高考改革下思想政治學科面臨的沖擊及對策

劉延宣

哈爾濱師范大學馬克思主義學院，黑龍江 哈爾濱 150025

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高考改革下思想政治學科面臨的沖擊及對策

劉延宣*

哈爾濱師范大學馬克思主義學院，黑龍江 哈爾濱 150025

2014年國務院出臺了新高考改革的方案，這是一次重視個性教育發(fā)展的改革。此次改革首先在浙江、上海等地試行，2017年全面推進深化改革。這次改革在考試科目、考試時間和考試內(nèi)容等方面做出了重大的調(diào)整。取消了原本文理分科的考試制度，采取“3+3”的考試形式。語文、數(shù)學、外語考試科目不變。思想政治、地理、歷史、物理、化學、生物和通用技術等7門課程任選3門學業(yè)水平測試成績計入高考分數(shù)之中。改善了傳統(tǒng)高考“文理一刀切”的弊端，使學生們可以根據(jù)自己的特長和愛好選擇所學的科目，將學生培養(yǎng)成文理兼修、文理兼考的全面素質(zhì)人才。但是，隨著新高考改革方案在全國的全面推行，在體現(xiàn)中國特色教育制度的同時，思想政治學科卻面臨著強烈的沖擊。

一、高考改革下思想政治學科面臨的沖擊

(一)高考改革導致思想政治在學科中的地位進一步下降

長時間以來，許多人認為思想政治同其他科目不同，不是一門科學，是出于國家需要對人意識形態(tài)的一種灌輸。具有濃厚的強制性和政治色彩，是將政治生活滲透于社會生活的一種手段。且其知識內(nèi)容是建立在其他學科的基礎之上，需要其他學科知識加以佐證，知識體系不夠獨立和完整，不算一門真正意義上的科學?；谶@兩種原因，思想政治科目容易引起人們的抵觸和輕視。高考改革后，文理分科的考試制度取消，學生對科目的選擇更具有自主型，思想政治科目原本作為文科生必考科目的強制性保障消失了，從必考科目變?yōu)檫x考科目、從參加高考變?yōu)榈燃壙荚嚒Ｔ偌由嫌行W生對思想政治的抽象性和晦澀性望而卻步，有些學生出于功利化的角度認為思想政治的實用性不強。這些都導致原本在學科地位中就不高的思想政治學科雪上加霜，少有人問津。

(二)專業(yè)選擇受限加劇了思想政治教育專業(yè)生源短缺

人們長期以來將對思想政治教育偏見延續(xù)在專業(yè)選擇上，認為其說理性強、專業(yè)技能較弱。這種偏見造成全國各高校的思想政治教育專業(yè)生源不足，錄取的學生規(guī)模遠不及其他學科，多數(shù)學生是被迫調(diào)劑過來的而不是因為愛好選擇。高考改革后，學生的選考科目影響著以后所學專業(yè)。據(jù)杭州日報報道：大學對選考科目要求的專業(yè)中，涉及到物理和化學的專業(yè)高達81%和64%，而涉及到政治的專業(yè)僅達13%，是7門自主選擇科目中專業(yè)涉及面最窄的科目。這種專業(yè)選擇上的劣勢直接影響學生的選擇。在已經(jīng)試行新高考改革方案的浙江高校中，政治科目的選考比例僅占59.7%，在7門自主選擇科目中墊底。政治科目專業(yè)選擇受限大，成為了學生選擇量少的主要原因之一，加劇了思想政治教育原本招生不足的局面，使得未來高校思想政治教育專業(yè)面臨著生源短缺的嚴峻形勢。

(三)生源短缺加劇了思想政治教育專業(yè)就業(yè)難的局面

思想政治教育專業(yè)的學生一直面臨著就業(yè)難的壓力。思想政治教育專業(yè)的生源不多，看似競爭壓力小，但其教師的需求量與語、數(shù)、外等其他科目相比也相對較少，所以在就業(yè)方面并不占據(jù)優(yōu)勢。再加上思想政治教育者專業(yè)性較弱，可替代性強、教師市場飽和等一些因素造成了其就業(yè)難的局面。高考改革無疑加重了這一局面。在教育的一系列產(chǎn)業(yè)中，學生就是市場，市場潛力越大，相對的教育投資和教師人數(shù)就越多。而高考改革下這種思想政治學科生源的不穩(wěn)定性直接影響到思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題。這一問題使整個思想政治教育鏈條產(chǎn)生惡性循環(huán)，容易導致整個思想政治教育專業(yè)的縮水，關系到思想政治教育的前途命運。

