教研視角下美聲課堂基礎(chǔ)研究

章 迪

（黃淮學院音樂學院，河南 駐馬店 463000）

教研視角下美聲課堂基礎(chǔ)研究

章 迪

（黃淮學院音樂學院，河南 駐馬店 463000）

美聲唱法作為一種極具科學性的傳統(tǒng)聲樂歌唱技法，最突出特點在于“混聲區(qū)唱法”的廣泛運用。本文結(jié)合教研視角下美聲唱法的藝術(shù)特色探析、美聲課堂中歌唱藝術(shù)的聲樂規(guī)律研究與美聲課堂聲樂教學基本要素的實踐思考三個層面，給予系統(tǒng)研究探討。

美聲課堂；基礎(chǔ)教學；教研思考

一、教研視角下美聲唱法的藝術(shù)特色探析

（一）統(tǒng)一下的寬廣音域

通常情況下美聲歌手能跨域唱到二個八度，特別相對于花腔女高音與一些優(yōu)秀歌唱家而言，基本可以唱到兩個半的八度音域，更有甚者可跨域三個八度。如此廣泛的音域中均涵蓋三個高、中、低的聲區(qū)，同時，因人而異各聲區(qū)自然發(fā)聲各有不同，紛呈各自不同的音域特色，但無論如何，美聲唱法均能達成平穩(wěn)的協(xié)調(diào)過渡，并完美達到完整協(xié)調(diào)的統(tǒng)一。

（二）聯(lián)合式胸腹呼吸

美聲唱法的歌唱氣息主要通過聯(lián)合式胸腹呼吸法，就目前演唱技法而言，其呼吸法最具科學合理性，是眾中演唱技法中的翹楚。這種方法極具彈性控制功能，既有伸縮性強的一面，又有氣息存儲量大的優(yōu)勢；倘若與聲帶巧妙配合，不僅實現(xiàn)音量的彈性伸縮，又可實現(xiàn)音階的收放自如；且有極佳的聲音彈跳性與連貫性表現(xiàn)。

（三）混合化的真假聲互動

相形而言，美聲唱法區(qū)別于其他唱法的最大特色，在于其“混聲區(qū)唱法”的獨到性?；诿缆暢曇艚嵌瓤紤]，其演唱技法是將一定音高混比的真假聲完美融合起來，伴隨音樂的漸升，實現(xiàn)真聲至假聲的完美過渡，使真假聲隨處可見、靈活自如，不僅是真假嗓子的揉合，也是共鳴狀態(tài)下系統(tǒng)融合，從而形成一種統(tǒng)一的聯(lián)結(jié)整體。因此在美聲唱法課堂訓練當中，我們往往著重強調(diào)真假聲的混比所處哪種狀態(tài)、將混合到何種程度、是以假聲為輔還是真聲為輔等等。

（四）腔體型的共鳴運用

單就共鳴而言，與眾不同的是美聲唱法類屬全共鳴，屬于混合聲區(qū)，歸屬混合共鳴一類，通常情況下真假聲音混合共鳴可同時出現(xiàn)，使得演唱者在縱情歌唱的同時，通過人體胸腔與喉咽腔、口咽腔與鼻咽腔、口腔與鼻腔以及頭腔等多腔體共鳴，統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，從而達到獨特的發(fā)聲效果，成為聲樂藝術(shù)中韻味十足的一朵奇葩。

二、美聲課堂中歌唱藝術(shù)的聲樂規(guī)律研究

（一）科學準確的歌唱訓練

如同音樂演奏樂器誕生一樣，無論哪種樂器均要有一個草稿設(shè)計、成稿繪制、選料加工、成型制作的整體過程，而聲樂歌唱的“樂器”同樣如此，盡管是長在我們身上，也是需要通過系統(tǒng)的訓練打磨來重新設(shè)計制造出來的，成熟的歌唱方法的訓練就是身體樂器制造的過程。通過規(guī)范科學的技巧訓練所制造出的人體發(fā)聲樂器，不僅要展現(xiàn)出所必要的音域與音高，還要將音樂唱出動聽優(yōu)美、詩情畫意的意境，既要練成好嗓子不累、好的歌唱抒情方法，又要靈活自如地表達、展現(xiàn)韻味十足的生活情趣，進一步延續(xù)旺盛的藝術(shù)生命力。

