淺析對(duì)外漢語課堂生詞教學(xué)

李佳佳

東北師范大學(xué)國(guó)際漢學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130024

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淺析對(duì)外漢語課堂生詞教學(xué)

李佳佳

東北師范大學(xué)國(guó)際漢學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130024

一、對(duì)外漢語課堂生詞教學(xué)的特點(diǎn)

(一)生詞數(shù)量多

對(duì)學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生來說，他們的漢語課本中每課的生詞數(shù)量很多?！恫┭艥h語初級(jí)起步篇》每篇課文后面的生詞基本上都在20個(gè)以上，有的課文生詞竟然達(dá)到28個(gè)。《發(fā)展?jié)h語初級(jí)綜合一》每篇課文后面的生詞都在30個(gè)以上。

(二)詞性復(fù)雜

從《博雅漢語初級(jí)起步篇》第一課出現(xiàn)的生詞可以看出，生詞詞性復(fù)雜，有代詞、形容詞、名詞、動(dòng)詞、助詞、副詞等多種詞性。

(三)詞義豐富

在留學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到多義詞，比如：臨時(shí)、下來等等，還會(huì)遇到同義詞的辨析，比如：一點(diǎn)兒和有點(diǎn)兒，不和沒，重復(fù)和反復(fù)等等。

針對(duì)漢語課堂生詞教學(xué)的特點(diǎn)，為了幫助留學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，需要采用一些教學(xué)方法。有一個(gè)疑問，教師在詞匯教學(xué)時(shí)教學(xué)生什么？石琳在《淺談對(duì)外漢語教學(xué)中的詞匯教學(xué)》一文中提出：“對(duì)外漢語中的詞匯教學(xué)要能夠讓學(xué)生把自己學(xué)到的漢語應(yīng)用起來，就是教給他們?nèi)绾螒?yīng)用和怎樣應(yīng)用，具體表現(xiàn)為詞匯意思表達(dá)的準(zhǔn)確性、詞匯運(yùn)用的正確性和詞匯使用的得體性?！蔽矣X得詞匯教學(xué)，最主要的是教詞的用法，但是不能只教用法，要具體問題具體對(duì)待，比如：生詞“特別”注重詞義，“欣賞”一詞注重范圍，“后果”注重色彩，“事故”注重搭配?？傊畬?duì)詞匯的教學(xué)很靈活。

二、展示生詞的方法

(一)生詞展示的技巧

1.認(rèn)讀法；教師把生詞寫在黑板上或者打在PPT上，讓學(xué)生對(duì)生詞進(jìn)行認(rèn)讀，通過詞語形、音、義的規(guī)律和認(rèn)讀的次數(shù)的增多來增加認(rèn)讀的速度和質(zhì)量。這是一種很傳統(tǒng)的展示詞匯的方法，一般初級(jí)班用的較多。

2.聽寫法；教師在前一節(jié)課給學(xué)生留任務(wù)，讓學(xué)生會(huì)寫這些詞，在課堂上，教師讀詞語，學(xué)生來聽寫。在中級(jí)班，這種展示生詞的方法用的較多。

3.生詞卡片；教師將生詞寫在卡片上，在上課的時(shí)候通過展示卡片來展示生詞，這樣的方法很好，能集中學(xué)生的注意力。

4.實(shí)物；教師通過展示實(shí)物來展示生詞，但是這種展示只限于一些名詞，比如：水果類，衣服類等等，這樣的展示十分直觀，方便學(xué)生的理解。

5.圖片法；教師利用圖片展示生詞，這種方法目前用的比較多，簡(jiǎn)單，明了。

6.體態(tài)語展示法；適用于講解一些簡(jiǎn)單的動(dòng)詞，動(dòng)詞的講解沒有名詞容易，用這種方法既方便又好理解。例如，生詞“跳”，老師可以做出跳的動(dòng)作，學(xué)生便可明白，還有表情類的生詞，如：哭、大哭、笑、大笑、發(fā)怒等，老師可以在簡(jiǎn)單講解后讓學(xué)生表演，來和生詞對(duì)應(yīng)，這樣記憶會(huì)更加深刻。