(四)走班制將思想政治學科完全變?yōu)閼嚱逃?，忽視了其德育功?/p>

思想政治學科除了政治教育、文化教育外，還具有品德教育的功能。政治教育意在培養(yǎng)學生的政治素質(zhì)，使其自覺擁護黨的路線、方針和政策，堅定走社會主義道路的信念。文化教育要求其掌握社會科學的基礎知識，培養(yǎng)其用馬克思主義的理論和觀點分析問題、解決問題。品德教育則是為了提高學生的道德素質(zhì)，是一個人世界觀、人生觀和價值觀的養(yǎng)成，是一個人擁有健全人格的基礎。高考改革前，由于思想政治作為高考科目，成績高低影響升學率，導致老師重視政治和文化教育，忽視以考察和引導為主的品德教育。高考改革后，為了適應改革制度，學校實行選課走班制。學生所選科目不同，上課班級也不同，這使得一部分沒有將思想政治作為選考科目的學生無法受到基本的品德教育。且同一政治班的學生平時所在班級不同，彼此熟悉度不夠，課下缺乏交流，導致學生之間的道德影響弱化，將思想政治教育完全淪為應試教育，忽視了其德育功能。

二、高考改革下思想政治學科面臨沖擊的原因分析

(一)觀念層面上受到忽視

學校對思想政治課缺乏認識是思想政治學科面臨沖擊的根本原因。思想政治學科受到忽視是一個長期的問題。中小學階段的思想品德內(nèi)容易懂，考查形式簡單，存在感不強。這一特點導致學校和老師對高中思想政治課的誤解和忽視。而且許多學校領導和老師并非思想政治教育專業(yè)出身，對思想政治的重要性認識不足，易受高考升學率的影響“重理輕文，重主輕副”，忽視思想政治學科。學生對思想政治課的忽視是思想政治科目面臨沖擊的主要原因。一方面，學校重結果、輕過程，重應試、輕能力的培養(yǎng)方式使學生無暇顧及思想道德培養(yǎng)。另一方面，學生對思想政治課缺乏正確認識。思想政治課“無用論”的想法在學生中盛行，許多學生不了解這門課與日常生活的聯(lián)系，以及在今后學習中的重要性，缺乏專業(yè)引導。

(二)教育內(nèi)容脫離生活實際

在教育內(nèi)容上，思想政治課中的政治教育“泛政治化”。文化教育抽象、枯燥，難以理解。道德教育內(nèi)容空泛、說理性強。這些特點導致人們一提到思想政治頭腦里就浮現(xiàn)“假、大、空”的印象。思想政治課內(nèi)容的“假、大、空”使得這門課程不像語文、物理和化學等其他科目那樣與日常生活的聯(lián)系密切，而是與學生的實際生活嚴重脫離。所學的知識沒有辦法套用在日常生活中，不能迎合學生的現(xiàn)實需求，時間長了會使學生對思想政治課的科學性和實用性產(chǎn)生懷疑，從而失去學習思想政治課的興趣，甚至產(chǎn)生一種抵觸和逆反心理，對思想政治課產(chǎn)生一種不屑一顧的態(tài)度，加重思想政治學科的危機。

(三)教育方式形式主義

思想政治課通常采取的是單向度的灌輸形式。列寧曾在《怎么辦》一書中寫到“工人本來也不可能有社會民主主義意識，這種意識職能從外面灌輸進去?！雹倏梢?，這種灌輸式的教育形式用在思想政治教育上由來已久。這種片面的教育形式使得思想政治教師在課堂上照本宣科，羅列知識要點，只重視考試重點和難點，以便學生在考試中取得高分成績。雖然也能達到一定的教育效果，但卻忽視了思想政治課對學生思想狀況、行為道德的要求和學生的主觀能動意識，不考慮學生的接受態(tài)度和接受程度，很難引起學生的共鳴。這種形式主義的教育只能達到應試教育的要求，不利于學生人生觀、價值觀和世界觀的養(yǎng)成。最終只能使學生淪為學習的機器，沒有發(fā)揮思想政治學科啟迪人的作用。

(四)思想政治課教師專業(yè)素質(zhì)不夠

“21世紀的教師除了應該具備的專業(yè)理論素養(yǎng)和較高的教學技能之外，還應該具備現(xiàn)代的教育觀和科學的學生觀?！雹诘乾F(xiàn)在許多學校出于對思想政治課的不重視，導致許多思想政治教師并非科班出身，自身的理論素質(zhì)不夠，只能做到基本的傳道、授業(yè)，不能為學生解惑。還有些學校的教師雖然擁有專業(yè)的理論素養(yǎng)和教育技能，但是教育觀念落后，沒有對學生進行正確的分析和充分的認識，不能及時把握形勢的變化，掌握學生的特點，做到“對癥下藥”。甚至有些教師受市場經(jīng)濟功利化思想的影響，育人觀念淡薄，奉獻精神淡化。這些因素都會影響學生對思想政治科目的認識，進而產(chǎn)生偏見，使思想政治課失去吸引力。

