淺析“十三五”背景下朝鮮語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的意義*

嚴(yán)山青 李君隆

常熟理工學(xué)院，江蘇 常熟 215500

淺析“十三五”背景下朝鮮語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的意義*

嚴(yán)山青**李君隆*

常熟理工學(xué)院，江蘇 常熟 215500

伴隨著“十三五”經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃綱要的出臺(tái)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面首次加入了“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”，并在“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”下提出“人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略”，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)人才的新要求。我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)在專業(yè)人才的培養(yǎng)方面略顯匱乏，導(dǎo)致在國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)中處于相對(duì)劣勢(shì)，此次規(guī)劃的實(shí)施將有助于我國(guó)在人才制度方面更為完善，人才競(jìng)爭(zhēng)能力更加強(qiáng)大，對(duì)朝鮮語(yǔ)等小語(yǔ)種專業(yè)學(xué)生提出了更高要求。本文即試從學(xué)生角度探究“十三五”背景下進(jìn)行課外活動(dòng)教學(xué)的方法與意義。

“十三五”；朝鮮語(yǔ)；課外活動(dòng)；教學(xué)

一、朝鮮語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因分析

當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中面臨著諸多問(wèn)題，學(xué)習(xí)態(tài)度便是其中之一。尤其對(duì)于小語(yǔ)種專業(yè)來(lái)說(shuō)，面對(duì)突然出現(xiàn)的一種陌生語(yǔ)言，有些同學(xué)很容易就失去了學(xué)習(xí)朝鮮語(yǔ)的興趣。另外，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使能夠有效地掌握課本知識(shí)，并得到較高分?jǐn)?shù)，卻在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)了問(wèn)題。眾所周知，語(yǔ)言類學(xué)科重要的是聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，其中最重要的當(dāng)然是“說(shuō)”，是交流。調(diào)查中很多朝鮮語(yǔ)的學(xué)生雖然聽、讀、寫等方面問(wèn)題都不大，但與人交流起來(lái)卻顯得很生硬，多數(shù)同學(xué)的回答是：感覺話到了嘴邊，但怎么也說(shuō)不出來(lái)，從而導(dǎo)致在與人交流的時(shí)候出現(xiàn)尷尬局面。

導(dǎo)致朝鮮語(yǔ)學(xué)生“說(shuō)”的能力薄弱的原因來(lái)自方方面面，其中外在因素占比很大，內(nèi)在因素更是不容忽略

1.首先客觀上，朝鮮語(yǔ)學(xué)生缺乏操練朝鮮語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生操練朝鮮語(yǔ)的主戰(zhàn)場(chǎng)在都在學(xué)校課堂，然而不論是中國(guó)教師還是外教一般都將課堂的大部分時(shí)間放在閱讀、寫作、語(yǔ)法和聽力上(即聽、讀、寫、譯)。平時(shí)在校學(xué)生之間的外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)性交流頻率不多，更加缺乏與外國(guó)人面對(duì)面交談的機(jī)會(huì)。大班化的朝鮮語(yǔ)教學(xué)無(wú)論在時(shí)間上和空間上都無(wú)法給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行師生之間、同學(xué)之間的交流和對(duì)話，嚴(yán)重制約了學(xué)生操練口語(yǔ)。此外，朝鮮語(yǔ)教師自身的語(yǔ)言條件，又對(duì)一定情景下靈活多樣的語(yǔ)言交流形式產(chǎn)生了一定的局限性。朝鮮語(yǔ)教師的自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高起到相當(dāng)重要的作用。各種朝鮮語(yǔ)測(cè)試對(duì)口語(yǔ)水平的要求相對(duì)較低，這與英語(yǔ)專業(yè)有很大不同。英語(yǔ)不論是專四口試，還是口譯證書，都將口語(yǔ)能力提升到很高的層面。從國(guó)家“十三五”規(guī)劃上看，我們需要培養(yǎng)的是那種能順暢地寫、更能流利地說(shuō)的創(chuàng)新實(shí)踐型人才，這就對(duì)口語(yǔ)的能力提出了新的要求。

