淺談高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)

汪濱濱

河南省工藝美術(shù)學(xué)校，河南 鄭州 450000

淺談高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)

汪濱濱

河南省工藝美術(shù)學(xué)校，河南 鄭州 450000

在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，我國(guó)逐步加強(qiáng)了與各國(guó)之間的交流，并促成了多項(xiàng)產(chǎn)業(yè)合作，在這樣頻繁的溝通與合作過(guò)程中，英語(yǔ)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)交流工具，逐步被人們所重視，成為社會(huì)所需人才必備的基本能力，在眾多教育院校中，高職類(lèi)院校的教育主旨便是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，并為學(xué)生提供更好的就業(yè)前景，目前為了迎合社會(huì)對(duì)人才的需求，高職類(lèi)院校都陸續(xù)開(kāi)展了英語(yǔ)教學(xué)，雖然初衷是好的，但許多高職院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)模糊，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)沒(méi)有職業(yè)方向，這就導(dǎo)致了學(xué)生在走入社會(huì)時(shí)無(wú)法將所學(xué)英文知識(shí)更好的融入進(jìn)入工作中，針對(duì)這一現(xiàn)象，本文就從高職英語(yǔ)教學(xué)突出職業(yè)能力的重要性與可行性進(jìn)行分析與研究。

高職英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；職業(yè)能力；培養(yǎng)；分析討論

在我國(guó)的高等教育中包含普通高等教育與高職教育，普通高等教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才，而高職教育更傾向于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，目前我國(guó)各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)在發(fā)展過(guò)程中對(duì)應(yīng)用型人才的需求量更大所以促成了高職教育的快速發(fā)展，近些年來(lái)為了更好的為社會(huì)提供綜合型人才與應(yīng)用型人才，高職學(xué)院不斷的在根據(jù)社會(huì)所需來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，英語(yǔ)作為社會(huì)發(fā)展中的必須能力，自然也在校內(nèi)發(fā)展了起來(lái)，但部分高職類(lèi)院校在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)存在教學(xué)目的的偏差，許多學(xué)校人為只要學(xué)生具備綜合性英語(yǔ)能力就能適應(yīng)所有工作和崗位，其實(shí)不然，英語(yǔ)的范圍很廣，如果沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)中很難將所學(xué)真正運(yùn)用于生活中，所以高職英語(yǔ)的教學(xué)要認(rèn)清自身教學(xué)方面的問(wèn)題，從傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中脫離出來(lái)，進(jìn)行更有職業(yè)針對(duì)性的英語(yǔ)能力培養(yǎng)，以幫助學(xué)生走出校門(mén)后能夠更好的在工作上取得成績(jī)。

一、當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

(一)教學(xué)指導(dǎo)思想不明確

高職類(lèi)院校主要是為社會(huì)輸送服務(wù)管理以及技術(shù)性人才，當(dāng)前許多社會(huì)中的產(chǎn)業(yè)為了更好的發(fā)展都與國(guó)外公司進(jìn)行產(chǎn)業(yè)上與技術(shù)上的聯(lián)合，在這樣的產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境下，管理層人才與技術(shù)性人才光靠扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)難以滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，對(duì)外社交逐漸成為必備的基礎(chǔ)能力，雖然我國(guó)大多高職院校都已經(jīng)開(kāi)展了關(guān)于英語(yǔ)的課程教學(xué)，但在進(jìn)行英語(yǔ)授課時(shí)還沒(méi)有擺脫普通高校的英語(yǔ)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，將英語(yǔ)僅作為一種交流工作進(jìn)行教育發(fā)展，而沒(méi)有將學(xué)科應(yīng)用融入于其中，導(dǎo)致最后學(xué)生雖然對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)十分熟練，但真正運(yùn)用于工作中時(shí)，卻抓不住重點(diǎn)，出現(xiàn)應(yīng)用能力較差的問(wèn)題。

(二)英語(yǔ)課本內(nèi)容制定不完善

在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中所使用的課本，雖然是經(jīng)過(guò)重新編寫(xiě)的，但其中的內(nèi)容卻和普通高等學(xué)校的英語(yǔ)內(nèi)容大相徑同，首先大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)本身對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容存在抵觸情緒，認(rèn)為這種過(guò)于學(xué)術(shù)化的教學(xué)內(nèi)容對(duì)今后的就業(yè)全無(wú)用處，在課程進(jìn)行時(shí)不會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的積極性。其次傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)指向性太弱，基本與學(xué)生今后的職業(yè)構(gòu)成無(wú)關(guān)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起到的作用微乎其微，即使教師有選擇的進(jìn)行教學(xué)，也無(wú)法滿(mǎn)足高職類(lèi)學(xué)生在工作中對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用需求。

