課前三分鐘 成長大舞臺

李秀風

【摘要】利用每節(jié)科學課前三分鐘左右的時間，通過學生演講、講故事、做實驗等多種形式，為學生展現(xiàn)自己的才能提供機會，提高學生的語言表達能力、動手操作能力，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，全面提高學生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學科學教學 課前三分鐘 演講 表達 操作

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0131-01

古人云：凡事預則立，不預則廢。課前的充分準備是上好一節(jié)課的前提，小學生由于其年齡小，適應能力差，許多同學雖然身在教室心卻還在課間有趣的活動中游弋。如何幫助同學們做好課間游戲向課堂學習的過渡，不讓課前三分鐘在吵鬧中、等待中溜走呢？經(jīng)過一段時間的思考和準備，開始了對班上科學課前三分鐘的大膽嘗試——

因為我一直擔任科學教學，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)班內(nèi)一半以上的同學從未在很多人面前表演過，所以我決定在課堂上開展了一項活動，即課前三分鐘展示活動。所謂課前三分鐘展示，就是利用每節(jié)科學課課前三分鐘左右的時間，以訓練學生聽說能力和動手操作能力為主要目的，以廣闊的社會生活和學生的所思所想為主要素材，以學生登臺演講或表演為主要方式的形式多樣、內(nèi)容靈活的活動。具體做法是科學課前三分鐘左右的時間，由學生按學號輪流到臺前演講或表演，學生提前兩天準備，可脫稿也可讀稿，師生聽完后發(fā)表意見和建議。此項活動我主要采用以下幾種形式訓練：

一、朗讀或演講科學家故事

科學課的內(nèi)容都與很多科學家有著千絲萬縷的聯(lián)系，每一節(jié)課的知識點也都能找到科學家研究的影子，所以我讓同學們根據(jù)下一節(jié)課將要學習的內(nèi)容去找到相應的科學家的故事，或者是科學家關(guān)于本節(jié)課的研究的內(nèi)容。如在學習《蘋果為什么落地》的時候，同學們就搜集了關(guān)于牛頓的故事，同學們講解了牛頓在樹下乘涼，發(fā)現(xiàn)熟透的蘋果會落到地上，引發(fā)了牛頓思考：為什么蘋果會落到地上，而不是飛到天上去？然后經(jīng)過大量的實驗和搜集相關(guān)的資料，從而發(fā)現(xiàn)了地心引力。學生講完故事，老師自然而然的就導入了本課，提高了學生學習的積極性。

二、朗讀或演講精彩美文

我調(diào)查了學生的閱讀書目，發(fā)現(xiàn)同學們很多不喜歡讀課外書，尤其是我們農(nóng)村的孩子，家里的藏書少，讀書的環(huán)境差，家長都不喜歡讀書，所以我給大家推薦了幾種適合學生讀的雜志，如《讀者》《青年文摘》等，同學們可以從上面找到自己喜歡的文章來和大家分享。每一次都能看出同學們是經(jīng)過篩選，挑選出自己認為能給學生帶來啟發(fā)的文章。如有個同學在課前給同學們朗讀了《沒有四肢的尼克》的故事，同學們聽到尼克的故事，都被尼克那種不屈不撓的精神所感染，有的同學眼里還浸滿淚水，有的同學吃驚的瞪大眼睛，沒有四肢的尼克都能頑強的生活下去，并取得了不錯的成績，我們作為四肢健全、身心健康的正常人還有什么理由不去努力呢？

三、課前推薦小實驗

實驗是科學課上獲得科學知識的重要途徑，大多數(shù)知識都是通過實驗來總結(jié)出來的。為了開闊學生的視野，讓學生發(fā)現(xiàn)身邊的科學知識，我讓同學們通過各種途徑來搜集自己喜歡的小實驗，推薦給大家。我還給同學們推薦了幾個電視節(jié)目《我愛發(fā)明》《是真的嗎？》，同學們課有選擇的觀看，認為有趣的，表演給大家看。如在學習水的表面張力的時候，同學們看到一個小實驗，用硬卡紙剪一個三角形，然后把三角形的硬卡紙后面抹上餐洗凈，放在水里，卡片就會在水里迅速的向前運動。通過這個小實驗，學生腦海里自然而然會想：小卡片為什么會向前運動？帶著這樣的疑問，提高了學生的學習興趣，老師開始學習新課，會起到事半功倍的效果。

雖然僅僅是課前短短的三分鐘，通過長時間的訓練，師生卻收到了極大的熏陶和感染，無論從知識還是到心靈，都收到了明顯的效果。

首先，課前三分鐘表演，鍛煉了學生的膽量和口頭表達能力。全班同學大都能儀態(tài)大方、神態(tài)自然的站到講臺上，用清晰、洪亮的聲音完整的表達自己的見解、感受，盡情發(fā)揮。如在開始表演的時候，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)一半的學生從來沒有在很多人面前表演過，有的同學表現(xiàn)很拘謹，說話聲音很低，語句不通順。我的科學課代表就是很靦腆，不敢在同學們面前大方的表演，通過多次訓練，她能主動的參加學校的各種演講比賽，并取得了不錯的成績。

其次，開闊了學生的視野，擴大了知識面。如原來很多學生對名人傳記不感興趣，也不太喜歡相應的課外書，通過同學們演講，不僅了解了科學家的故事，還能從科學家身上汲取很多高貴的品質(zhì)，尤其是科學家們那種刻苦鉆研、勤奮好學的精神時刻激勵著學生。如居里夫人的永不言棄才發(fā)現(xiàn)了鐳，牛頓的勤奮刻苦發(fā)現(xiàn)了地心引力，伽利略的善于觀察發(fā)現(xiàn)了擺的等時性……這些科學家的精神無時不在激勵學生刻苦學習，所以同學們的成績自然而然的提高了很多。

最后，課前表演提高了學生動手操作的核心素養(yǎng)?？茖W課程標準指出，要讓學生親身經(jīng)歷動手實驗的過程，從而獲得科學知識。課前通過學生操作小實驗，提高了學生動手操作能力，尤其是最后讓學生進行點評的時候，學生和老師可以提出相應的意見和建議，學生能很快的改正自己實驗中的不足，通過不斷的訓練，就能提高了學生的實驗水平。如有的學生在做大氣壓力的實驗時，把一個玻璃杯子了盛滿水，然后上面蓋上一張撲克，把杯子倒過來之后，發(fā)現(xiàn)水不會流出來，可是在班上同學們做得時候不容易成功，我讓同學們分析其中的原因，同學們有的說，水不夠滿，里面有空氣，有的說在倒過杯子來的時候可以用手按住撲克，然后輕輕的松開，有的說可以把撲克從一側(cè)推到另一側(cè)……聽了同學們的建議，其他同學在做這個實驗的時候，成功率就很高了。

“授人與魚不如授人與漁?！睅浊昵肮湃说脑捑透嬖V了我們現(xiàn)在教育的方法，科學課程標準中也注重學生學習方法的培養(yǎng)。課前三分鐘就是一種有效的學習途徑，它是一個集知識、興趣、表達、視野、思維、創(chuàng)新、理解、記憶、交際、合作等于一體的舞臺?！靶∥枧_，大收獲！”教學實踐也證明，只要我們巧妙利用，它將有效地提高學生的口語表達能力，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習科學的興趣，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，活躍課堂氣氛，從而使科學教學更加豐富、精彩和生動。

參考文獻：

[1]全日制義務教育3—6年級《小學科學課程標準》.

[2]小學《科學》教材.