（二）系統(tǒng)的個性素質(zhì)養(yǎng)成

學好音樂的基礎(chǔ)前提在于節(jié)奏音準的準確把握，同時更離不了識譜能力與聽音能力等基本樂理條件，還有一點，重在具備語言良好表達、情感豐富體驗與藝術(shù)鑒賞表現(xiàn)能力。歌唱當中，往往要遇到不同語境的表現(xiàn)歌曲，而且要在不同語境中詮釋獨到的情感處理，要系統(tǒng)接受、理解并準確表達不同人物的特定情感，這就必須積累相應(yīng)的生活體驗與觀察理解能力、藝術(shù)文學修養(yǎng)與文字語言表達能力。否則，個性音樂素質(zhì)的養(yǎng)成難成事實。

（三）情感的歌唱體驗與藝術(shù)表現(xiàn)

美聲作為一種聲樂藝術(shù)的再現(xiàn)與創(chuàng)造，重在講究發(fā)聲完美。因此，脫離相應(yīng)的聲樂表現(xiàn)技巧，即便再感人的聲情并茂也難以傳達給廣大聽眾。在高校聲樂訓練與課堂實踐當中，筆者感同身受，歌唱藝術(shù)歸根結(jié)底就是“聲”與“情”完美的協(xié)調(diào)表現(xiàn)。任何一首歌曲都不是“空穴來風”，都具有特定的故事情結(jié)與思想內(nèi)容，表達的關(guān)鍵在于事前領(lǐng)會與理解。因此，歌唱之前必須將歌曲創(chuàng)作背景與創(chuàng)作內(nèi)容理解于先，盡力掌握作者的創(chuàng)作思路與表現(xiàn)情感，在融會貫通的基礎(chǔ)上，駕馭起來才能得心應(yīng)手，歌唱起來才能感人肺腑，動情至深。

三、美聲課堂聲樂教學基本要素的實踐思考

（一）歌唱訓練的呼吸實踐

美聲課堂教學中，重點強調(diào)的是呼吸的協(xié)調(diào)支持，具體實踐訓練中就是要求腰部、兩肋及后背對歌唱的吸呼氣肌群支持。聲樂教學當中，我們通常采用“聞花”、“打哈欠”等情景教學法，關(guān)鍵在于結(jié)合生活進行實踐訓練。如”聞花”，氣吸進后，負責吸氣肌肉群還要持續(xù)崩緊，不得放松，仍要保持其吸氣的初始狀態(tài)，相應(yīng)形成呼與吸的一種氣息對抗，類似這種對抗便是我們課堂中經(jīng)常提到的“呼吸支持”。

（二）歌唱訓練的發(fā)聲實踐

歌唱訓練中，有關(guān)全域的真假聲混比，要靠執(zhí)教者的耳朵來分辨，更要靠訓練者的自身感覺來體會。相于對不同的聲樂歌唱方式，真假聲混比也各不相同。全音域的高中低聲區(qū)的具體唱法，理論與實踐訓練也是相通的，但其“樂器”本體使用與混比“配方”卻各具特色。歌唱當中，尤其低音與高音在呼吸時，其氣壓差異性很大，嗓子用法也不相同，共鳴適應(yīng)性更是千差萬別。其發(fā)聲、呼吸與共鳴等三種素互為作用，相互牽制影響，一個突出音高變化，余下兩因素則同時隨變化而做出改變。

（三）歌唱訓練的共鳴實踐

美聲課堂中，教師通常強調(diào)的話是“靠后往上唱”、“走后邊那條路”，所謂“靠后往上唱”就是強調(diào)聲音沿循后咽壁向上、向下的腔體共鳴。而如何打開后邊這條氣息之路，關(guān)鍵在于打開腔體。如“打哈欠”腔體打開，深呼吸同時發(fā)生，伴隨自然舒展的深呼吸與共鳴腔體的同時打開，那條后邊的路也自然應(yīng)刃而開。

[1]韓德森,著,程淑安,孫穎,譯(美).歌唱藝術(shù) [M].南京:南京出版社出版,2001.

[2]薛良.歌唱的方法[M].北京:中國文聯(lián)出版社,1997.

J61

A

章迪（1989—），女，河南駐馬店人，藝術(shù)碩士，講師，研究方向：聲樂表演，黃淮學院，音樂學院。