(二)生詞展示的順序

剛才提到對(duì)外漢語教學(xué)中生詞的特點(diǎn)，其中一個(gè)是數(shù)量多，一節(jié)課的生詞有20到30個(gè)，這些詞匯紛繁復(fù)雜，涉及很多方面，在詞匯表中出現(xiàn)的順序只是在課文中出現(xiàn)的先后順序，沒有規(guī)律可言。一般，在課堂上，老師基本上不是按照詞匯表的順序講解生詞，他根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，為方便學(xué)生理解，本著詞匯教學(xué)為漢語課教學(xué)服務(wù)的原則來設(shè)置詞匯順序。他們生詞展示的順序有三種，下面以《博雅漢語起步篇》第十一課“北京的冬天比較冷”的生詞為例，進(jìn)行展示。

生詞：冬天、比較、冷、天氣、風(fēng)、雨、度、秋天、熱、舒服、最、季節(jié)、雪、不太、春天

1.按不同的詞性進(jìn)行展示

分析生詞特點(diǎn)的時(shí)候提到過，生詞詞性復(fù)雜。如果把課文中的生詞按照名詞、動(dòng)詞、形容詞、介詞、副詞等不同的詞性排列。每一種類型的詞在句子中占什么樣的成分，處于什么樣的位置，學(xué)生會(huì)比較清楚，使他們大體上了解每類詞的用法，同時(shí)也方便記憶。當(dāng)然，對(duì)于一些特殊詞的特殊用法還需要老師單獨(dú)講解。這樣的排序方法適合綜合課。

按詞性對(duì)生詞的排序：

名詞：冬天、天氣、風(fēng)、雨、秋天、季節(jié)、雪、春天

形容詞：冷、熱、舒服

副詞：比較、不太、最

度量詞：度

2.按不同的語義場(chǎng)進(jìn)行展示

同一個(gè)語義場(chǎng)的詞語在語義上存在密切的聯(lián)系，按語義場(chǎng)進(jìn)行分類有利于學(xué)生對(duì)生詞詞義的理解，也方便老師的講解。

按語義場(chǎng)的不同對(duì)生詞的排序：

季節(jié)類：季節(jié)、春天、夏天(可以補(bǔ)充)、秋天、冬天

天氣類：風(fēng)、雨、雪

感覺類：冷、熱、舒服

程度類：不太、比較、最

度量詞：度

3.按不同的話題進(jìn)行展示

按話題將生詞分類，指的是這些生詞是與某一話題緊密關(guān)聯(lián)的詞語群，在描述某一話題時(shí)，這些詞是常見的，必須的。這樣的分類有利于學(xué)生在說一個(gè)話題時(shí)，有詞可說，有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

按話題的不同對(duì)生詞的排序：

談冬天：冬天、雪、最、冷、(不)舒服

談春天：春天、雨、風(fēng)、(不)冷(不)熱、比較、舒服

按語義場(chǎng)和話題展示生詞體現(xiàn)了詞與詞之間意義的相關(guān)性，可以幫助學(xué)生通過建立語境進(jìn)行詞匯的記憶，把孤立的、彼此毫無相關(guān)的生詞組織成語言材料存入大腦，有益于學(xué)生的記憶，使學(xué)生可以利用語境進(jìn)行造句練習(xí)和詞義記憶，但是不利于學(xué)生按照詞性記憶生詞的用法。

