多媒體對提高高中生寫作素養(yǎng)的輔助作用

郭 磊

山西省大同市第一中學(xué)，山西 大同 037004

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多媒體對提高高中生寫作素養(yǎng)的輔助作用

郭 磊

山西省大同市第一中學(xué)，山西 大同 037004

多媒體；高中生；寫作素養(yǎng)

寫作向來是高中語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而目前高中生普遍寫作素養(yǎng)低下，似乎已成慣勢，無法挽回。其實(shí)現(xiàn)在的學(xué)生是在自媒體中成長起來的一代人，多媒體是他們熟悉而感興趣的一樣?xùn)|西，教學(xué)中如果系統(tǒng)性地運(yùn)用，無疑能夠?qū)μ岣邔W(xué)生寫作素養(yǎng)起到輔助性的作用。

高中階段本是學(xué)生建構(gòu)知識觀點(diǎn)的黃金時(shí)期，應(yīng)該是認(rèn)識問題、分析問題能力逐漸深入透徹的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)期形成的寫作素養(yǎng)可能是大多數(shù)學(xué)生終生的寫作水平，因?yàn)樵诟咧袑W(xué)習(xí)之后除非專業(yè)學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的人還能深入建構(gòu)語文素養(yǎng)，其余多數(shù)人不再進(jìn)行這樣系統(tǒng)性有序的語文學(xué)習(xí)了，可是實(shí)際中學(xué)生寫作素養(yǎng)整體較低，體現(xiàn)在寫作的各個(gè)方面，譬如語言平乏，沒有內(nèi)涵和創(chuàng)新，記敘文更像流水賬，根本談不上結(jié)構(gòu)，議論文軟弱無力，讓人無法卒讀，考場中題目都會忘記寫，甚至出現(xiàn)“孟效的《游子吟》，我拔通了電話”這樣可笑的錯(cuò)誤，當(dāng)然還是有一些學(xué)生寫作能力很高的，但瑜不掩瑕，高中學(xué)生素養(yǎng)整體偏低，毫不夸張地說大部分學(xué)生高考時(shí)的寫作水平與高一時(shí)并無什么區(qū)別，最多只是多掌握運(yùn)用了幾個(gè)新詞、新句罷了，眾所周知寫作中的幾個(gè)詞句并不能建構(gòu)整體作文素養(yǎng)的框架。

其實(shí)語文課程本身具有豐富的人文內(nèi)涵，如果我們把眼光定得實(shí)際一點(diǎn)，在高中語文教學(xué)中，有許多可以挖掘的很好的素材，例如：毛澤東《沁園春·長沙》等等，又如史鐵生的《我與地壇》、《秋天的懷念》中感人肺腑的語句，“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜?！薄班従觽儼阉宪嚂r(shí)，她還在大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”從此作中靜靜品味語言，感悟其中的生命哲理，理解那種不屈于命運(yùn)的頑強(qiáng)精神和善待生命的人生追求，痛苦讓他一直美麗著。所以語文課是最生動(dòng)的，也是最能生動(dòng)的。

所有的生動(dòng)不能靠教師一個(gè)人來演繹，需要流行度很廣的多媒體來協(xié)助，如今中學(xué)無論文科或是理科教學(xué)中都有多媒體的影子，自然在中學(xué)語文教學(xué)中，在各種類型級別的學(xué)校中，總是能夠看到教室里計(jì)算機(jī)、投影儀等等現(xiàn)代化設(shè)備的引入，總能發(fā)現(xiàn)教師激情演講的背后展示著精美的圖片與視頻，總能看到學(xué)生聚精會神地觀賞視頻，總能看到教師在熟練地操作著PPT，因此可以說多媒體憑借它獨(dú)特的方式，贏得了眾人的喜愛，走進(jìn)了中學(xué)語文教學(xué)，尤其是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。

