幼兒財商教育開發(fā)重要性及對策

張 樂

河北大學(xué)，河北 保定 071002

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幼兒財商教育開發(fā)重要性及對策

張 樂*

河北大學(xué)，河北 保定 071002

財商一詞最早是由美國作家兼企業(yè)家羅伯特·T

一、走進(jìn)理財教育

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)模式下，社會財富流動愈加靈活，人們手中的財富也逐漸增加，如何更好地處理財富已成為一門學(xué)問。財商已成為衡量一個人社會能力的基本指標(biāo)，財商教育也成為了人一生的必修課。兒童心理學(xué)家指出，幼兒對于金錢的興趣是與生俱來的，因此在早期對幼兒進(jìn)行理財教育，能有效引導(dǎo)幼兒建立起正確的金錢觀，形成良好的理財習(xí)慣。

二、國外財商教育與重要性

無論從理論還是實(shí)踐層面，我國的財商教育與國外相差甚遠(yuǎn)。在國外，財商教育是非常受重視的，尤其強(qiáng)調(diào)從小抓起。國外很多學(xué)校都會重點(diǎn)設(shè)置兒童財商教育課程，蘇格蘭于1998年開始進(jìn)行學(xué)校理財教育項(xiàng)目，并在1999年將理財教育看作是通識教育的一部分；美國則將理財教育稱之為“從3歲開始實(shí)現(xiàn)的幸福人生計劃”；在英國，理財教育在中小學(xué)的不同階段有不同要求；日本家庭家庭教育值得一提，家長要求孩子記錄和管理零花錢收支情況的賬本。

研究證明3-15歲是接受財商教育的最佳時期，理財教育應(yīng)從娃娃抓起。通過調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)家長和幼兒園已經(jīng)開始關(guān)注幼兒的理財教育，具有了一定的關(guān)注意識，例如保定市蒙養(yǎng)幼兒園建立了專門的理財超市，設(shè)計了蒙養(yǎng)幣等。但如今普遍面臨著“如何教”這一大困惑，鑒于此，筆者結(jié)合3-6歲幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，探究性地提出以下方法和建議。

三、幼兒理財教育實(shí)踐策略

對幼兒進(jìn)行理財教育，需根據(jù)其心理發(fā)展特點(diǎn)，了解不同階段其金錢意識的發(fā)展水平，從而對其進(jìn)行相應(yīng)的理財教育實(shí)踐。對于幼兒來講，要逐漸引導(dǎo)幼兒形成良好的金錢意識，真正促進(jìn)其素質(zhì)的提高。

(一)抓住關(guān)鍵期

關(guān)鍵期又稱最佳期、敏感期、臨界期、轉(zhuǎn)折期，指對特定技能或行為模式的發(fā)展最敏感的時期或者做準(zhǔn)備的時期。如果在這個時期缺少適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激，這種行為便不會再產(chǎn)生。3-6歲正是金錢觀的萌芽時期，也是幼兒財商開發(fā)的關(guān)鍵期，此時幼兒剛剛具有初步的金錢意識，而且這個時期也是幼兒數(shù)理邏輯方面發(fā)展時期，應(yīng)在這一時期對孩子進(jìn)行理財意識和能力的培養(yǎng)。家長和幼兒園應(yīng)形成普遍認(rèn)知，抓住有利時機(jī)對其進(jìn)行合適的理財啟蒙教育。

(二)以實(shí)物為主，在具體情景中進(jìn)行教育

3-6歲幼兒思維的主要形式為具體形象思維。它主要憑借事物的具體形象或表象來進(jìn)行，而不是憑借概念、判斷、推理來進(jìn)行的。這里所說的表象是外部事物的形象在頭腦里的保留。因此，在對幼兒進(jìn)行理財教育時要以實(shí)物為主，盡量在具體情境中進(jìn)行，減少脫離具體情境的抽象說教。在生活中家長可以帶著孩子去銀行、逛超市，讓他們參與進(jìn)來，親自體驗(yàn)；幼兒園在對幼兒進(jìn)行理財教育時要更多的結(jié)合實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)，在教幼兒辨認(rèn)幣值時讓他們親自感受，加深印象。

