關(guān)于如何提升幼兒園音樂教育的幾點(diǎn)思考

崔婷婷

江西省撫州市南豐縣幼兒園，江西 南豐 344500

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關(guān)于如何提升幼兒園音樂教育的幾點(diǎn)思考

崔婷婷*

江西省撫州市南豐縣幼兒園，江西 南豐 344500

音樂教育是當(dāng)前幼兒園進(jìn)行幼兒教育的一項(xiàng)構(gòu)成，通過音樂教育可以讓幼兒提升自我表現(xiàn)，加快幼兒智力成長。幼兒園當(dāng)前在開展園內(nèi)教育的時(shí)候，主要是將音樂教育作為一項(xiàng)常規(guī)教育，通過音樂所具有的獨(dú)特魅力對幼兒進(jìn)行理解能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒階段正是進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和教育的黃金時(shí)期，幼兒園在對幼兒進(jìn)行音樂教育的時(shí)候，要重視教學(xué)方法的科學(xué)性，以高質(zhì)量的教育對幼兒進(jìn)行音樂教育。

一、音樂教育存在的意義分析

國家或是民族所呈現(xiàn)的音樂底蘊(yùn)，在某種角度講可以代表該其所具有的文明進(jìn)步和發(fā)展程度。當(dāng)前，群眾對音樂這項(xiàng)藝術(shù)的了解更加深刻，渴求更深入的了解音樂，以更科學(xué)角度對音樂進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)的掌握。此外，人們更加關(guān)注對幼兒進(jìn)行音樂培養(yǎng)，提升幼兒所具有的藝術(shù)修養(yǎng)和音樂審美能力。

當(dāng)前在進(jìn)行幼兒音樂教育時(shí)，主要是對幼兒進(jìn)行個(gè)性發(fā)展教育，重視對幼兒進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)。在眾多實(shí)踐中鼓勵(lì)幼兒對所學(xué)的音樂進(jìn)行自我意識的創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒對音樂知識進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而提升幼兒所具有的思維創(chuàng)新能力[1]。同時(shí)，對幼兒進(jìn)行音樂教育不僅可以培養(yǎng)幼兒健康成長，還能讓幼兒在音樂體會(huì)中實(shí)現(xiàn)快樂成長。

二、幼兒園在進(jìn)行音樂教育的時(shí)候存在的問題分析

(一)教師結(jié)構(gòu)在專業(yè)素養(yǎng)上存在差距

當(dāng)前，幼兒園在對幼兒進(jìn)行音樂教育時(shí)存在眾多問題，首先表示在教師結(jié)構(gòu)層次不同。這主要是因?yàn)橐恍┧饺诵再|(zhì)幼兒園在進(jìn)行音樂教師配置時(shí)，存在一些教師只是經(jīng)過短期音樂培訓(xùn)就對幼兒進(jìn)行音樂教育的現(xiàn)象。這樣就會(huì)讓師資隊(duì)伍出現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)能力低下，綜合能力不高的局面[2]。相比較私立性幼兒園出現(xiàn)的師資隊(duì)伍專業(yè)能力較差問題，公立性質(zhì)的幼兒園在進(jìn)行師資配置時(shí)，教師具有專業(yè)的綜合素養(yǎng)能夠?qū)τ變哼M(jìn)行音樂教育，所以導(dǎo)致在教師結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)層次不同現(xiàn)象。

(二)音樂器材規(guī)模上存在差異

上文中講到，私立性質(zhì)幼兒園存在教師隊(duì)伍專業(yè)能力不足問題，此外其還存在音樂器材配備不充分現(xiàn)象。主要是因?yàn)樗搅⑿再|(zhì)幼兒園在進(jìn)行音樂器材配置上，以電子琴為主要器材，在其他音樂器材上沒有進(jìn)行充分配置。這樣就導(dǎo)致幼師不能很好的對幼兒進(jìn)行音樂教育，只能單純性的使用電子琴對幼兒進(jìn)行歌曲教學(xué)，不利于幼兒在音樂方面的成長。公立性質(zhì)幼兒園的音樂器材配置上較為全面，如使用頻率較多的鋼琴，電子琴以及響板等類型打擊樂器，能夠很好的對幼兒進(jìn)行音樂知識培養(yǎng)和歌曲教習(xí)。

(三)音樂教學(xué)的系統(tǒng)性存在問題

私立性幼兒園在對幼兒進(jìn)行音樂教育時(shí)，由于教師隊(duì)伍存在專業(yè)能力較差的現(xiàn)象，會(huì)使整體音樂教學(xué)缺少系統(tǒng)建設(shè)。這表現(xiàn)在一些幼兒園只是象征性地建立音樂課，音樂課上幼師只是對幼兒進(jìn)行歌曲的演唱，并沒有對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的音樂教學(xué)，幼兒的音樂審美能力的培養(yǎng)就無從談起。公立性質(zhì)幼兒園則在音樂課上具有較強(qiáng)的系統(tǒng)規(guī)劃性，設(shè)置一套具有實(shí)用性和創(chuàng)新性的教學(xué)計(jì)劃對幼兒進(jìn)行全面的科學(xué)音樂培養(yǎng)，幫助幼兒在音樂方面實(shí)現(xiàn)健康成長。