多媒體能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我們常講閱讀寫作，沒有一本書一個(gè)人說寫作與閱讀，這就說明閱讀對于寫作的某種作用，而紙質(zhì)文本閱讀興趣對于高中生的興趣已經(jīng)降到了最低點(diǎn)，如果仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，想通過一張嘴、一本書、一支粉筆達(dá)到閱讀文章的效果是不可能的。多媒體可以做到這一點(diǎn)，它通過圖、文、聲、像等多通道傳遞信息，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的目的。

偉大的教育家思想家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨茖W(xué)巨匠愛因斯坦曾說：“只有興趣才是最好的老師。”瑞士杰出的心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！敝目茖W(xué)家楊振寧曾言：“成功的真正秘訣是興趣?！钡鹊龋型獾娜嗜酥臼孔C明做任何事情有興趣是一個(gè)很重要的前提條件，因此寫作中調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)行大量積淀來為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)很有必要。

“現(xiàn)代教學(xué)多媒體充分運(yùn)用電、光、形、聲的現(xiàn)代科技成果，不受宏觀和微觀的限制，不受時(shí)間和空間的制約，可以幫助教師將有些難以用語言表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容和知識清楚地表現(xiàn)出來，能有效地刺激學(xué)生視聽感官，引起注意和興趣，加速感知和理解，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，使語文教學(xué)更加生動(dòng)、靈活，提高教學(xué)效率?！?/p>

譬如《林黛玉進(jìn)賈府》這篇小說，文章本身是截取《紅樓夢》中的一部分，這里面人物眾多且關(guān)系本身就很復(fù)雜，如果使多媒體介入其中，學(xué)生觀賞上世紀(jì)80年代拍攝的經(jīng)典《紅樓夢》后不僅開闊了視野，而且有了形象上的依托，理清了人物關(guān)系，另外看過影片后相當(dāng)于閱讀了整部巨著，因?yàn)榱主煊襁M(jìn)賈府的過程就是整部著作主要人物紛紛登場的展現(xiàn)，這樣再去要求學(xué)生閱讀課文，消除了先前許多閱讀障礙，必然是像帶著參考答案考試一樣，信心百倍，胸有成竹。

再如蘇軾《赤壁賦》的閱讀，是一篇古文，為了更好地使學(xué)生找到文字和內(nèi)容的契合，我選取了《三國演義》主題曲“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”聲音圖像的介入，從視覺和聽覺兩個(gè)角度讓學(xué)生來感受那種歷史的滄桑，那和蘇軾當(dāng)時(shí)被貶黃州時(shí)寫作此文的感受相近。我們知道特定的氛圍可以有效地激發(fā)人們的某種情緒或情趣，比如商業(yè)街的熱鬧、繁華、繽紛的色彩等，可以引發(fā)人們購物的欲望等等，因此教師教學(xué)中借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，非常利于學(xué)生對文章的閱讀。

中國有句古諺“一日一錢，千日一千，繩鋸木斷，水滴石穿”，實(shí)踐證明，能夠持之以恒做下去，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，才會有一個(gè)大的飛躍，并且高中生正處在建構(gòu)整體人生觀、世界觀的階段，必須加以重視，上海教育家于漪老師曾言“選擇了教師，就選擇了與高貴為伍?！迸囵B(yǎng)人的事業(yè)是復(fù)雜、艱辛而又輝煌偉大的，作為教師要著眼于長遠(yuǎn)未來，為學(xué)生發(fā)展考慮，正所謂“文如其人”，一手漂亮的字會讓人刮目相看，一篇經(jīng)典的文章更能令人佩服，只要教師在日常作文教學(xué)中稍加引導(dǎo)，激發(fā)高中生的熱情和興趣，在傳統(tǒng)作文教學(xué)的基礎(chǔ)上恰切引入現(xiàn)代化多媒體于課堂，找到兩者的融合點(diǎn)，就可以點(diǎn)亮高中作文教學(xué)課堂，引領(lǐng)更多的人前行，最重要的是提高了高中生寫作素養(yǎng)和語文綜合能力，這是學(xué)生終生受用的寶貴財(cái)富!

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