隨堂測試對高職英語教學的反撥作用研究與應(yīng)用

谷 苗

錦州師范高等專科學校，遼寧 錦州 121000

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隨堂測試對高職英語教學的反撥作用研究與應(yīng)用

谷 苗*

錦州師范高等?？茖W校，遼寧 錦州 121000

一、反撥作用

反撥作用(Washback)指語言測試對語言教學的影響。語言測試的反撥作用既有積極的一面，又有消極的一面；積極的反撥作用是指測試或考試對教學和學習產(chǎn)生有利影響，而消極的反撥作用是指測試或考試對教學和學習會產(chǎn)生不利影響。近幾十年來，國內(nèi)外語言測試專家進行過很多與之相關(guān)的研究。王敏華和蔣棟元(2010)研究了隨堂測試與大學英語教學的關(guān)系。肖新英(2008)、高燕(2004)等人探討了在高級英語教學中如何實施語篇、語境一體化的教學模式來改進教學，提高教學效果。然而關(guān)于反撥作用和隨堂測試的研究中針對高職英語的教學的研究比較有限。高職高專的教育宗旨決定了英語教學的方向，要真正讓基礎(chǔ)課程為學生專業(yè)服務(wù)，為學生就業(yè)服務(wù)，這就需要學生具有一定的英語應(yīng)用能力，教師需要及時掌握學生的應(yīng)用能力情況，目前高職學生學習被動，不能主動參與到教學環(huán)節(jié)，教師無法得到及時的反饋。

二、高職英語隨堂測試的設(shè)計與實施

(一)測試的內(nèi)容

在高職英語課堂的隨堂測試中，內(nèi)容應(yīng)選擇本周或當堂學過的知識，并且測試的內(nèi)容應(yīng)是本節(jié)課學生需要掌握的以及容易被學生忽略的知識。再次，在材料選擇上，要符合本節(jié)課的內(nèi)容，并具有真實性和趣味性。

(二)測試的形式

一份合理的課堂測試試卷最好主觀題和客觀題都有(Heaton，2000)。使用客觀題能測試學生對語言知識和用法的掌握情況，使用主觀題則能測試其實際用語言進行交際的能力。隨堂測試是小型的，課堂上進行的測試，可以靈活，多變的結(jié)合這兩種形式。

(三)調(diào)查問卷概況

1.調(diào)查主題：隨堂測試對高職英語教學的反撥作用研究與應(yīng)用問卷調(diào)查

2.調(diào)查對象：高職2014級的學生

3.調(diào)查方法：問卷調(diào)查

問卷數(shù)量：發(fā)出問卷數(shù)110份，收回有效問卷110份。

統(tǒng)計方法：以實際收回的有效問卷110份為總數(shù)，采用百分比計算方法，保留小數(shù)點后兩位有效數(shù)字。

(四)測試卷及調(diào)查問卷的結(jié)果

1.在英語教學中隨堂測試是一種能夠直接而快速地檢測學生學習效果的方法。

隨堂測試可以反映出一節(jié)課，或者一段課程中學生的學習效果，給學生反饋。學生可以認識到自己在單詞，詞組，句型，重點，難點中有什么不足，督促學生自覺的完成后續(xù)學習，隨堂測試結(jié)果能為學生提供反饋信息。

2.隨堂測試對高職英語教學的反撥作用研究與應(yīng)用對教師的教學有正面作用。

教師通過隨堂測試的結(jié)果進行分析，可以從宏觀和微觀上了解學生語言知識的掌握情況，并對情況進行綜合分析，配合課堂教學進程，使學生按照要求完成教學目標。還可以找出學習中的問題，并分析原因，調(diào)整教學策略，并解決教學中的問題。

三、高職英語隨堂測試的正面反撥作用

(一)隨堂測試結(jié)果能為學生提供反饋信息。

(二)隨堂測試可以幫助教師微調(diào)教學進程。

(三)教師可以通過隨堂測試的結(jié)果，了解課程的教學目標和教學任務(wù)是否完成。

四、關(guān)于高職英語堂測試的建議

隨堂測試在高職英語教學課堂是檢查教學有效果的方法之一，在教學過程中要做到：

(一)隨堂測試題目要明確，測試題要適合適時大綱要求和學生水平，這樣才能幫助教師了解學生的學習難點，并找出有效的教學方法。

(二)隨堂測試的分數(shù)不應(yīng)被教師過于重視，要關(guān)注的是測試的功能，目的是通過測試檢測學生的學習，使學生的興趣被激發(fā)，將隨堂測試作為有效的教學手段。

(三)教師在課堂上進行語言項目教學計劃時，要了解學生的語言難點。隨堂測試的目的之一是了解學生對所學知識的掌握情況，另一目的是能檢驗出教師的教學效果。通過分析隨堂測試的結(jié)果，教師能了解教學效果，從而調(diào)整教學計劃使之更符合促進學生的學習進度。

(四)與學生進行有效的溝通，及時了解學生情況，充分發(fā)揮隨堂測試的正面反撥作用。

總之，隨堂測試在高職英語教學中作為測試的一種手段，對英語教學的反撥作用是不容忽視的。它既能激發(fā)學生的學習動機，提高競爭意識，又能增進師生之間的互動交流和督促教師自身的成長。教師在英語教學過程中應(yīng)該充分利用并發(fā)揮它的正面反撥作用，努力克服其負面反撥作用，使其在英語教學中發(fā)揮更好的作用。

[1]王敏華.隨堂測試與大學英語教學[J].安徽工業(yè)大學學報(社會科學版)，2007(11).

[2]劉小明.大學英語測試對教學的影響[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2004(3).

[3]桂詩春.標準化考試-理論，原則與方法[M].廣東高等教育出版社，1986.

[4]語言測試和它的方法[M].外語教育與研究出版社，1991.

谷苗(1983-)，女，遼寧錦州人，碩士研究生，錦州師范高等?？茖W校，講師，研究方向：英語教學。

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