(三)創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，激發(fā)興趣

3-6歲幼兒的注意為無意注意占優(yōu)勢，有意注意逐漸發(fā)展。主要有兩個特點(diǎn)：①刺激物的物理特性是引起無意注意的主要因素。如強(qiáng)烈的聲音、鮮明的顏色、生動的形象等。②與幼兒的興趣和需要有密切關(guān)系的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比以前豐富了，對于一些事物有了自己的興趣和愛好，符合幼兒興趣的事物，容易引起幼兒的無意注意。對幼兒進(jìn)行理財教育時要立足這兩個特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒理財意識發(fā)展的環(huán)境。

在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，家長可以在家里的墻上貼上各種數(shù)字掛圖、數(shù)字圖片，買一些數(shù)字玩具等，從培養(yǎng)幼兒的數(shù)理概念開始，讓幼兒熟悉數(shù)字，激發(fā)其興趣。另外還可以給幼兒買漂亮的儲蓄罐進(jìn)行儲蓄、有意識的跟幼兒一起念數(shù)字兒歌、玩數(shù)字游戲，在日常生活中隨時進(jìn)行數(shù)字及儲蓄的教育，為幼兒理財意識的培養(yǎng)做好鋪墊。幼兒園可以開設(shè)區(qū)角活動，在區(qū)域角內(nèi)投放相關(guān)玩具材料，使幼兒逐漸產(chǎn)生對理財?shù)呐d趣。如在閱讀區(qū)域投放數(shù)理和理財方面的兒童繪本，在娃娃家設(shè)置商店等。

在精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，家庭精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要表現(xiàn)在于家長在日常生活中對幼兒潛移默化的影響，家長要樹立正確的理財觀念，多采用鼓勵式語言，起好榜樣作用。

(四)豐富表象，提高表征能力

幼兒表征有兩種方式，一種為程序性表征，為自然獲得的；一種為陳述性表征，使幼兒自己能理解的表征。表征在1.5-2歲就開始發(fā)生。因此在幼兒理財教育中要充分調(diào)動幼兒的表征能力，促進(jìn)其對理財?shù)睦斫夂驼莆?，如在幼兒園通過舉辦“逛超市”，“售貨員”“儲蓄小能手”“小銀行家”等角色游戲，讓孩子在游戲中增加相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，豐富其關(guān)于理財活動的表象，并提供相關(guān)練習(xí)，提高其表征能力；在家庭教育中，家長要有意地為幼兒提供理財機(jī)會，如單獨(dú)為他準(zhǔn)備一個儲蓄罐，辦一張銀行卡，定期告訴幼兒他/她擁有的“財產(chǎn)”，鼓勵并指導(dǎo)幼兒制定使用計劃等，逛超市時引導(dǎo)孩子去關(guān)注標(biāo)簽等，努力增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)；與此同時，還要注意策略的使用，如：

1.環(huán)境互動策略

幼兒的圖象是建立在與周圍環(huán)充分互動的基礎(chǔ)之上，因此進(jìn)行幼兒理財教育要時刻注意互動，幫助幼兒將理財概念與環(huán)境充分聯(lián)系起來，增進(jìn)理解。如通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，布置數(shù)字掛圖，或者在外購物時有意地給幼兒付賬的機(jī)會，促進(jìn)幼兒與財物的互動。

2.注意強(qiáng)化策略

幼兒的觀察不僅需要成人的指導(dǎo)，而且還要強(qiáng)化幼兒有意注意，只有當(dāng)幼兒的注意的品質(zhì)提高了，才能促使幼兒對周圍事物引起注意，才能使幼兒在有意注意之中發(fā)現(xiàn)問題，才能去探究，最后才會有表現(xiàn)的愿望。在理財教育中更是如此，盡管幼兒的無意注意占優(yōu)勢，也要重視有意注意的發(fā)展。老師和家長要有目的、有計劃地告訴幼兒一些理財小技巧，如儲蓄、記賬等，鼓勵幼兒動手操作，在有意操作中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，主動探究。

[1]葉菊艷.蘇格蘭5-18歲兒童學(xué)校理財教育實(shí)踐及啟示[J].外國中小學(xué)教育，2007(02).

[2]歐美國家的兒童理財教育[J].西部財會，2005(11).

[3]馬雯霞.理財意識在幼兒就要抓起[J].幼教天地，2013(04).

[4]陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)[M].人民教育出版社，2014(185).

張樂(1995-)，女，漢族，河北秦皇島人，河北大學(xué)教育學(xué)院，學(xué)前教育專業(yè)本科生。

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