三、高考改革下思想政治學科面臨沖擊的應對策略

(一)在觀念層面上重視思想政治課

近年來，國家高度重視學生的思想政治教育。學校和教師也應該提升對思想政治課重要性的認識，擺正思想政治學科在整個教育中的地位，“轉(zhuǎn)變以往重智育、輕德育的做法，為學生營造一個能得到綜合學習與發(fā)展的環(huán)境?！雹凼箤W生能夠得到全面發(fā)展。同時，思想政治課教師要對學生起積極的引導作用，幫助學生對思想政治課的重要性進行分析。在技能角度上，幫助學生分析思想政治課的性質(zhì)，哪些內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ钕嚓P、其科學性在哪？讓學生明白思想政治學科的用途與其他正面?zhèn)魇谥R的學科不同，是培養(yǎng)和鍛煉人的思維的學科，是教會人正確分析問題、解決問題的科學。在功用角度上，向?qū)W生普及思想政治學科在學生今后接受大學教育乃至研究生教育中的地位和作用，讓學生明白在高中打好政治基礎的重要性，充分引起學生對思想政治課的高度重視。

(二)內(nèi)容層面上貼近學生的現(xiàn)實生活

陶行知先生曾經(jīng)說過“我們真正的指南只是實際生活。實際生活向我們供給無窮的問題，要求不斷地解決，我們朝著實際生活走，大致不至迷路?！雹芩?，思想政治課內(nèi)容要貼合學生實際生活。高中政治課與義務教育階段的思想品德課不同，內(nèi)容上實現(xiàn)了由點到面、由虛到實的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變使義務教育階段以德育為主的思想品德課程又融合了一定的政治、經(jīng)濟、文化和哲學等方面的知識，這些知識都是與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P的。這就必須要求教師要具有“從生活中提煉和歸納知識的能力，使教育內(nèi)容貼近生活，教學案例取自生活，考試材料來源生活，所學知識運用于生活?！雹葸@樣學生才能消除對思想政治學科科學性的懷疑。另一方面，思想政治學科的內(nèi)容貼近學生的現(xiàn)實生活，也能使學生將所學的知識運用到現(xiàn)實生活中，做到理論聯(lián)系實際，便于學生更好的掌握和鞏固所學到的知識。在一定程度上降低了思想政治學科的枯燥性和抽象性，更能引起學生的學習興趣。

(三)形式層面上采取靈活多樣的教育形式

思想政治課給人留下枯燥、乏味的印象，除了因為教育內(nèi)容本身的原因之外，還因為單一的教育形式。單一灌輸?shù)慕逃问诫m然對學生能夠產(chǎn)生一定的教育影響，但同時也會加重思想政治課枯燥、呆板的形象。所以針對這一門理論性較強的學科，教育者必須采取靈活多樣的教育形式，幫助學生降低這門課程的認知難度，使思想政治課達到深入淺出、以小見大的效果。比如課堂教學還可以采用情景式教學方法、案例式教學方法和播放影視資料等教學方式給學生營造一定的氛圍，對學生的感官形成一定刺激，加速學生的內(nèi)化。除了這些課堂教育形式，“社會實踐也是思想政治課教學的一種重要形式。”可以開展一些參觀訪問、社會調(diào)查和社會服務等活動，激發(fā)學生的參與意識。學生通過廣泛的接觸社會，有利于他們進一步學習和掌握相關理論知識。

(四)隊伍層面上提升專業(yè)教師的能力素質(zhì)

教師擁有良好的素質(zhì)和專業(yè)的技能，不僅對自身的發(fā)展有益，還能夠促進學生的發(fā)展和社會的進步。思想政治課的性質(zhì)首先就決定思想政治課教師必須具有堅定的共產(chǎn)主義信仰。身為思想政治課教師只有明道、信道才能傳道。思想政治學科與時俱進的特點要求其必須緊跟時代的步伐“因時而化，因時而進，因勢而新”，這就要求思想政治課教師除了必備的知識素養(yǎng)和教學技能之外，必須牢牢把握時代的變化，充分利用多媒體等信息技術教學。同時，身為思想政治課教師必須做到“身其正，不令則行”，具備良好的人格和高尚的道德。做到“以德立身、以德立學、以德施教”。所以，全面提高思想政治教師的綜合能力素質(zhì)也是避免思想政治學科受高考改革沖擊的關鍵。高考改革不僅是對思想政治學科的挑戰(zhàn)，也是對所有學科的一次重大影響。如何在高考的改革下加強和完善學科建設，使其與高考改革方案更加契合，更能對學生產(chǎn)生積極的影響，則是我們身為教育者更加應該為之不斷探索的問題。

[ 注 釋 ]

①列寧.怎么辦？[M].人民出版社，1965.30.

②奈柏民.21世紀中小學教師的素質(zhì)[J].孝感師專學報，1999(8).

③鄒涪陵.新高考改革下思想政治學科的困境與對策[J].教學與管理，2016(7).

④方明.陶行知教育名篇[M].教育科學出版社，2005：107.

⑤劉敏.新高考模式下提高思想政治學科吸引力新探[J].當代教育實踐與教學研究，2015(4).

劉延宣(1990-)，女，回族，黑龍江雙鴨山人，哈爾濱師范大學馬克思主義學院，2015級思想政治教育專業(yè)碩士研究生，研究方向：高校學生思想政治教育與管理。

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