班主任如何對學生開展職業(yè)生涯教育

楊學習

（平?jīng)雎殬I(yè)技術學院，甘肅 平?jīng)?744000）

班主任如何對學生開展職業(yè)生涯教育

楊學習

（平?jīng)雎殬I(yè)技術學院，甘肅 平?jīng)?744000）

近年來，隨著高校不斷擴張，大學生的數(shù)量也不斷上升，大學生就業(yè)的問題也引起了社會各界越來越多的關注。開展職業(yè)生涯教育的目的就是幫助學生科學理性地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，實現(xiàn)順利就業(yè)的目標，解決大學生就業(yè)難這一難題。

大學生；班主任；職業(yè)生涯教育

班主任是班級的組織者與管理者，對班級內(nèi)學生的實際情況十分了解，班主任對學生的指導對學生未來發(fā)展的影響較深，充分利用班主任工作開展職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)大學生正確的就業(yè)思想與合理規(guī)劃的能力，有效地提高學校職業(yè)生涯教育的實際效果。

一、對學生開展職業(yè)生涯教育的重要性

職業(yè)生涯教育是學校指導大學生根據(jù)自身能力特點與社會實際相結(jié)合，對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃和完善，有力地提高大學生的職業(yè)素質(zhì)，在畢業(yè)后的就業(yè)中提供有效的支持，提升大學生的就業(yè)率。職業(yè)生涯教育可以為學生在選擇專業(yè)方面提供方向，也可以為大學生在畢業(yè)前提供就業(yè)的信息和培訓途徑。通過職業(yè)生涯教育，學生可以樹立正確的人才觀和就業(yè)觀，培養(yǎng)學生的競爭意識和社會適應能力，提高大學生畢業(yè)后的就業(yè)幾率。

二、對學生進行職業(yè)生涯教育的注意事項

對學生進行職業(yè)生涯教育，是為了讓學生確立今后的目標，為學生在今后大學的學習生活中找到自己的定位，提高學生學習專業(yè)知識的動力，提高大學生的就業(yè)幾率。但在開展學生職業(yè)生涯教育的過程中，應注意以下幾點事項：在引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，應依據(jù)學生自身的條件以及社會的實際情況，理性化地規(guī)劃，切記好高騖遠，造成日后就業(yè)時高不成低不就的尷尬局面；同時還要增強學生對自己職業(yè)生涯規(guī)劃的自信心和規(guī)劃能力，讓學生積極地主動投身到自己以后的人生規(guī)劃中，進而提高學生對今后的生活信念，提高學生學習動力的同時，也可以確保職業(yè)生涯教育工作的有效開展。

（一）依據(jù)自身與現(xiàn)實，理性規(guī)劃

在對學生進行職業(yè)生涯教育中，在學生制定職業(yè)生涯的規(guī)劃時，班主任應讓學生將自己的實際情況與社會現(xiàn)實相結(jié)合，理性化地進行規(guī)劃。引導學生對自己的個人能力、性格和心理特點進行分析并進行職業(yè)生涯目標的確定。長久的職業(yè)生涯目標是以不同階段的短期目標為基礎，通過不斷的努力才能達成，學生職業(yè)生涯的規(guī)劃還應不斷將計劃內(nèi)容和社會的變化向結(jié)合，進行不斷的修正與反省，以達到適應社會變化的目的，提高學生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性。

（二）正確引導，增強規(guī)劃的信心和能力

學生在進行專業(yè)的選擇時，很多是受家庭原因的影響，對所學專業(yè)并沒有什么興趣和信心，甚至許多學生家長已經(jīng)為自己的孩子規(guī)劃好了以后的人生，學生對自己的人生沒有理想和信念，在學習時也沒有動力。班主任應及時對學生進行心理疏導，通過成功的例子激勵學生，讓學生了解本專業(yè)在社會上的發(fā)展前景，提高學生對本專業(yè)的認知和信心，并引導學生對自己的職業(yè)目標進行確立，通過正確引導，增強學生的規(guī)劃能力和規(guī)劃信心。

三、班主任開展職業(yè)生涯教育的策略

（一）提高班主任職業(yè)生涯教育理論知識水平

班主任是學校管理學生的第一線管理者，對學生自身的實際情況相對比較了解，提高班主任職業(yè)生涯教育理論知識的水平，可以在平時的班主任工作中更好地開展職業(yè)生涯教育，對學生的指導更具有針對性。通過組織班主任定期地參加職業(yè)生涯教育理論的培訓，提高班主任在就業(yè)指導方面更加系統(tǒng)的知識，并將班主任直接歸納到就業(yè)指導小組中，提高學校職業(yè)生涯教育的效率。例如，班主任定期參加就業(yè)指導小組的討論會，在會議中除了要接受指導小組的指導意見外，還可以在會議中將自己工作中的一些感想與心得與其他班主任進行交流，在實踐中不斷完善理論知識，提高職業(yè)生涯教育的工作效率。

（二）加強學生入學時的教育

學生在步入大學校園生活時，剛剛結(jié)束了高考帶來的壓力，大學生的校園生活相對高中來說，管理相對輕松的多，容易讓學生的心理產(chǎn)生松懈感，截然不同的校園生活也讓大學生對今后的學習生活感到茫然，班主任除了要讓學生了解學院特點以及在學院中今后將如何生活和學習等常識外，還要為學生講解國家相關的職業(yè)教育的政策與動態(tài)，提高學生對高等技術教育在社會發(fā)展中重要性的認知。通過讓學生了解社會現(xiàn)狀和專業(yè)的前景和優(yōu)勢，使學生盡早地建立起自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生在入學初期就開始考慮自己以后的行動目標，提高學生對專業(yè)知識學習的動力，端正學生的學習態(tài)度，防治懈怠心理的產(chǎn)生。

