中職德育課與德育實踐活動的結合分析

雷小軍

樂山市沙灣職業(yè)高級中學，四川 樂山 614900

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中職德育課與德育實踐活動的結合分析

雷小軍

樂山市沙灣職業(yè)高級中學，四川 樂山 614900

職業(yè)學校在教授學生專業(yè)技能知識學習的同時，還要注重對學生道德品質的培養(yǎng)，爭取為社會輸送德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才服務，而對于職業(yè)學校來說，對學生道德品質培養(yǎng)的主要方式，就是中職德育課的開展，另外中職德育課是中職教育體系的重要環(huán)節(jié)之一，因此，我們要對中職德育課加以重視。通過與德育實踐活動的結合，以提升中職德育課的教學成果。

一、中職德育課在實際教學過程中存在的弊端

中職德育課是中職院校對學生進行思想道德教育的主要途徑，所有的職業(yè)院校對于德育課都格外的重視。但是，在中職德育課的實際教學過程中，存在著較大的弊端：首先，時間與空間永遠不會發(fā)生變化，德育課的教學課堂與教學實踐，學校早已提前安排制定，學生對于德育的教學環(huán)境沒有新鮮感。其次，教學內容不夠生動形象，在德育課在實際教學過程中，以對教材內容的講授內容為主，而教材內容，概念繁多，且較為抽象，難以理解。最后，德育課教學模式單一、枯燥，一些學生對于德育課產生了厭倦心理，教師在德育課的教學過程中，采取傳統(tǒng)的填鴨式的方式，對學生進行德育課知識理論的灌輸，學生只能被動的接受，對于學生是否可以做到理論與實踐相結合不重視。由于上述的原因，使得學生對德育課的知識理論內容十分了解，但是由于缺乏德育實踐活動，造成了中職學生的德育教育浮于表面，學生并沒有學以致用，甚至有學生對于一些德育理論不相信，更不會去具體實行，進而使得學生的德育水平得不到提高，不利于學生綜合素質的全面發(fā)展，更不利于其未來的社會競爭力的提高。

二、將中職德育課與德育實踐課相結合的措施

(一)德育實踐活動貼近社會生活，與學生生活實際緊密相連

相關教育工作者，在實際教學過程中，要引導學生將德育知識轉化為德育實踐，通過對德育知識的時間，加深學生對德育內容的掌握與認知，對于德育知識的學習，只有理論與實踐相結合，才能使德育課發(fā)揮價值與作用，才能促進學生道德水平的提高，才能提高學生未來的社會競爭力。例如，教學可以鼓勵學生，以班級為單位，進行志愿者服務，其服務對象，主要為社區(qū)敬老院、孤寡老人、殘疾人等，為上述人進行關懷慰問，獻愛心，做一些力所能及的事，如為老人洗腳、洗衣服，組織公益募捐為殘疾人等捐款，解決其生活中的困難，通過上述方式促進社區(qū)精神文明建設的同時，也有利于學生自身的情感的升華，心靈受到的觸動與教育，使得德育課理論與實踐完美結合，提高了自身思想道德素質。

再如，在德育教師的主導下，舉辦經驗交流會，或者舉辦圍繞德育行為知識與規(guī)范，展開的征文活動。邀請早已離開校園，已經參加工作的學長、學姐重返校園與學弟、學妹分享他們的社會經驗與感受，通過雙方之間的溝通交流，以及學生對當前的與思想道德相關的社會問題，進行大膽分析與探討，勇于說出自己的看法，教師從旁引導，幫助學生樹立正確健康的道德價值觀。另外，還要結合學生的實際情況，幫助學生設計職業(yè)道德規(guī)劃，使學生對未來不再盲目，因為對未來有著職業(yè)規(guī)劃，使學生在學習與生活中充滿前進的動力。

(二)通過德育實踐課，加深學生對于社會的認知與情感體驗

在德育課的實際課堂教學過程中，無論教師講解的怎么細致，對學生總是難以產生內心的觸動，而通過德育實踐課，學生通過對社會的接觸，進而對德育內容知識，有了切身的體會與感受，進一步加深了對德育知識的掌握與認知，教師在德育實踐課的教學過程中，要充分利用當?shù)氐慕虒W資源，完成高效的德育實踐課教學。在使學生德育知識理論與實踐相結合的同時，促進學生的全面發(fā)展。例如，學?？梢砸缘掠處煘橹鲗?，令德育教師帶領不同專業(yè)的學生，去與學校有合作關系的不同單位進行走訪，比如，學習酒店管理專業(yè)的學生，可以去當?shù)嘏c學校有合作關系的酒店，進行走訪；會計專業(yè)的學生可以去當?shù)嘏c學校有合作關系的會計事務所進行走訪；機械專業(yè)的學生去當?shù)氐囊苯鹌髽I(yè)等等，學校的學生在企業(yè)單位的走訪過程中，完成了對所在公司的企業(yè)文化的了解，以及該公司的企業(yè)管理制度、對員工的具體要求等，都有了認知，明白了合格的企業(yè)員工要具備責任，要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，同時，教師要引導學生，樹立積極向上的職業(yè)觀與就業(yè)觀。

再如，學校可以通過校企合作的方式，為學生的實習，創(chuàng)造條件，為學生提供社會實踐的機會。傳統(tǒng)的德育課，一直以來，都受到是實踐與空間的限制，嚴重影響了德育課的教學質量，通過校企合作，給學生帶來的實習機會，打破了德育課一直以來的，時間與空間的限制，學生們通過企業(yè)實習，明白了什么叫企業(yè)文化，獲得了豐富的德育經驗，其中有許多德育教材中相對抽象，甚至不存在的德育知識，學生在企業(yè)實習的同時，完成了德育實踐課的學習，進一步補充與完善了自身的未來職業(yè)規(guī)劃，對于自身、社會、人生有著更加深層次的思考與感悟，有力于學生道德價值觀的樹立與發(fā)展。明白了德育教育的重要性，以及德育教學與德育實踐教學相結合的高效實用性，進而使學生對德育知識的學習，充分發(fā)揮主觀能動性。

另外，再舉一例，德育教師鼓勵學生，也可以利用寒暑時間，進行社會實踐，以便于學生了解社會，在有過一段時間的社會實踐后，品嘗其中的酸甜苦辣，使學生思想認知得到了磨煉。

三、結語

總而言之，德育實踐課與德育實踐活動相結合，發(fā)揮了一加一大于二的教學成果，值得引起相關德育教育工作人員的重視，不對該教學模式加以深入的探索與實踐？在德育實踐的教學過程中，要讓學生貼近和接觸社會生活，通過德育實踐活動，使學生將德育知識理論與實踐相結合，深層次的完成對德育知識的深入掌握與認知，使學生樹立正確的道德價值觀，促進學生自身綜合素質的全面發(fā)展，提高學生未來的社會競爭力。

[1]蔣淑雯.中職德育課堂教學中開展實踐活動的研究[D].廣州大學，2013.

[2]呂曉婷.中職德育課課堂實踐活動教學設計與實施探微——以“崇尚程序正義，依法維護權益”一課為例[J].科教文匯(中旬刊)，2013，03：11-12.

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