三、講解詞語的方法

(一)母語對(duì)譯法

就是用留學(xué)生的母語來解釋生詞的意思，這種辦法可以用在一些沒有爭(zhēng)議的名詞上，比如：專業(yè)名詞(醫(yī)學(xué))、職業(yè)名詞(教師)、學(xué)科名詞(數(shù)學(xué))，還有一些其他名詞(民族、政府)等等，雖然這些詞語意義明確、語義基礎(chǔ)，但往往用來解釋其意義的詞比這些詞本身更難，更復(fù)雜，所以對(duì)于這樣的生詞教師講解時(shí)采用翻譯的方法，既能解釋清楚，又節(jié)省了時(shí)間。當(dāng)然，也不可以過于依賴母語對(duì)譯法，而且在使用時(shí)切記要及時(shí)講解漢語詞語的用法(包括搭配、色彩等)。

(二)以舊釋新法

給留學(xué)生講解生詞的時(shí)候，最好的方法就是用學(xué)過的詞語解釋新詞語，對(duì)于剛剛接觸漢語的學(xué)生，他們的詞匯量很有限，不能用過多的詞語解釋新詞，這個(gè)時(shí)候就可以采用以舊釋新法。比如：爺爺，就可以解釋為爸爸的爸爸。鄰居，可以解釋為家旁邊的人。這樣的解釋讓學(xué)生比較容易理解，減輕了他們的學(xué)習(xí)壓力。

(三)以反釋正法

(四)設(shè)置情景法

通過設(shè)置情景，在情景中解釋詞義、搭配和用法。比如：生詞“巧”

1.你想找小王，正在給他打電話，他來找你了?！芮?/p>

2.你去北京旅游，在長(zhǎng)城上遇見一個(gè)老朋友。——“真巧?。　?/p>

3.朋友想請(qǐng)你周末去玩，可是你有考試?！懿磺桑?/p>

通過設(shè)置的這三種情景，學(xué)生可以知道“巧”的詞義，怎么搭配，以及在什么情況下使用。這種方法多適用于講解一些較為抽象的形容詞、副詞和習(xí)慣用語。再者，要求所設(shè)置的情景要有多樣性、統(tǒng)一性、相關(guān)性。

(五)例句釋義法

（2）完善的固定資產(chǎn)管理。通過資產(chǎn)卡片的建立，院領(lǐng)導(dǎo)能隨時(shí)查詢和掌握全院的固定資產(chǎn)情況，在建立設(shè)備資產(chǎn)卡片時(shí)，記錄與關(guān)聯(lián)和設(shè)備相關(guān)的配件、操作手冊(cè)、技術(shù)文檔等；同時(shí)通過對(duì)企業(yè)注冊(cè)證、經(jīng)營(yíng)許可證、企業(yè)許可證等“三證”的管理，提醒各證的到期時(shí)間，從而有效地控制風(fēng)險(xiǎn)。除此之外，還針對(duì)需要“強(qiáng)檢”的設(shè)備進(jìn)行計(jì)量管理功能，可有效配合計(jì)量管理部門的工作，并能快速地完成臺(tái)賬處理。

老師通過給出例句來解釋生詞。比如：從而

1.漢語教師應(yīng)該了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，從而幫助他們。(后句為前句的目的)

2.老師改進(jìn)了教學(xué)方法，從而提高了教學(xué)水平。(后句為前句的結(jié)果)

關(guān)于“從而”舉了兩個(gè)例子，說明了“從而”的用法，表目的、表結(jié)果。

講解生詞的方法還有模擬演示法，比如：攙、扶等；還有形象展示法，比如：京劇、梅蘭竹菊等；語速推測(cè)法，比如：雪白、賢妻良母等。

總之講解生詞的方法多種多樣，在講解時(shí)，老師需要根據(jù)詞語情況選擇恰當(dāng)?shù)闹v解方法。

四、練習(xí)詞語的方法

(一)情景操練；情景法是學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的情景，用指定詞語回答問題。一般有三種情況：

1.教師用詞提問，學(xué)生用詞回答。比如生詞“理想”

教師：你小時(shí)候的理想是什么？

學(xué)生：我小時(shí)候的理想是……

教師：你理想的工作是什么？

學(xué)生：我理想的工作是……

2.教師提問，學(xué)生用詞回答。比如生詞“不見得”