(三)英語(yǔ)課程學(xué)時(shí)分配不科學(xué)

為了有效保證我國(guó)高職院校中英語(yǔ)課程的有效開(kāi)展，在高職院校確定開(kāi)展英語(yǔ)課堂之初，教育部門(mén)便根據(jù)高職學(xué)生的英語(yǔ)條件和將要達(dá)到的英語(yǔ)水平制定了學(xué)生在校內(nèi)必須完成的課時(shí)要求?？傉n程時(shí)要保證滿(mǎn)足200課時(shí)，并在學(xué)生一到二年級(jí)時(shí)完成，但目前我國(guó)許多高職院校在教學(xué)時(shí)仍然過(guò)度側(cè)重職業(yè)技術(shù)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還不夠重視，往往在學(xué)生入學(xué)時(shí)會(huì)將英文課本發(fā)放下去，但真正進(jìn)行英語(yǔ)課程開(kāi)展卻是在三年級(jí)，而且有的英語(yǔ)被分配為選修，總課時(shí)被大大壓縮，因?yàn)楦呗氼?lèi)學(xué)生普遍英文基礎(chǔ)較差，需要大量的時(shí)間來(lái)對(duì)英文基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的時(shí)間幾乎沒(méi)有。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中突出職業(yè)能力培養(yǎng)的主要措施

(一)建立實(shí)用性高職英語(yǔ)教學(xué)模式

在高職英語(yǔ)有限的教學(xué)時(shí)間里，為能真正突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，就一定要改變那種傳統(tǒng)的以教師為中心、純粹對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳授的教學(xué)模式，建立起一種以學(xué)生為中心、既重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能的傳授、更為重視學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)模式?；谶@種實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)模式，可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，從而能夠有效培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用能力。

(二)打造更具有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能力的教師隊(duì)伍

雖然現(xiàn)在的教學(xué)是以學(xué)生為主體，但無(wú)論是在什么階段的學(xué)習(xí)中，教師對(duì)教學(xué)的作用是不能忽視的。因?yàn)楦呗毜挠⒄Z(yǔ)教學(xué)與普通高校的英語(yǔ)教學(xué)從教材到學(xué)習(xí)目的都有所不同，想要更加有效的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，首先便要從教師的教學(xué)能力和教學(xué)思路入手，對(duì)正在教學(xué)的教師提出知識(shí)更新方面的要求，組織其他各專(zhuān)業(yè)教師與英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)研討，方便多種知識(shí)進(jìn)行融合。以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要求。

(三)不斷完善高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障體系

在實(shí)施高職英語(yǔ)教學(xué)中，有關(guān)學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力、運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行獲取新知識(shí)等方面的能力，一定要予以足夠的重視，并大力進(jìn)行培養(yǎng)，例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核過(guò)程中，其考試內(nèi)容要全面，要重視考核學(xué)生全面的語(yǔ)言技能，因此，建立起完善的高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障體系，可更好地對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀況及他們的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而能夠更好地促進(jìn)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)工作，讓高職英語(yǔ)在教學(xué)中能真正突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

從以上分析可以得出，高職教育與普通高校的不同之處就在于更側(cè)重于學(xué)生的各項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，為今后進(jìn)入社會(huì)就職打下基礎(chǔ)，而在當(dāng)今與國(guó)際接軌的社會(huì)背景下，高職院校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)方面應(yīng)該進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)區(qū)分，在英語(yǔ)課堂中更加突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，并增加學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)后，在走上工作崗位時(shí)可以學(xué)有所用讓英語(yǔ)真正成為學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的有力武器，并更好的促進(jìn)我國(guó)社會(huì)各產(chǎn)業(yè)與其他國(guó)家進(jìn)行友好的溝通與交流，保證產(chǎn)業(yè)的更快發(fā)展，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]蘭嵐.論高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)突出職業(yè)能力培養(yǎng)[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016(19).

[2]張韶瓊.高職英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)園，2016(05).

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