音樂是快樂的源泉
——小學音樂體驗式教學方法初探

許 瓊

（江蘇省沭陽縣東關實驗小學，江蘇 宿遷 223600）

音樂是快樂的源泉
——小學音樂體驗式教學方法初探

許 瓊

（江蘇省沭陽縣東關實驗小學，江蘇 宿遷 223600）

在小學音樂課堂教學過程中，老師需要充分重視音樂作品的表現(xiàn)形式，促使學生積極參與到音樂教學活動中。因此，老師需要結合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)造一個積極、活躍的課堂學習氛圍，提升學生情感意識。將體驗式教學方法合理應用到小學音樂課堂教學中，充分激發(fā)學生的學習興趣，保障音樂課堂的教學效果。

小學音樂；體驗式教學；情感調(diào)動

由于小學階段的學生，思維正處于成熟的關鍵時期，小學音樂教學對小學生審美與思維能力的發(fā)展能起到有效的促進作用。因此，作為小學音樂教師，應采用體驗式教學，讓學生在學習音樂的過程中有所體驗，進而促進學生形成良好的思維，充分激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的情感思維。

一、引導學生加強情景體驗

教師在實際的教學過程中，能否融入自身的全部情感將是影響體驗式教學模式教學效果的關鍵。有效的教學情景不僅能有效激發(fā)學生情緒，更能滿足學生對學習音樂的精神需求，照顧學生的情緒，進而確保教學效果的有效提升。因此，實施體驗式教學的關鍵在于教師能否創(chuàng)設出激發(fā)學生積極情緒的教學情境，從而有利于全面提升小學音樂課堂的教學效率。

例如，在進行《春光好》一曲教學時，教師便可引進現(xiàn)代多媒體設備，充分發(fā)揮多媒體設備的優(yōu)勢，盡可能為學生創(chuàng)設出一個較為真實的教學情景。其中，可利用多媒體技術中的圖片或視頻展示功能，將音樂課堂打造成一個富有春意的空間。這樣有利于加深學生的學習印象，以便在歡快的節(jié)奏中調(diào)動學生的積極情感，從而促使學生喜歡上音樂作品，進而對春天產(chǎn)生向往之情。

二、引導學生加強參與體驗

情感不僅僅是影響小學音樂教學的重要因素，更是調(diào)動學生學習積極性的關鍵。因此，作為小學音樂教師，在實際教學過程中，要從感性與情感等多個角度去引導學生，促使學生在音樂學習過程中獲得全方位的情感體驗，加深對音樂作品的體悟，進而與音樂合為一體。

如在進行《小動物唱歌》一曲教學時，教師可采取角色扮演的方式，讓每一位小學生扮演成自己心儀的對象，并嘗試模仿其聲音。之后，教師可根據(jù)學生不同的扮相與音質(zhì)特點，將學生合理分為若干小組，盡量保持小組成分不重復。這樣既能增強課堂教學趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，更能加深學生對音樂學習的印象，從而確保良好的課堂教學效率。

三、在欣賞音樂中拓展延伸

一個人在起成長過程中必定會獲得許多雜亂、主觀以及感性的體驗，而這些體驗并不會隨著時間的推移而消亡。相反，它們會在人的腦海中繼續(xù)沉淀、濃縮，最終成為人的意識，這種意識在某種特定的情境下極易被激活，進而形成個體的特定體驗。因此，作為小學音樂教師，在采取體驗式教學模式展開教學時，應盡量對課堂教學進行拓展與延伸，激發(fā)學生內(nèi)心最深處的體驗，促使其形成音樂欣賞與音樂體會的意識。

如在進行《小雨沙沙》的相關內(nèi)容教學時，為激發(fā)學生先前所獲得的音樂體驗，教師可將學生合理劃分為不同小組并讓起分別負責樂曲的演奏、表演、伴奏等等。之后，教師可要求學生根據(jù)自身對樂曲的理解來進行改編。經(jīng)學生創(chuàng)作后，教師發(fā)現(xiàn)，負責樂器伴奏的學生，通過同學之間的相互合作，將歌曲演變?yōu)榱艘粋€個美麗的音符；而負責表演的學生，學會了利用周邊道具模仿“風”、“雨”等天氣的聲音，生動的展示出了春天的動人鏡像；負責歌唱的學習則運用了自身的甜美嗓音，讓其他同學感受到了不一樣的春天。面對學生的各種表現(xiàn)，教師都應給予充分的肯定與表揚，如此方面避免打擊學生的學習自信，繼而激發(fā)出學生的想象創(chuàng)造力。

四、在表達中深化體驗

體驗是一種感性的認知，面對感性認知，唯有讓其上升到理性層面，才能獲取到真正且全面的致使。因此，小學音樂教師，其在以體驗式教學模式展開教學事，應加強對學生的引導，使其能及時表達出自身對音樂的認知，如此方能在強化學生音樂體驗的同時確保良好的教學效果。

例如，在進行“音階”的相關內(nèi)容教學時，教師便應首先想學生講解簡譜、唱名與音名之間的關系。然后通過創(chuàng)設相應的教學情景，讓學生去體驗不同音拍之間的強弱關系，并課堂小練習來鞏固學生的情感體驗，促使學生利用音階進行旋律的創(chuàng)作，這樣不僅能加深學生對音樂知識的學習印象，更能深化學生的音樂體驗，進而達到高效學習的目的。

五、結語

總之，將體驗式教學模式應用于小學音樂教學，不僅能有效激發(fā)學生對音樂的學習興趣，更能進一步幫助學生了解音樂作品中所隱藏的內(nèi)涵，引發(fā)學生與音樂作品作者之間的情感共鳴。因此，小學音樂教師在音樂課堂的實際教學過程中，應充分重視體驗式教學模式的運用，注重聯(lián)系學生的情感，這樣能夠最大限度提升學生的學習積極性，確保音樂課堂的教學效果。

[1]陳紅.“畫蘋果”的啟示——小學音樂體驗式教學在欣賞教學中的運用[J].新課程:小學版,2012(06):30-31.

[2]李娟.體驗學習,做文化的忠實傳承者——小學音樂體驗式教學的文化傳承功能探究[J].小學時代:教育研究,2014(15):10.

G622

A