法學(xué)本科畢業(yè)論文分流改革建議*

張 湉

江西科技師范大學(xué)法學(xué)院，江西 南昌 330000

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法學(xué)本科畢業(yè)論文分流改革建議*

張 湉*

江西科技師范大學(xué)法學(xué)院，江西 南昌 330000

目前我國(guó)法學(xué)本科畢業(yè)論文模式存在諸多問題，難以體現(xiàn)其作為本科教學(xué)最后環(huán)節(jié)所應(yīng)體現(xiàn)的作用，亟待改革。本文針對(duì)這一現(xiàn)狀，對(duì)法學(xué)本科畢業(yè)論文提出學(xué)術(shù)論文寫作與模擬法庭模式二者擇一的分流改革建議。

法學(xué)本科；畢業(yè)論文；分流改革建議

目前我國(guó)對(duì)于法治建設(shè)不斷強(qiáng)調(diào)，對(duì)于法律人才的需求與要求也正在不斷提高。然而，法學(xué)專業(yè)教育卻面臨著尷尬的局面，即雖然社會(huì)對(duì)于法學(xué)人才的需求量不斷增加，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)卻普遍不好。這樣的現(xiàn)狀要求我們?cè)诜此寂c不斷創(chuàng)新法學(xué)教育方法的同時(shí)不得不思考是否是我們對(duì)于法學(xué)專業(yè)考察的方式也有待改進(jìn)。

法學(xué)本科畢業(yè)論文模式目前在準(zhǔn)備過程中存在學(xué)生與教師重視度不夠，應(yīng)付了事等問題，在寫作過程中存在選題、結(jié)構(gòu)、體例與學(xué)生抄襲等方面問題，在答辯過程中存在論文答辯流于形式等問題。目前的法學(xué)本科畢業(yè)論文模式存在諸多問題，難以發(fā)揮其作為法學(xué)本科教學(xué)最后環(huán)節(jié)進(jìn)一步提升學(xué)生綜合能力，完善專業(yè)知識(shí)，考察學(xué)生的專業(yè)水平等作用，因此，法學(xué)本科畢業(yè)論文模式亟待改革。畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)作為法學(xué)本科四年教學(xué)過程的最后環(huán)節(jié)，承擔(dān)著考察法學(xué)本科生學(xué)習(xí)成果與法學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的作用。同時(shí)，高校法學(xué)院通過這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其對(duì)所學(xué)習(xí)的法學(xué)知識(shí)進(jìn)一步理解與深化。畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)還承擔(dān)著對(duì)日常教學(xué)質(zhì)量的保障與促進(jìn)功能，為了完成畢業(yè)論文的要求以及為了使學(xué)生能夠順利完成畢業(yè)論文寫作，在日常教學(xué)中，法學(xué)院教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)按照《全國(guó)高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)核心課程教學(xué)基本要求》進(jìn)行教學(xué)，對(duì)本科生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是目前我國(guó)的法學(xué)本科畢業(yè)論文考察模式在實(shí)際的操作過程中存在諸多問題，很難完成以上功能，亟待改革。因此在本文中，筆者對(duì)法學(xué)本科畢業(yè)論文模式改革提出分流改革的建議。

一、法學(xué)本科畢業(yè)論文分流改革方案

目前我國(guó)法學(xué)畢業(yè)考察環(huán)節(jié)普遍采用畢業(yè)論文寫作的模式，通過讓本科生完成一篇8000字左右的學(xué)術(shù)論文來考察學(xué)生本科四年來的學(xué)習(xí)成果。就目前情況來看，單一的學(xué)術(shù)論文寫作形式存在種種弊端，形同雞肋，已經(jīng)不能體現(xiàn)其作為法學(xué)教學(xué)最終環(huán)節(jié)以及考察環(huán)節(jié)的功能。在目前我國(guó)的高等教育體系中，各高校呈現(xiàn)出不同的定位，對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同，如研究型高校更注重科研創(chuàng)新、教學(xué)型高校更注重知識(shí)傳授、高職、高專教育更注重實(shí)踐技能培訓(xùn)等。與之相應(yīng)，對(duì)畢業(yè)論文的要求也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分。也就是說，本科生的畢業(yè)論文要根據(jù)學(xué)校定位、專業(yè)特點(diǎn)加以區(qū)分，不能搞“一刀切”。①單一的學(xué)術(shù)論文寫作考察模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)目前我國(guó)的法學(xué)教育。

