音樂教育專業(yè)中針對(duì)“自然一般型”唱法學(xué)生的聲樂教學(xué)研究

姜一荷

（沈陽音樂學(xué)院，遼寧 沈陽 110000）

音樂教育專業(yè)中針對(duì)“自然一般型”唱法學(xué)生的聲樂教學(xué)研究

姜一荷

（沈陽音樂學(xué)院，遼寧 沈陽 110000）

在我國高校的音樂教育專業(yè)中，對(duì)于聲樂教學(xué)的研究，很多人比較關(guān)注的是美聲的教學(xué)以及民族聲樂的教學(xué)，但很少有人探究對(duì)于音樂教育專業(yè)中偏向鋼琴專業(yè)的學(xué)生也需要學(xué)習(xí)聲樂，那么對(duì)于他們來說一部分人屬于學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)間比較少，還沒有形成良好的聲樂體系。那么如何對(duì)于這一部分的學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)的訓(xùn)練，使他們具備基本的聲樂演唱能力和基本的聲樂鑒賞能力，便也屬于聲樂教學(xué)研究的范疇。本文就聲樂教師如何引領(lǐng)“自然一般型”唱法的學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂演唱，帶領(lǐng)他們走向適合自己的聲樂演唱之路進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

音樂教育；聲樂教學(xué)；“自然一般型”唱法

長(zhǎng)期以來，人們一直對(duì)于高校音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)有所關(guān)注和討論，這是因?yàn)橐魳方逃龑I(yè)中聲樂教學(xué)這個(gè)學(xué)科的存在是既區(qū)別于師范類院校，又區(qū)別于其它專業(yè)院系的聲樂演唱教學(xué)模式。音樂教育專業(yè)需要從自身的教育特點(diǎn)出發(fā)，教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要教授學(xué)生如何教學(xué)，如何將自己的所學(xué)應(yīng)用到教學(xué)之中。致力于培養(yǎng)具有高尚的藝術(shù)審美、藝術(shù)實(shí)踐力和創(chuàng)造力的綜合型人才。在聲樂的教學(xué)中要體現(xiàn)出“師范性、綜合型、實(shí)踐性”的特點(diǎn)。

在進(jìn)入大學(xué)之前，很多學(xué)生都已經(jīng)進(jìn)行過聲樂方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們對(duì)自己的聲音也都有了初步的了解，知道自己屬于什么樣的聲種，對(duì)所演唱作品的風(fēng)格也有了自己的審美和興趣，并且在他們的腦海中已經(jīng)初步形成了“民聲”和“美聲”的概念。但也有一部分的學(xué)生，他們接受聲樂學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，演唱的程度相對(duì)淺一些，還有很大的潛力等待被發(fā)掘。在漫長(zhǎng)的聲樂教學(xué)過程中，教師們根據(jù)學(xué)生的聲音條件、演唱能力、演唱的程度逐漸總結(jié)出了幾種聲樂的類型，即“民聲型”唱法、“美聲型”唱法和“自然一般型”唱法。對(duì)于“民聲型”唱法和“美聲型”唱法，已經(jīng)有了很多的研究和討論，在此就不多贅述了，而第三種“自然一般型”唱法的學(xué)生應(yīng)如何教學(xué)，還是一個(gè)需要研究和創(chuàng)新的課題。關(guān)于這個(gè)問題在此我將從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、樹立正確的演唱觀念，科學(xué)地學(xué)習(xí)發(fā)聲練習(xí)

這一類學(xué)生由于學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)間較短，聲樂演唱能力稍有不足，所以在發(fā)聲訓(xùn)練方面應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)聲觀念，將演唱的基礎(chǔ)打好，健全聲樂的基本功訓(xùn)練。就像所有學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生一樣，要了解演唱時(shí)最基本的站立姿勢(shì)，準(zhǔn)確地把握音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、呼吸方法以及聲音的建立。教學(xué)生怎樣合理演唱和運(yùn)用練聲曲，怎樣去分辨聲種，怎樣將自己所學(xué)到的聲樂演唱知識(shí)教授給學(xué)生，這是一名音樂教育系的學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力。

