尺水興瀾意悠長

耿立芳??

摘要：音樂教學(xué)是培養(yǎng)幼兒心靈，啟迪幼兒智慧的有效教學(xué)方式。教師要關(guān)注音樂教學(xué)的原則，激發(fā)幼兒聽的興趣，促進幼兒展開想象力的翅膀，在音樂聲中放飛靈性，更好地陶冶情操，提高能力。通過對于音樂知識的學(xué)習(xí)，幼兒會體驗到音樂帶來的美和快樂，更好地激發(fā)幼兒熱愛音樂的藝術(shù)情感，主動地發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；音樂；原則；藝術(shù)修養(yǎng)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中說道：每一個幼兒心里都有一顆美的種子，教師應(yīng)充分地創(chuàng)造條件，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)音樂的美，用自己的方式去表達和表現(xiàn)音樂美。通對音樂的學(xué)習(xí)，幼兒的精神世界會變得更加豐富多彩，理解能力和鑒賞能力也會在傾聽中不斷提高，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。優(yōu)美的音樂對于幼兒來說是一種精神的洗禮，會點燃幼兒參與學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動幼兒的主動性，使幼兒可以更加積極地傾聽，在感悟中提高審美能力和音樂素養(yǎng)。

一、 實踐性原則，提高幼兒動手能力

美國早期兒童音樂舞蹈教育研究中心主任約翰·費爾阿本德博士提出：好的兒童音樂教育應(yīng)該讓孩子都感到安全、舒適；好的音樂教育讓孩子學(xué)會觀察生活、積累經(jīng)驗。教師要關(guān)注幼兒在音樂學(xué)習(xí)過程中的實踐體驗，鼓勵幼兒在參與中，在動手感悟中習(xí)得音樂知識，提高自己的鑒賞能力。參與到音樂實踐活動中會使幼兒真實地感受到音樂的美和音樂的節(jié)奏，從而更好地理解其中的旋律和韻律，形成直觀的體驗。例如在學(xué)習(xí)《布萊梅的音樂家》時，教師可以首先給幼兒提供音樂進行傾聽，之后給幼兒提供吉他、小鼓、小提琴和喇叭，使幼兒在實踐中感受到不同樂器帶來的歡快樂曲，體驗到他們的不同，進而在模仿和練習(xí)中掌握各種不同樂器發(fā)出的聲音。幼兒自己的動手嘗試和體驗會更好地促進幼兒掌握各種樂器的特點和發(fā)音，提高自己的能力。在幼兒的實踐中，教師可以引導(dǎo)幼兒通過動手的方式來熟練掌握四種不同樂器帶來的不同節(jié)奏類型，進而認識前八后十六分音符，使幼兒在實踐中參與歌唱活動，體驗歌唱的快樂。

二、 情境性原則，鼓勵幼兒融入其中

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：教師要創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會，培養(yǎng)幼兒感受音樂的情趣和能力。幼兒的理解能力還不是很強，教師要善于利用情境來使幼兒融入到音樂的情境中，進而更好地理解感悟音樂，體會到音樂學(xué)習(xí)帶來的快樂和樂趣。例如在學(xué)習(xí)《小烏鴉愛媽媽》時，教師就可以通過給幼兒講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒了解到小烏鴉是一種非常孝敬父母的小動物，他們有反哺的習(xí)慣。故事情境使幼兒會融入其中，更好地理解歌曲深處的情感，形成自己的感受。在學(xué)習(xí)《小青蛙》時，教師可以首先給幼兒通過課件的方式來展示小青蛙是如何一點一點從蝌蚪變化過來的，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性。在情境中幼兒的音樂學(xué)習(xí)欲望會被瞬間激發(fā)，帶著學(xué)習(xí)欲望去探究和學(xué)習(xí)音樂。情境使幼兒可以自由地、盡情地發(fā)揮自己的想象力，形成自己的感悟和認識，進而融入到音樂中，更好地理解歌曲。

