高中語文教學(xué)中的人格教育研究

杜菊蘭

河北省張家口市第一中學(xué)，河北 張家口 075000

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高中語文教學(xué)中的人格教育研究

杜菊蘭

河北省張家口市第一中學(xué)，河北 張家口 075000

在信息化、知識化的經(jīng)濟時代下，具備健全的人格是促進個體全面發(fā)展的前提條件，特別是在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育和人文精神教育的背景下，人格教育已成為各高校語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，充分利用語文教材的特點重視人格教育，對培養(yǎng)我們高中生良好的個性和健全的人格具有重要作用。基于此，本文首先闡述了高中語文教學(xué)中滲透人格教育的意義，并對語文教學(xué)中人格教育的實踐措施進行分析，旨在培養(yǎng)我們高中生樂觀開朗、獨立向上的人格。

語文教學(xué)；人格教育；人文精神

一、引言

目前，我們高中生正處于一個世界觀和人生觀的初步形成階段，語文學(xué)科因其具有的人文性、工具性相統(tǒng)一的特點，在培養(yǎng)我們高中生人格方面具有其它學(xué)科不可替代的作用。隨著人文理念的不斷深入，人格教育在語文教學(xué)中的作用日益突出，對提高我們的語文素養(yǎng)、形成健全的人格等具有重要積極作用，在這種形勢下，語文教師如何在知識傳播過程中滲透人格教育已成為一個重要課題，這也是提高我們高中生心理素質(zhì)和認知性的重要途徑。

二、高中語文教學(xué)中滲透人格教育的意義

(一)形成正確的世界觀和人生觀

在高中學(xué)習(xí)階段，我們的世界觀和人生觀尚未定型，若是長期處于一種不良風(fēng)氣的環(huán)境中，極易導(dǎo)致我們出現(xiàn)厭學(xué)、輟學(xué)等行為，同時還會對我們創(chuàng)造性思維的形成及抗壓能力的提高產(chǎn)生負面影響。而語文學(xué)科所具備的文學(xué)資源可在審美觀方面起到一定的陶冶和熏陶作用，在潛移默化中引導(dǎo)我們形成良好的個性品質(zhì)和人格修養(yǎng)。

(二)促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

語文教學(xué)可確保我們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會如何合作、生存、做人及發(fā)展等，從大語文觀的角度出發(fā)，人們不斷意識到終身教育的重要性，這對提高我們高中生的判斷能力、學(xué)習(xí)能力等具有重要作用，是促進我們高中生可持續(xù)發(fā)展的重要因素。健康的人格和高尚的品質(zhì)是我們學(xué)習(xí)、工作及生活的不竭動力，也是充分發(fā)揮自身價值的關(guān)鍵，任何教育均是以促進人的可持續(xù)發(fā)展為根本目的的，而人格教育作為一切教育的根源，培養(yǎng)健全、獨立、全面發(fā)展的人完全符合現(xiàn)代教育的需求。

(三)促進素質(zhì)教育的實施

教師在傳播素質(zhì)教育相關(guān)知識的過程中，應(yīng)結(jié)合語文教材的特點，因材施教，找到適當(dāng)?shù)那腥朦c，注重與我們高中生的情感交流、人格教化，同時將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和充沛的情感投入到我們的人格培養(yǎng)上，充分體現(xiàn)教育人性化的本質(zhì)特點，以提高人格教育的針對性和有效性。

三、語文教育中人格教育的實踐措施

(一)構(gòu)建交互式語文教學(xué)模式

①閱讀。閱讀教學(xué)模式的實施可促使我們更加直觀的面對文學(xué)作品，切實融入其中，更為深切的體會人物的內(nèi)心世界，充實我們的精神世界。在實際教學(xué)過程中，教師要充分、合理的利用人格教育相關(guān)文獻，在進行闡述、講解的過程中，使我們意識到人格教育的重要性，這對培養(yǎng)我們正確的情感態(tài)度價值和精神品質(zhì)具有積極作用；②寫作。寫作是一種語言和情感的表達方式，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵我們在寫作中投入適當(dāng)情感，以賦予作品鮮活的生命力，同時應(yīng)提倡我們多去學(xué)習(xí)、觀察和積累生活的素材，推廣貼近社會、貼近生活的寫作模式，正確看待當(dāng)前社會發(fā)生的熱點問題，以促使我們提高思維能力，形成正確的價值觀；③課外活動。適當(dāng)開展課外拓展活動不僅能提高我們的思維創(chuàng)造能力，還能調(diào)動我們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課外活動在語文教學(xué)中的開展，可利用多媒體對當(dāng)前相關(guān)新聞熱點進行分析，并在課堂上分成小組，針對這一現(xiàn)象或問題展開討論；或是舉行主題辯論會，就情感態(tài)度價值觀等問題進行辯論。

(二)在教學(xué)實踐中塑造健全的人格

我們在日常學(xué)習(xí)過程中，不能僅將精力或興趣放在課堂上，還應(yīng)注重實踐中語文知識的學(xué)習(xí)，比如教師可在實際教學(xué)中向我們介紹一些名人、偉人的成長歷程，促使我們從中能夠領(lǐng)悟其共有的特質(zhì)，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)和堅毅精神；組織我們參觀博物館，了解歷史和文化等。文學(xué)來源于生活，在實際學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中，將文學(xué)與生活結(jié)合起來，不僅可為我們提供豐富的資源和材料，同時還更有助于培養(yǎng)我們正確的情感價值觀。

(三)充分發(fā)揮教師人格的教育價值

教師對于人的一生具有極其重要的影響，因此，在日常教學(xué)過程中，可利用語文教師人格力量來實施人格教育，以為培養(yǎng)我們的人格教育提供一個優(yōu)化的人格環(huán)境，教師只有具備較高的人格修養(yǎng)和素質(zhì)，形成健全積極的人格品質(zhì)，才能在實際教學(xué)過程中充分的展現(xiàn)教育的價值。同時，教師可針對每位學(xué)生的身心狀況，制定針對性的教學(xué)安排，在對作品進行理解、情感體驗的過程中，結(jié)合自身的思想意識、情感態(tài)度，對我們進行有意識的人格教育。

四、結(jié)語

綜上所述，在語文教學(xué)中滲透人格教育充分滿足了現(xiàn)代語文教學(xué)活動的要求，可有效提高我們高中生的綜合語文素質(zhì)、培養(yǎng)健康的人格，這也是當(dāng)前時代賦予語文教學(xué)的使命。因此，在語文實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分挖掘教材里的思想，充分利用文學(xué)資源進行感化和熏陶，在促進我們個性化發(fā)展的同時，還可為我們步入社會奠定良好的人格基礎(chǔ)。

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