父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系、創(chuàng)造性人格的影響*

鄒艷榮 高曉婷

廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511442

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父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系、創(chuàng)造性人格的影響*

鄒艷榮 高曉婷

廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511442

父母是我們的第一任老師，也是個(gè)體幼年時(shí)期接觸外界的主要渠道，父母對(duì)子女的教育態(tài)度和方式不同將會(huì)影響個(gè)體未來(lái)的人際關(guān)系和人格等各方面。本文首先界定了父母教養(yǎng)方式的含義，其次分析了父母教養(yǎng)方式的類型及其影響，然后分別概述了父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系、創(chuàng)造性人格的影響。最后在分析綜述基礎(chǔ)上認(rèn)為：父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生的人際關(guān)系、創(chuàng)造性人格影響較大，積極的、寬容的、鼓勵(lì)的、參與性的父母教養(yǎng)方式能夠促進(jìn)個(gè)體人際關(guān)系、創(chuàng)造性人格的發(fā)展，消極的父母教養(yǎng)方式則相反。

高職大學(xué)生；創(chuàng)造性人格；人際交往能力；父母教養(yǎng)方式

一般來(lái)說(shuō)，父母教養(yǎng)方式指的是父母對(duì)子女的教育和撫養(yǎng)態(tài)度，它是父母在教育和撫養(yǎng)子女的日常生活過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的行為取向和態(tài)度，是父母教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)，是一種相對(duì)穩(wěn)定的教育風(fēng)格。不同父母教育子女的方式是不同的，呈現(xiàn)出多樣性特點(diǎn)。而這些不同類型的教育方式伴隨個(gè)體一生并影響著個(gè)體成長(zhǎng)的各方面。本文主要從父母教育方式對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系及創(chuàng)造性人格的影響方面進(jìn)行闡述。

一、父母教養(yǎng)方式的類型

我國(guó)學(xué)者將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種。專制型的父母一般在家庭中說(shuō)一不二，占有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，喜歡幫孩子做決定并認(rèn)為自己的決定是好的，不允許孩子拒絕，這種類型的父母只管不教。在這種家庭中長(zhǎng)大的孩子要么比較順從，沒(méi)有個(gè)人主見(jiàn)，逆來(lái)順受，缺乏主動(dòng)性，要么會(huì)形成反抗意識(shí)，認(rèn)為只有強(qiáng)勢(shì)，反抗，暴力才可以占據(jù)主動(dòng)權(quán)，在家里面有地位。放縱型父母疏于對(duì)孩子的管教，認(rèn)為只要孩子好好地，不惹麻煩就可以，所有事情任由孩子隨心所欲，對(duì)孩子不管也不教。在這種家庭長(zhǎng)大的孩子由于沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，難以分辨是非，容易任性、自私、野蠻、無(wú)禮，蠻橫、胡鬧，在人際交往過(guò)程中比較容易碰壁。民主型父母在家庭中善于創(chuàng)造一種和諧平等的氛圍，尊重孩子的決定和想法，在共同商議的基礎(chǔ)上做出讓雙方都認(rèn)可的決定，這種類型的父母善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的積極品質(zhì)：活潑、快樂(lè)、自信、善于合作等，也善于讓孩子在規(guī)則中學(xué)會(huì)自我約束，自我控制。在這種家庭長(zhǎng)大的孩子，在大學(xué)生人際交往中往往具有較好人緣，樂(lè)于助人，尊重身邊的每一位同學(xué)和老師，做事情恰到好處，彬彬有禮。

美國(guó)心理學(xué)家戴安娜·鮑姆林德認(rèn)為父母教養(yǎng)方式可以分為情感態(tài)度(接受-拒絕)，要求和控制程度(控制-容許)兩個(gè)維度，并根據(jù)這兩個(gè)維度的不同組合分為權(quán)威型(接受+控制)、專斷型(拒絕+控制)、放縱型(接受+容許)和忽視型(拒絕+容許)四種教養(yǎng)方式。

二、父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系的影響

父母是孩子的第一任老師，父母及其他家庭成員間人際交往的方式、態(tài)度和行為對(duì)子女從小就起著榜樣示范作用，也潛移默化的影響著子女的人際交往行為。其中父母的教養(yǎng)方式對(duì)子女的影響尤為重要，一般來(lái)說(shuō)，良好的家庭環(huán)境及積極的父母教養(yǎng)方式有利于大學(xué)生人際關(guān)系的建立，反之則阻礙大學(xué)生人際關(guān)系的建立。