教師：陰天一定會(huì)下雨嗎？

學(xué)生：不見得

教師：只有在中國(guó)生活才能學(xué)好漢語嗎？

學(xué)生：不見得

3.教師描述情景，學(xué)生用詞造句。比如生詞“恐怕”

周末有聚會(huì)，可是你周一有重要的考試，你會(huì)對(duì)朋友說什么？

你想明天去郊游，你的同屋看了天氣預(yù)報(bào)，著急找你，你覺得他要告訴你什么？

通過設(shè)置情景來練習(xí)詞語的方法，這樣相當(dāng)于給生詞設(shè)置了語境，可以加深學(xué)生對(duì)生詞的理解和記憶，知道在什么情景下使用該詞，但是這樣的方法給教師提出了更高的要求，需要教師去設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫啊?/p>

(二)完成句子；有三種情況：

1.省略前邊，比如：省得

____________________，省得感冒。

2.省略后邊，比如：如果

如果我有一百萬，就____________________。

3.省略關(guān)鍵詞，比如：要不然

別忘了帶鑰匙，____________回不了家

這種練習(xí)方式最常見，留學(xué)生使用的教材后面的練習(xí)題基本上每課都有完成句子?？梢姡@種方式直接、有效，比較實(shí)用，是一種練習(xí)生詞的好方法，既能考察學(xué)生對(duì)詞義的掌握，也能考察學(xué)生對(duì)詞語用法、搭配的掌握。

(三)詞語總結(jié)；有兩種形式

1.說搭配

2.說同義詞或者反義詞

詞語總結(jié)相對(duì)來說，比較適合中高級(jí)的學(xué)生。在每課生詞學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師帶著學(xué)生一起總結(jié)，說搭配，說同義詞或反義詞。是一種好的復(fù)習(xí)生詞的方法，不是特別好的練習(xí)生詞的方法，這種方法沒有考察到學(xué)生對(duì)詞語的運(yùn)用，更多的關(guān)注搭配和詞義。

(四)詞語復(fù)習(xí)；有三種方法

1.聽寫句子

2.猜詞

教師：在電影院看電影的人們

學(xué)生：觀眾

3.活動(dòng)

Binggo猜詞、拍蒼蠅、語義場(chǎng)聚堆兒

通過復(fù)習(xí)的方法練習(xí)詞語，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生都已經(jīng)熟悉所要練習(xí)的生詞了，能夠?qū)懗鼍渥?，?dāng)然聽寫句子是一種傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，不過它比讓學(xué)生自己造句子好很多。再者猜詞和活動(dòng)都是比較好的復(fù)習(xí)方法，靈活，有趣。既能讓學(xué)生練習(xí)生詞，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也能鍛煉學(xué)生用漢語進(jìn)行思考的能力。

此外，還有其他的練習(xí)詞語的方法，比如改錯(cuò)，提問等等。同樣，在練習(xí)生詞時(shí)，教師要根據(jù)生詞特點(diǎn)，學(xué)生情況，選擇合適的方法，以達(dá)到最佳效果。

五、結(jié)語

詞匯教學(xué)在整個(gè)漢語作為第二語言教學(xué)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它貫穿留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的始終，只有掌握了足夠的詞匯量，他們的漢語水平才能提高。所以教師使用的教學(xué)方法即如何展示、講解、練習(xí)生詞對(duì)他們學(xué)習(xí)生詞來說是非常重要的，本文中就詞匯教學(xué)方法做了一些總結(jié)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，為達(dá)到更好的教學(xué)效果，有些方法可以結(jié)合起來運(yùn)用，具體應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法應(yīng)該結(jié)合具體情況分析。此外，教師還應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新、總結(jié)詞匯教學(xué)方法和技巧，為漢語教學(xué)奉獻(xiàn)自己的聰明才智。

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