二泉映月》從來都是一首難以入境的樂曲。而利用多媒體教學(xué)，將時(shí)代背景和作者阿炳的意境，通過影視資料表現(xiàn)出來。讓學(xué)生感受到，一位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人的思緒情感。從而讓學(xué)生感受到獨(dú)特的民間演奏技巧與風(fēng)格。從而在形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容中，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識。

(三)教學(xué)細(xì)節(jié)精細(xì)化策略

在音樂教學(xué)中對于視唱和聽音的訓(xùn)練尤為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往要通過不斷彈奏鋼琴來完成教學(xué)，但是利用計(jì)算機(jī)處理的視頻和音頻，可以更加自由的應(yīng)用于音樂訓(xùn)練課程。通過建造不同的音軌，以及模擬更多細(xì)節(jié)的音效，來實(shí)現(xiàn)復(fù)雜和旋效果，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的提升。利用不同的音程、旋律以及和弦、節(jié)奏和伴奏將訓(xùn)練材料更為細(xì)節(jié)化。而在訓(xùn)練內(nèi)容的編輯上，教師要利用好各種電子音樂的特點(diǎn)，例如從拉丁鼓到木魚，從爵士鼓到梆子，百余種打擊樂器都有自己的特征，通過對多種樂器的識別，可以更好的讓學(xué)生掌握音樂特點(diǎn)。那么這些教學(xué)細(xì)節(jié)的不斷研究和發(fā)展，是音樂教師的重點(diǎn)實(shí)施方式。

(四)教學(xué)對象個(gè)性化策略

音樂學(xué)生不能與其他專業(yè)相比，不可以通過標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容限制了藝術(shù)的創(chuàng)造。小眾音樂同樣是歷史中不可或缺的重要因素。而對于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，就是針對小眾音樂而言的。讓學(xué)生利用數(shù)字化的遠(yuǎn)程技術(shù)，在各自終端進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，是可以廣泛促進(jìn)其個(gè)性化音樂的發(fā)展方式。而教師也要利用數(shù)字化的技術(shù)，將自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及畢生藝術(shù)創(chuàng)作傳播到網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到更精湛的藝術(shù)形式。那么高校的數(shù)字化音樂課程才能夠發(fā)展到國際水平。

[1]王冬弘.中國教育學(xué)刊[J].跨文化教學(xué)背景下“滲透式”教學(xué)模式在高校音樂教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)先出版，2015(S2)：89-91.

[2]周永超.淺談利用現(xiàn)代技術(shù)手段變革高校音樂教學(xué)——以數(shù)字化音樂教學(xué)為例 優(yōu)先出版[J].音樂時(shí)空(理論版)，2012(04)：105-106.

饒文躍(1968-)，男，漢族，浙江云和人，本科，麗水學(xué)院，講師，音樂學(xué)專業(yè)，研究方向：電腦音樂制作。

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