由于我國(guó)的學(xué)術(shù)氛圍與就業(yè)氛圍都比較自由，同一所高校的法學(xué)本科生對(duì)自己未來的學(xué)習(xí)計(jì)劃與職業(yè)規(guī)劃也有所不同。有些本科生計(jì)劃在畢業(yè)后直接選擇就業(yè)，進(jìn)入公安局、法院、檢察院等機(jī)構(gòu)從事相關(guān)的法律工作，而有些本科生更愿意選擇在四年的本科學(xué)習(xí)后進(jìn)一步深入研究法律知識(shí)，攻讀碩士學(xué)位。對(duì)于有不同計(jì)劃的本科生，畢業(yè)論文的要求也應(yīng)當(dāng)有所不同。因此，結(jié)合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)畢業(yè)后發(fā)展方向不同的法學(xué)本科生，法學(xué)本科畢業(yè)論文模式應(yīng)當(dāng)從單一的學(xué)術(shù)論文寫作向分流式的考察模式改革。具體來說，應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同法學(xué)本科生畢業(yè)后的發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生自主選擇是側(cè)重學(xué)術(shù)性的學(xué)術(shù)論文式考察模式，還是側(cè)重實(shí)踐性的模擬法庭式(庭審式)考察模式。

二、法學(xué)本科畢業(yè)論文分流改革方案的要求

法學(xué)本科畢業(yè)論文分流改革方案要求學(xué)生在本科學(xué)習(xí)過程中慎重思考畢業(yè)后的規(guī)劃，于第六學(xué)期結(jié)束前在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成自己畢業(yè)論文模式的選擇——學(xué)術(shù)論文寫作考察模式或模擬法庭(庭審式)考察模式，填寫相關(guān)的意向表并簽字。學(xué)院成立相關(guān)工作組對(duì)學(xué)生的選擇意向進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在參考學(xué)生意見、不違背學(xué)生意愿的情況下對(duì)選擇模擬法庭(庭審式)考察模式的學(xué)生進(jìn)行分組，委派具有法律實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，或是有律師資格的教師擔(dān)任每組對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)教師。同時(shí)，學(xué)院在參考學(xué)生意見、不違背學(xué)生意愿的情況下為選擇了學(xué)術(shù)論文寫作考察模式的本科生指定指導(dǎo)教師，每名指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)不應(yīng)超過六人。

由于法學(xué)專業(yè)兼具理論性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，學(xué)術(shù)論文寫作的考察模式與模擬法庭(庭審式)的考察模式也不應(yīng)是相互割裂的，而應(yīng)是相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充的。具體來說，選擇學(xué)術(shù)論文寫作考察模式的本科生也應(yīng)當(dāng)參與到模擬法庭(庭審式)的考察模式中，在模擬法庭活動(dòng)中扮演一些非主要角色，如證人、當(dāng)事人等，通過了解案件，參與準(zhǔn)備過程與實(shí)際演練獲得自身實(shí)踐能力的提升，熟悉刑事、民事、行政審判及仲裁活動(dòng)的具體過程；選擇模擬法庭(庭審式)考察模式的本科生則應(yīng)當(dāng)在考察的最終環(huán)節(jié)提交活動(dòng)報(bào)告或相關(guān)論文，對(duì)模擬法庭活動(dòng)的全過程進(jìn)行梳理，對(duì)案件所運(yùn)用的相關(guān)法律進(jìn)行分析總結(jié)，表達(dá)自己的看法、觀點(diǎn)或心得體會(huì)。

法學(xué)本科畢業(yè)論文分流改革方案要求本科生將對(duì)于畢業(yè)考察模式的思考貫穿在整個(gè)本科學(xué)習(xí)過程中。自本科生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)起，法學(xué)院就應(yīng)當(dāng)開設(shè)相關(guān)課程介紹學(xué)術(shù)論文寫作與模擬法庭(庭審式)兩種不同的畢業(yè)論文考察模式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的未來計(jì)劃與畢業(yè)考察模式的選擇進(jìn)行思考。通過相關(guān)課程與教師的強(qiáng)調(diào)，使得學(xué)生了解到兩種畢業(yè)考察模式的不同要求，促進(jìn)其在日常的生活與學(xué)習(xí)中，更加留心社會(huì)中所能接觸到的法律案件，或在理論學(xué)習(xí)中進(jìn)行更多自己的思考，為將來的畢業(yè)考察做好準(zhǔn)備。

[ 注 釋 ]

①郭立場(chǎng).本科畢業(yè)論文存亡不應(yīng)一刀切.光明日?qǐng)?bào)，2012-5-8.

[1]關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見[S].教高[2011]10號(hào).

[2]郭立場(chǎng).本科畢業(yè)論文存亡不應(yīng)一刀切[N].光明日?qǐng)?bào)，2012-5-8.

[3]周凱，黎音亮.本科生畢業(yè)論文是不是雞肋[N].中國(guó)青年報(bào)，2006-3-23.

[4]羅時(shí)貴，繆寧，蔡文強(qiáng)，等.高校模擬法庭建設(shè)與法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)研究[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(5)：115-118.

*江西科技師范大學(xué)研究生創(chuàng)新專項(xiàng)資金資助(項(xiàng)目編號(hào)：YC2015-X16)。

張湉(1992-)，女，漢族，江蘇南京人，江西科技師范大學(xué)，碩士在讀，研究方向：法律基礎(chǔ)課程與教學(xué)論。

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