三、 趣味性原則，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，教師在帶領(lǐng)幼兒進行音樂學(xué)習(xí)過程中一定要善于利用趣味性的方式和形式來點燃幼兒的學(xué)習(xí)欲望，促進幼兒更好地理解和學(xué)習(xí)音樂。教師可以采用游戲、表演或者是舞蹈等形式來鼓勵幼兒感受音樂的內(nèi)涵和魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師豐富的課堂授課形式會讓幼兒在音樂中體會快樂和愉快精神，從而使幼兒可以參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，通過親歷學(xué)習(xí)過程來更好地理解音樂、感悟音樂，陶醉在音樂的世界里，從小萌發(fā)熱愛音樂藝術(shù)的情感。例如在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師就可以組織幼兒進行分角色音樂表演，一部分幼兒來扮演“蝸?！?，一部分幼兒來扮演“黃鸝鳥”，使幼兒通過表演的形式把音樂的內(nèi)容和情境展現(xiàn)出來，進而增強活動趣味性，促進幼兒更好地理解音樂知識。教師還可以組織幼兒進行歌曲串燒游戲。教師把幼兒分成若干個小組，之后唱出一首歌的第一句，鼓勵幼兒以小組的形式來進行接唱，如“采蘑菇的小姑娘”“背著一個大竹筐”“清早光著小腳丫”……幼兒在接唱成功后會有一種成就感，會帶著更大的積極性進行音樂的學(xué)習(xí)和探究。幼兒有了音樂學(xué)習(xí)的主動性就會更好地感受歌曲中的情感和思想，被音樂所吸引，主動地學(xué)唱，主動地練習(xí)，提高幼兒的音樂學(xué)習(xí)能力和鑒賞能力。

四、 可持續(xù)發(fā)展原則，實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展

幼兒處于學(xué)習(xí)的最初階段，要通過廣泛地涉獵和學(xué)習(xí)來提高自己的音樂學(xué)習(xí)能力和音樂素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要關(guān)注幼兒的可持續(xù)發(fā)展，因此在音樂教學(xué)中要鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自主地進行創(chuàng)作或者是通過繪畫的形式來展現(xiàn)幼兒對音樂的理解和認識。幼兒主動地進行創(chuàng)作和繪畫會促進幼兒更好地理解音樂內(nèi)容，把握歌曲的思想和情感價值。奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐，自己去創(chuàng)造音樂是最重要的。”教師要善于給幼兒提供一些經(jīng)典的樂曲，鼓勵幼兒自己去欣賞和體驗，在感悟中形成自己對音樂的理解和認識。例如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》《金色房子》《二小放牛娃》等歌曲的時候，教師就可以鼓勵幼兒進行繪畫創(chuàng)作，通過繪畫的形式來展現(xiàn)歌曲的主要內(nèi)容。在繪制《賣火柴的小女孩》時，很多幼兒都會畫出一個非常漂亮，滿頭金發(fā)的女孩在冬天的雪地上光著腳丫賣火柴的形象，饑寒交迫，小女孩最后死了；在繪制《金色房子》時，幼兒們會用他們的小手畫出一棟金光閃閃的房子，房子的形狀和樣式各不一樣，但是都是金色的，讓人非常喜歡；在繪制《二小放牛娃》時，幼兒們則會畫出一個看上去非常機智聰明的小男孩和一頭大黃牛，還有很多手持尖刀或者是槍的日本鬼子，他們在斗智斗勇……幼兒們可以按照自己的方式繪制出圖片，表明他們對音樂有了自己的理解和認識，從而可以更好地探究音樂，提高審美能力。

總之，幼兒是天真爛漫的，他們心思無邪。教師要善于激發(fā)幼兒在音樂學(xué)習(xí)上的靈性，使幼兒可以自覺地用自己的方式和習(xí)慣來表現(xiàn)音樂作品，用童稚的心創(chuàng)作音樂，在潛移默化中進行美的享受。幼兒可以按照自己的方式來體驗和感悟音樂，會促進幼兒品格的發(fā)展，在音樂中建立和健全幼兒的品格，培養(yǎng)幼兒自信的品質(zhì)，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1] 劉丹.奧爾夫音樂教育思想對我國幼兒音樂教育的啟示[J].教育探索，2012，5.

[2] 史艷麗.“審美與快樂”式幼兒音樂教育[J].中國教師，2015，3.

作者簡介：耿立芳，浙江省杭州市余杭區(qū)崇賢第一幼兒園陸家橋分園。