二、選擇正確的曲目，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

對(duì)于這部分的學(xué)生演唱的曲目方面，可以選擇難度小一些的，旋律性強(qiáng)的、比較熟悉的聲樂作品，來培養(yǎng)他們對(duì)聲樂演唱的興趣和自信，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)他們對(duì)于聲樂作品的審美能力、聲樂作品的類型以及聲樂作品的曲目量。對(duì)于程度一般、音色一般、真假聲混合程度5:5的學(xué)生來說，在作品的選擇上可以多選擇中國藝術(shù)歌曲、創(chuàng)作歌曲以及比較耳熟能詳?shù)牡牡胤矫窀?，甚至一些“民通”的作品都可以。例如中國藝術(shù)歌曲中的《追尋》、《我住長(zhǎng)江頭》、《教我如何不想他》、《問》等；創(chuàng)作歌曲中的《絨花》、《梅花引》、《長(zhǎng)相知》、《紅豆詞》等；地方民歌中的《沂蒙山小調(diào)》、《趕牲靈》、《小河淌水》等；“民通”唱法中的《滿月》等篇幅較小，難度較低的作品都適合他們的平時(shí)的演唱。對(duì)于這些作品的學(xué)習(xí)不僅僅能夠提高學(xué)生的演唱能力，而且還能夠在學(xué)生自信心的培養(yǎng)方面起到良好的作用。

聲樂是一個(gè)很看重先天條件的專業(yè)，對(duì)于聲樂演唱能力稍弱是因?yàn)橛昧舜罅康臅r(shí)間去練習(xí)鋼琴而忽視了聲樂學(xué)習(xí)，但在聲樂演唱上又很具有天賦學(xué)生，經(jīng)過了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，聲樂演唱的能力就會(huì)很容易的得以提升。但另一部分學(xué)生先天的條件就有所不同，他們并不是真假聲5:5混合比例的聲音，有的是真聲3分假聲7分有的是真聲4分假聲6分的情況，但這并不影響聲樂的學(xué)習(xí)和演唱，只要進(jìn)行了科學(xué)的、正確地訓(xùn)練，每一個(gè)學(xué)生都能具備良好的聲樂演唱能力。

三、確定正確的發(fā)展方向，提升音樂審美能力

音樂教育專業(yè)的學(xué)生在分科之前的學(xué)時(shí)是兩年的時(shí)間，對(duì)于聲樂基礎(chǔ)比較薄弱的這部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的時(shí)間實(shí)在是太短，并不能夠形成完整的聲樂演唱體系。對(duì)于他們的整體要求和培養(yǎng)目標(biāo)就是要具備聲樂的鑒賞能力，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的這項(xiàng)能力，就需要在課程設(shè)置方面進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)該為學(xué)生開設(shè)聲樂經(jīng)典作品的賞鑒課程。因?yàn)椴粌H僅是聲樂基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)該具備這個(gè)能力，對(duì)于選擇聲樂專業(yè)的學(xué)生同樣應(yīng)該具備這樣的能力。關(guān)于一首作品為什么被人們廣為傳唱，一定是具有它獨(dú)特的魅力的，例如它具備了很強(qiáng)的旋律性、詞曲的完美匹配、音域的合理等特點(diǎn)，而學(xué)生們就應(yīng)該多掌握這樣的經(jīng)典作品。這對(duì)于學(xué)生音樂審美能力的提升是很有價(jià)值的。

每個(gè)學(xué)生都有不同的聲音條件，在教學(xué)的過程中需要教師因人而異，尊重每一個(gè)個(gè)體，不能以同樣的訓(xùn)練方法對(duì)待所有的學(xué)生，于基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的學(xué)生來說，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用科學(xué)的、自然的方式去教授聲樂課程，使學(xué)生在日積月累中不同程度的提高自己的聲樂演唱水平，逐漸確立自己的聲樂演唱方向，走上適合自己的聲樂演唱道路。

[1]李抒丹.“素質(zhì)教育”中的聲樂教學(xué)法研究[J].藝術(shù)研究,2016(02).

[2]張前,王次昭.聲樂藝術(shù)心理學(xué)[M].北京:人民音樂出版社,2000.

G642

A

姜一荷（1992—），女，漢族，山東省威海市人，碩士研究生在讀，主要研究方向：藝術(shù)學(xué)理論。