（三）開展多途徑的教育方式

充分利用班主任工作和校園文化活動，開展多途徑的教育方式。班主任應充分利用自己工作的特性，開展專門的職業(yè)生涯教育的課堂，并依據(jù)學生的特點進行教學方案的制定，系統(tǒng)化地對學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的教學。也可以組織相關的主題班會和專家講座，在主題班會中通過師生間的交流溝通，班主任將更加了解學生的實際需求，為班主任的職業(yè)生涯教育提供了更加針對的方向，也有力促成了學生職業(yè)生涯思想的形成。利用專家講座的機會，向?qū)W生傳達最新的國家政策以及就業(yè)形勢等消息，讓學生的職業(yè)生涯規(guī)劃在全面、客觀、及時的信息下不斷完善。同時，通過各種各樣的校園專題文化活動，為學校的職業(yè)生涯教育營造良好的氛圍，多方位、多途徑地對學生進行職業(yè)生涯教育。

（四）加強學生的實踐能力

在培養(yǎng)學生職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識的同時，也要重視學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐能力，不能實踐，學生的職業(yè)生涯規(guī)劃就是一紙空文，沒有任何意義。班主任可以組織學生進行企業(yè)的參觀和實習，鼓勵學生利用寒暑假的機會開展社會實踐。學生通過參觀，可以更加清晰、直觀地對本專業(yè)和行業(yè)進行感受，對學生的就業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)思想的養(yǎng)成起積極促進的作用。在企業(yè)實習與社會實踐活動中，學生通過切實情感體會，不僅認識到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，也可以對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進行合理、客觀的優(yōu)化，增加學生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性。例如，學生在進入企業(yè)實習前，班主任可以根據(jù)該學生的實際情況，在學生選擇實習企業(yè)以及在企業(yè)中崗位目標方面提供針對性的意見，讓學生的實習經(jīng)驗對學生職業(yè)生涯規(guī)劃起到最大化的幫助。

（五）注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力已經(jīng)成為企業(yè)招收人才時的重要標準，在學生的職業(yè)生涯教育中，班主任應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新的教學理念中，學生是教育的主體，教師僅僅是教學中的引導者，只有不斷提高學生對自身主體意識的認知，在教師的引導下進行自主學習，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，才能提高學生的就業(yè)能力。

（六）注重學生就業(yè)思想的培養(yǎng)

學生的就業(yè)思想直接影響到學生對職業(yè)的選擇。一個人可能要經(jīng)過許多次的職業(yè)選擇，才能找到自己職業(yè)生涯中的理想職業(yè)。一個人的職業(yè)價值觀、人才觀、擇業(yè)標準以及創(chuàng)業(yè)理念等就業(yè)思想，在選擇職業(yè)的過程中都發(fā)揮著重要的作用。對學生就業(yè)思想的培養(yǎng)應時刻融入班主任的職業(yè)生涯教育的教學中，學生職業(yè)的選擇不是畢業(yè)時才能考慮的事，在平常的職業(yè)生涯教育中，班主任應正確引導學生就業(yè)思想的養(yǎng)成，讓學生在將來的職業(yè)選擇中，不會在國家需要、社會責任與個人利益三者間搖擺不定。

（七）心理輔導應貫徹班主任工作的全程

對學生展開職業(yè)生涯教育是一項長期的工作，需要班主任在自己的工作中全程關注學生的思想發(fā)展，時刻關注外界事物給學生帶來的影響。在多元化思想與大學生就業(yè)競爭日益險峻的社會背景下，學生的人生價值觀、心理素質(zhì)能力都在不斷接受考驗，班主任在開展職業(yè)生涯教育的過程中，也要加強對學生的心理輔導，抓住學生的心理發(fā)展規(guī)律，以職業(yè)生涯的發(fā)展過程為重點，對學生進行職業(yè)生涯中的良好適應能力和發(fā)展方面的心理指導。

四、總結(jié)

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃不是一項短期可以完成的事情，而班主任的工作在學生的教育中又有著極其特殊的地位。通過班主任對學生開展職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)大學生正確的就業(yè)思想，讓大學生對今后的就業(yè)方面有了系統(tǒng)、理性的規(guī)劃，可以有效地提高大學生學習專業(yè)知識的主動性，培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭能力，為大學生畢業(yè)后的社會生活打下基礎，提升了學生畢業(yè)后的就業(yè)機會。但班主任不能全面代替學校的教育工作，大學生的職業(yè)生涯教育還需要學校構(gòu)建完整的教育體系，切實提高職業(yè)生涯教育的有效性。

文獻參考：

[1]肖晶.預則立，不預則廢——五年制高職班主任如何對學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃全程化指導[J].文理導航（中旬），2011.

[2]馬世妤，張云彩.淺議高職院校班主任如何對學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].長春教育學院學報，2007.

[3]陳繼梅.淺析班主任如何引導學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃[J].知識文庫，2015.

[4]張希琛.在大一學生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].教書育人（高教論壇），2015.

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