2.其次主觀上，師生對(duì)朝鮮語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度不夠。應(yīng)試教育使得師生把注意力過(guò)多的集中在做題技巧上，即使平時(shí)教師要求學(xué)生間用朝鮮語(yǔ)進(jìn)行交流，這種要求也往往流于形式，落不到實(shí)處。其二，學(xué)生對(duì)朝鮮語(yǔ)口語(yǔ)缺乏信心。單詞缺乏、聽力能力差等等諸多方面原因給學(xué)生造成了一定的心理負(fù)擔(dān)。既聽不懂別人的意思，也無(wú)法準(zhǔn)確、流利、自如地表達(dá)自己的思想。久而久之，看到外籍人士就會(huì)緊張，在語(yǔ)言交流的過(guò)程中顯得束手無(wú)策，主動(dòng)與之交談更是無(wú)從談起。另外，民族性格和心理使得中國(guó)學(xué)生普遍缺乏交談的意愿，以及不對(duì)本專業(yè)感興趣等原因也很容易成為學(xué)生參與口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的一大攔路虎。

二、課外實(shí)踐活動(dòng)的意義

美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家德維爾·希米斯(Dwell Hymes)曾這樣說(shuō)過(guò)，評(píng)判一個(gè)人是否有較強(qiáng)的交際能力，不僅要看他對(duì)某種語(yǔ)言形式的理解和掌握，還要看他是否有能力使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行有效的交際。為了學(xué)生綜合能力的提升，便需要借助于課外實(shí)踐活動(dòng)。

課外實(shí)踐活動(dòng)的作用簡(jiǎn)要分為以下幾點(diǎn)：

1.課外實(shí)踐活動(dòng)有助于朝鮮語(yǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身所處的環(huán)境，了解社會(huì)，為今后步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。我們所處的世界瞬息萬(wàn)變，諸多的社會(huì)情況和風(fēng)貌不能見于書本和課堂，這就需要學(xué)生在具有實(shí)踐性的課外活動(dòng)自主學(xué)習(xí)中潛移默化地體會(huì)和掌握。

2.有利于朝鮮語(yǔ)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己身上所存在的問(wèn)題，以便于在日后的課堂教學(xué)乃至整個(gè)人生學(xué)習(xí)生涯中能夠?qū)ψ约旱牟蛔闩c弱項(xiàng)加以注意。

3.有利于發(fā)展大學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識(shí)。課外實(shí)踐活動(dòng)大多由學(xué)生自己提議和設(shè)計(jì)，沒(méi)有課堂教學(xué)太多的束縛和校園生活的限制，學(xué)生們的積極性也能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)思維變得活躍，往往就會(huì)產(chǎn)生一些創(chuàng)造性火花，在實(shí)踐中勇于開拓、敢于創(chuàng)新。這也是“十三五”時(shí)期所需要的創(chuàng)新型人才的最典型要求標(biāo)志。

4.有利于學(xué)生人格培育與發(fā)展。在日常的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠增強(qiáng)與周邊同學(xué)、老師的交際，能夠樹立正確的人生世界觀，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)也是頗為有利的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在國(guó)家努力以人才型社會(huì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的規(guī)劃下，為了更好地適應(yīng)社會(huì)需求，大學(xué)生需要多多提高自身綜合素質(zhì)和能力，課內(nèi)教學(xué)固然重要，但不足以滿足人才綜合能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)綜合能力提高的豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)變得十分重要，需要得到人們的重視。

[1]閔維方.十三五時(shí)期我國(guó)高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的若干問(wèn)題[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2016(14)：92-104.

[2]劉延?xùn)|.深化高等教育改革走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路[J].中國(guó)高等教育，2012(11)：4-9.

[3]李君隆，劉伊文.朝鮮語(yǔ)專業(yè)課外活動(dòng)現(xiàn)狀與對(duì)策初探——以常熟理工學(xué)院為例[J].戲劇之家，2016(7)：183.

[4]賈文鍵.外語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)——北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際化人才培養(yǎng)的理念與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015(1)：22-28.

*常熟理工學(xué)院2016年江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃(省級(jí)指導(dǎo)項(xiàng)目)“在‘十三五’背景下以大學(xué)生視角看朝鮮語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外活動(dòng)”(項(xiàng)目編號(hào)：201610333063X)成果，指導(dǎo)教師：周文雯。

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**作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)山青(1995-)，男，江蘇丹陽(yáng)人，常熟理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，朝鮮語(yǔ)專業(yè)本科在讀；李君隆(1996-)，男，江蘇南京人，常熟理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，朝鮮語(yǔ)專業(yè)本科在讀。