關(guān)于新時期小學班主任班級管理及德育教育的思考

聶潔梅

，要求小學班主任把德育教育滲透到小學班級管理的過程中，實現(xiàn)學生健康全面的發(fā)展。在小學班主任的管理工作中，盡管有一部分教師已經(jīng)開始實行德育教育，并且獲得了或多或少的效果，但是仍然存在一些問題，對學生德育素質(zhì)的培養(yǎng)十分不利。本文主要對小學班主任德育教育存在的問題進行了思考，旨在提升小學生的德育素質(zhì)，提高小學班級管理的效果。

【關(guān)鍵詞】? 小學班主任 班級管理 德育素質(zhì)

小學時期是學生發(fā)育和成長的關(guān)鍵時期，在這個時期良好的學習對于學生而言十分重要，因此，小學班主任應(yīng)該加強此時期的班級管理，并且，要更加重視德育教育。通過教育開拓學生的心胸，成為一個對社會有價值的人，是十分有意義的。小學班主任的大愛之心可以成為學生的指路明燈，是照亮學生心靈的火光，激發(fā)學生潛能的關(guān)鍵。班主任就是學生的掌舵人，指引著其前行的方向，因此，小學班主任必須能判斷好前行的道路，才不至于把學生引導到錯誤的道路上去。

一、小學班主任德育教育存在的主要問題

（一）管理理念比較落后

現(xiàn)階段，在很多小學班主任在班級管理過程中，管理理念比較落后，他們只強調(diào)學生基礎(chǔ)知識的掌握，卻忽視了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這種落后的管理理念十分不利于學生的健康發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的不斷展開，教育部門對小學生的德育教育也越來越重視。但是，小學班主任在進行德育教育的過程中，比較形式化，沒能夠體現(xiàn)出德育教育的實質(zhì)。班主任只有從德育教育的四個方面，即道德認知、情感、意志力、行為去講解，才能將這四個方面有機地結(jié)合在一起，有效地提升學生的德育素質(zhì)。

（二）管理內(nèi)容不能滿足學生發(fā)展的需要

現(xiàn)階段，在小學班主任的班級管理過程中，管理的內(nèi)容與學生的實際需求十分不符，在講解德育內(nèi)容的時候，只強調(diào)對集體主義、五講、四美等這些抽象知識的講解，卻忽視了對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這十分不利于提升學生德育素質(zhì)。小學班主任應(yīng)該適當?shù)卣{(diào)整德育教育內(nèi)容，結(jié)合學生的心理特點，把學生的實際情況與德育教育內(nèi)容相結(jié)合，引導學生樹立正確的道德觀和人生觀。

（三）班主任德育素養(yǎng)較低

現(xiàn)階段，在小學班主任的班級管理過程中，班主任不具備很高的德育素養(yǎng)，沒有對德育教育有一個充分的認知，對德育教育不夠重視，只把提升學生的學習成績放在教學目標的首位，忽略了對學生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，這對學生的健康發(fā)展十分不利。德育教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵部分，小學班主任應(yīng)該首先提升自己的德育修養(yǎng)，樹立榜樣，引導學生更好地培養(yǎng)德育素質(zhì)。另外，小學班主任在處理與學生的關(guān)系上，也存在很多的問題，沒能及時與學生溝通，讓學生走出迷茫，導致學生犯錯不斷，有的教師不但沒有對學生進行耐心的引導，而且還諷刺挖苦學生，使得學生和教師的關(guān)系更加惡化，這對于小學班主任提升班級管理效率是十分不利的。

二、完善小學班主任德育教育的對策

（一）轉(zhuǎn)變德育教育觀念

過去墨守成規(guī)的德育教育觀念已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。因此，班主任應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自己的德育教育觀念，認識到德育教育對于小學生德育素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。從職業(yè)道德、德育教育觀念、教育職責方面，更好地教授學生現(xiàn)代德育教育觀念和理論，幫助學生樹立正確且全新的德育教育觀念，努力引導學生樹立正確的道德觀和人生觀，為學生學好德育奠定良好的基礎(chǔ)。

另外，小學班主任還應(yīng)該架起一座與學生家長溝通的橋梁，讓家長了解自己孩子的德育學習情況，針對存在的問題，進行科學合理地糾正和引導，使孩子形成正確的德育觀念。小學班主任需要及時地與家長進行交流，了解學生的家庭成長環(huán)境和生活背景，基于此，對學生進行德育教育，這樣才能不斷提升學生的德育素質(zhì)，增強德育教育的效果。

（二）更新德育教育內(nèi)容

過去的德育教育內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)學生的實際需求，因此，要求教師必須更新德育教育的內(nèi)容。我國是一個有著幾千年文明歷史的國家，小學班主任可以定期地開展愛國教育活動，例如，舉行演講比賽、歌舞比賽，充分發(fā)揮學生的教育主體地位，讓學生發(fā)現(xiàn)并感受到傳統(tǒng)文化的美。小學班主任還可以在重要的節(jié)假日和紀念日舉行一些活動，這對學生的德育教育意義重大。例如，在勞動節(jié)，小學班主任可以組織學生們到戶外進行植樹活動，讓學生體會到勞動者的光榮，勞動者是值得尊敬的，給學生傳遞正能量。

（三）提高班主任德育素養(yǎng)

對于大部分小學班主任德育素養(yǎng)較低的情況，學校需要定期組織各種德育教育的培訓活動，提升小學班主任的德育教育素養(yǎng)，讓班主任重新認識到德育教育工作對于小學生全面發(fā)展的重要性。同時，可以對小學班主任德育教育情況進行嚴格的考核，在此基礎(chǔ)之上，讓班主任認真投入德育教育的工作中，尊重學生，關(guān)心學生，注重學生的健康和全面發(fā)展，充分發(fā)揮學生的特長和優(yōu)勢，實現(xiàn)德育教育的教學目標。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過對現(xiàn)階段小學班主任德育教育存在的問題進行了認真的思考，從中我們可以看出，德育教育對于小學生的學習和成長作用很大，但是因為各種各樣的原因，德育教育的工作受到很大的限制，這就需要小學班主任轉(zhuǎn)變自己的德育教育觀念，清楚地認識到傳統(tǒng)的德育教育觀念已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代德育教育內(nèi)容的要求，及時調(diào)整德育教育目標，使德育教育工作的目的明確，規(guī)劃性強，能夠順利地開展，要及時更新德育教育的內(nèi)容，教師應(yīng)不斷提升自身的德育教育素質(zhì)，以實現(xiàn)班級管理工作的高效性。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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