基于多元就業(yè)導(dǎo)向視角談高師聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新

李 飛

（楚雄師范學(xué)院，云南 楚雄 675000）

隨著就業(yè)市場(chǎng)的變化，在進(jìn)行高師聲樂教學(xué)的過程中，若仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必然不能滿足當(dāng)前對(duì)其教學(xué)質(zhì)量的要求。因此，從多元就業(yè)導(dǎo)向的視角對(duì)高師聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)行分析有著較為重要的意義。

一、當(dāng)前高師聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高師聲樂教學(xué)過程中其中包含的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常薄弱

從當(dāng)前高師聲樂教學(xué)的實(shí)際情況來看，教師在具體教學(xué)的過程中，理論教學(xué)所占的比重仍舊相對(duì)較大，而學(xué)生到高師學(xué)習(xí)聲樂的主要目的是為了自身在日后教學(xué)的過程中，不僅具備各種樂器的演奏技巧，同時(shí)更為重要的是可以通過自身高超的教學(xué)技能將相關(guān)的聲樂演唱的技巧傳遞給自己的學(xué)生。這對(duì)于提升高師聲樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率是非常關(guān)鍵的。但是在具體實(shí)施的過程中，其中包含的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常的缺乏，導(dǎo)致雖然很多學(xué)生掌握了非常豐富的聲樂教學(xué)理論知識(shí)，但是在具體實(shí)施的過程中，由于自身教學(xué)實(shí)踐能力在具體實(shí)施的過程中并沒有得到較好的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)過程中表現(xiàn)出較多的阻礙，即使進(jìn)入到工作崗位之后，自身在教學(xué)能力方面表現(xiàn)的欠缺會(huì)進(jìn)一步的顯現(xiàn)出來。

（二）高師聲樂教學(xué)課程的設(shè)置沒有將教學(xué)的導(dǎo)向凸顯出來

當(dāng)前從多數(shù)國(guó)內(nèi)高師院校對(duì)于聲樂課程的實(shí)際專業(yè)設(shè)置情況來看，在對(duì)課程進(jìn)行劃分的過程中，并沒有將全面增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力凸顯出來，多數(shù)情況下將整個(gè)高師教育的整體性被割裂，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到全面整體的提升，對(duì)于某一個(gè)方面較為專長(zhǎng)的情況較為普遍，非常不利于其以后進(jìn)入到自身工作崗位之后。

二、基于多元就業(yè)導(dǎo)向視角提升高師聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的相關(guān)對(duì)策

（一）準(zhǔn)確掌握聲樂高師就業(yè)方向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)錯(cuò)誤的教學(xué)理念

針對(duì)當(dāng)前高師聲樂教學(xué)過程中存在的問題，全面的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量是非常關(guān)鍵的。在具體實(shí)施的過程中，由于很多高師聲樂教學(xué)與專業(yè)演員培養(yǎng)方面有著較多的相似之處，這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌占靶徒虒W(xué)”，確保學(xué)生通過高師階段的學(xué)生，能夠與當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)需求相符合，確保學(xué)生掌握了較為扎實(shí)的聲樂演奏技巧的基礎(chǔ)上，也能夠掌握一定的教學(xué)技巧，這對(duì)于保證學(xué)生在進(jìn)入到工作崗位之后迅速的滿足工作崗位對(duì)于自身能力的需求是非常關(guān)鍵的。

（二）采取多元化的教學(xué)模式，更好增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新性

針對(duì)當(dāng)前很多高師院校在開展聲樂教學(xué)的過程中，其中存在的教學(xué)模式較為陳舊不能滿足當(dāng)前教學(xué)需求的情況。應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行多元化，更好增強(qiáng)整個(gè)教學(xué)過程中的創(chuàng)新性。在具體實(shí)施的過程中，可全面采用分層教學(xué)的方法，教師根據(jù)自身班級(jí)的實(shí)際情況，按照多方面的因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，并對(duì)處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的劃分，確保不論學(xué)生處于何種階段其均可以通過自身的努力與教師針對(duì)性的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的不斷提升。同時(shí)，這個(gè)過程中教師需要注意的是對(duì)學(xué)生所處的層次進(jìn)行針對(duì)性的動(dòng)態(tài)性調(diào)整，確保學(xué)生自身的教學(xué)能力能夠得到可持續(xù)的鍛煉，特別是隨著學(xué)生總體素質(zhì)的不斷進(jìn)步，學(xué)生需要進(jìn)入到符合自身能力的層次進(jìn)行針對(duì)性的鍛煉。此外，這個(gè)過程中教師還可以采用分組教學(xué)的方式，根據(jù)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生不同的性格、特點(diǎn)等進(jìn)行分組，確保學(xué)生在每個(gè)小組之內(nèi)均能夠?qū)崿F(xiàn)相互促進(jìn)、相互影響。

（三）全面強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

針對(duì)當(dāng)前高師聲樂教學(xué)過程總實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量較差的情況。應(yīng)當(dāng)從增強(qiáng)學(xué)生總體實(shí)踐能力入手，全面增強(qiáng)學(xué)生總體的實(shí)踐能力。在具體實(shí)施的過程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)性增加實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中所占的比重，例如，可通過讓學(xué)生在課前進(jìn)行自習(xí)的方式，對(duì)本節(jié)所要講授的內(nèi)容進(jìn)行分部分的實(shí)踐教學(xué)，確保所有的學(xué)生均能夠有大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力是非常關(guān)鍵的。此外，在這個(gè)具體的過程中，教師對(duì)于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)多采用鼓勵(lì)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，更好增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的信心，這對(duì)于更好提升學(xué)生未來工作的表現(xiàn)，提升教學(xué)效果是非常重要的。

三、結(jié)語

綜上分析，當(dāng)前在進(jìn)行高師聲樂教學(xué)的過程中，其中存在的問題仍舊是顯而易見的，而從多元就業(yè)的視角對(duì)高師聲樂教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的改革與創(chuàng)新對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量是非常關(guān)鍵的。因此，這就要求教師在自身教學(xué)的過程中，準(zhǔn)確理解多元就業(yè)視角的具體內(nèi)涵，采取針對(duì)性錯(cuò)誤來全面增強(qiáng)高師聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的質(zhì)量。

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