三、提升幼兒園開展音樂教育質(zhì)量的策略分析

(一)完善教師隊(duì)伍建設(shè)

上文中講到師資隊(duì)伍存在層次性較大的問題，所以幼兒園在進(jìn)行教師隊(duì)伍組建時(shí)，應(yīng)該以完善為主要工作重點(diǎn)，側(cè)重提升幼師的音樂素養(yǎng)。幼兒園在進(jìn)行幼師工作能力考察時(shí)，應(yīng)該對其音樂賞析，歌曲演唱以及舞蹈編舞等能力進(jìn)行考核。此外，應(yīng)該重視幼師對幼兒進(jìn)行溝通的能力和技巧，減少師生之間的陌生感，能夠讓幼兒在音樂課上進(jìn)行主動(dòng)知識學(xué)習(xí)。這樣能夠幫助幼兒發(fā)現(xiàn)音樂所具有的魅力，為幼兒進(jìn)行音樂知識全面學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

(二)添置音樂器材

幼兒園要想進(jìn)行持續(xù)發(fā)展，必須對現(xiàn)有的音樂器材進(jìn)行增添和完善，因?yàn)橐魳菲鞑氖翘嵘變阂魳匪仞B(yǎng)的主要教學(xué)工具。幼兒園在進(jìn)行音樂器材選擇過程中，要重視音樂教學(xué)所側(cè)重的傾向，所選購的音樂器材要和幼兒進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行緊密結(jié)合。同時(shí)，幼兒園可以根據(jù)自身情況增添一些小道具和演出服，為幼兒進(jìn)行高質(zhì)量的音樂學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)物質(zhì)保障。

(三)改進(jìn)音樂教學(xué)的方法

要想提升幼兒園開展音樂教育的質(zhì)量，可以改進(jìn)教學(xué)的方法。這主要是指幼師應(yīng)該根據(jù)幼兒所呈現(xiàn)的心理特點(diǎn)，對音樂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以一種合理有效的形式進(jìn)行音樂教學(xué)。這樣可以讓幼兒接受幼師所傳授的音樂知識，幼師在對幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)一定要避免填鴨式課堂營造模式，要以一種靈活靈動(dòng)的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂演唱和舞蹈練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，幼師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行歌曲創(chuàng)新和舞蹈動(dòng)作的改編，幫助他們的創(chuàng)新思維實(shí)現(xiàn)有效鍛煉。

(四)適當(dāng)增加幼兒進(jìn)行音樂演出機(jī)會(huì)

幼兒進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)不能僅僅是在課堂上進(jìn)行知識和舞蹈的練習(xí)，應(yīng)該在實(shí)踐中進(jìn)行音樂體會(huì)。所以幼兒園應(yīng)該適當(dāng)?shù)臑橛變涸鎏硪恍┪枧_演出機(jī)會(huì)，可以根據(jù)現(xiàn)有的一些節(jié)日進(jìn)行文藝演出，如六一，國慶節(jié)等。讓幼兒在實(shí)際演出過程中體驗(yàn)音樂所帶來的魅力，感受自身所掌握的音樂知識，也可以強(qiáng)化幼兒對音樂理解程度。同時(shí)可以增加他們對音樂學(xué)習(xí)的喜愛度，為幼兒日后進(jìn)行音樂系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

對幼兒進(jìn)行音樂教育是當(dāng)前幫助幼兒健康成長的一項(xiàng)主要策略，能夠?qū)τ變旱闹橇蛣?chuàng)新能力進(jìn)行優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)。在進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)中，幼師應(yīng)該重視對幼兒開展音樂知識的系統(tǒng)培養(yǎng)，給幼兒提供更為廣泛的音樂學(xué)習(xí)空間，讓幼兒在快樂中進(jìn)行音樂知識學(xué)習(xí)。針對自身在幼兒音樂教育中出現(xiàn)的問題，幼兒園和幼師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行改正，以提升音樂教育的質(zhì)量。

[1]程欣.幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)及策略分析[J].黃河之聲，2016(08)：21.

[2]劉建文.幼兒園音樂教育活動(dòng)方向與策略[J].學(xué)周刊，2016(27)：105-106.

崔婷婷(1988-)，女，漢族，江西人，大專，江西省撫州市南豐縣幼兒園，小教二級職稱，學(xué)前教育專業(yè)。

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