張磊(2011)認(rèn)為大學(xué)生人際交往關(guān)系滿意度的53.6%來(lái)源于父母對(duì)子女的教養(yǎng)方式，其中父母的溫暖和理解對(duì)大學(xué)生宿舍人際關(guān)系有重要影響。倪保臻等人(2012)的研究認(rèn)為父母教養(yǎng)方式中的情感溫暖與理解有利于大學(xué)生在自己的人際交往中形成積極的人際關(guān)系，而其中的拒絕、否認(rèn)、嚴(yán)厲、懲罰等有利于大學(xué)生在人際交往過(guò)程中形成消極的人際關(guān)系。劉翌(2010)認(rèn)為在回歸方程中父母教養(yǎng)方式各維度對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系的預(yù)測(cè)力都在50%以上。趙志一等人(2005)認(rèn)為父母教養(yǎng)方式中的積極因素有利于培養(yǎng)孩子樂(lè)于與他人相處，關(guān)心他人的品質(zhì)，父母教養(yǎng)方式中的消極因素易造成孩子對(duì)別人的不信任、無(wú)禮、逆反，難以經(jīng)歷挫折考驗(yàn)。黃君(2011)認(rèn)為父母教養(yǎng)方式中的積極情感，正向的親情體驗(yàn)越多，孩子將來(lái)走向社會(huì)后體驗(yàn)到的孤獨(dú)感越少。由上可知，父母教養(yǎng)方式對(duì)子女的人際關(guān)系影響重大，父母與子女間的積極教養(yǎng)方式有利于增強(qiáng)子女的社會(huì)交往興趣，建立良好的人際交往關(guān)系，消極的教養(yǎng)方式則相反。

三、父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造力影響的研究

認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為創(chuàng)造性活動(dòng)源于個(gè)體，但離不開(kāi)外部環(huán)境的支持。對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，家庭是我們最初啟蒙的地方，也是最初接受教育的地方，更是創(chuàng)造力萌芽發(fā)展的地方，可見(jiàn)，家庭對(duì)個(gè)體創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著重要作用。

Simmonton(1990)認(rèn)為家庭教育方式、教育背景以及孩子童年的經(jīng)歷等6個(gè)方面的因素會(huì)影響孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。韋氏(2000)認(rèn)為，高創(chuàng)造性父母所培養(yǎng)的孩子相對(duì)于其他家庭來(lái)說(shuō)創(chuàng)造性也會(huì)相對(duì)較高。因?yàn)楦邉?chuàng)造性父母多采取民主、平等、寬容、尊重等態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子，鼓勵(lì)孩子自主探索，解決問(wèn)題。江玲，席蓉蓉(2004)認(rèn)為父母教養(yǎng)方式中的情感、溫暖、關(guān)愛(ài)因素有利于個(gè)體創(chuàng)造性的發(fā)展，而拒絕、懲罰、否認(rèn)等因素則阻礙個(gè)體創(chuàng)造性的發(fā)展。何薇(2014)認(rèn)為父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)造力有顯著影響，對(duì)創(chuàng)造力人格的發(fā)展與創(chuàng)造性活動(dòng)的開(kāi)展具有顯著的預(yù)測(cè)作用。

四、小結(jié)

由上可知：父母教養(yǎng)方式與人際關(guān)系、創(chuàng)造性人格確實(shí)存在一定關(guān)系，積極的、寬容的、鼓勵(lì)的、參與性的父母教養(yǎng)方式能夠促進(jìn)個(gè)體人際關(guān)系、創(chuàng)造性人格的發(fā)展，消極的父母教養(yǎng)方式則相反。

黨的十八大提出，提高自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵?？梢?jiàn)，作為21世紀(jì)的新型創(chuàng)造型大學(xué)，不僅要大力提倡創(chuàng)造性在學(xué)生學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯中的作用，還要從人際關(guān)系、社會(huì)交往等多方面提升自身綜合素質(zhì)。

[1]錢(qián)銘怡.青少年人格與父母撫養(yǎng)方式的相關(guān)研究[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1996(2).

[2]陳琴，陳伊莉，姜琳，胡靖宜.大學(xué)生自我評(píng)價(jià)、父母教養(yǎng)方式與主觀幸福感相關(guān)研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(8).

*“攀登計(jì)劃”廣東大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目(pdjh2016b0697)。

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