合作學(xué)習(xí)模式在高校健美操教學(xué)中應(yīng)用分析

蔡晶晶

陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710018

合作學(xué)習(xí)模式在高校健美操教學(xué)中應(yīng)用分析

蔡晶晶

陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710018

合作學(xué)習(xí)模式倡導(dǎo)的是自主、合作和探究，這是教學(xué)機(jī)制體制改革中的核心內(nèi)容，在體育教學(xué)中同樣適用。關(guān)于新課改，相關(guān)的教學(xué)探索已經(jīng)進(jìn)行了很長時(shí)間，如今，應(yīng)用在高校健美操教學(xué)的合作教學(xué)模式，收獲了喜人的碩果，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以大大的改善，當(dāng)前的體育教學(xué)早已不再是過去的枯燥單一的方式，而是以一種嶄新的教學(xué)模式，在高校體育教學(xué)，特別是健美操課程中加以踐行。本文就以合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用為探討內(nèi)容，期望為體育教學(xué)模式創(chuàng)新提供參考。

合作學(xué)習(xí)；健美操教學(xué)；體育教學(xué)

學(xué)生在傳統(tǒng)的健美操教學(xué)模式中，是被動(dòng)接受教育者，不能以主體的形式參與到教學(xué)中，因此，積極性不能得到很大的激發(fā)，情感得不到體驗(yàn)，意志得不到體現(xiàn)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)自然無法提升到理想的狀態(tài)。而且學(xué)生的自身素質(zhì)有高有低，因此，要達(dá)到全面發(fā)展，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中基本是不能得到實(shí)現(xiàn)的。關(guān)于優(yōu)生吃不飽、差生吃不消的問題，始終無法在教學(xué)中尋找到更好的方法加以突破，對于有個(gè)性有特長的學(xué)生來說，這是非常不利的。當(dāng)前采用的合作學(xué)習(xí)的教育模式，是現(xiàn)代教育思想在高等教育中的嘗試和創(chuàng)新，例如在體育課程中的健美操學(xué)習(xí)中，采用合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，以高校學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，形成了具有實(shí)施意義的健美操教學(xué)架構(gòu)，通過實(shí)踐證明，收到的效果不錯(cuò)。

一、實(shí)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的探索

本文所得到的結(jié)論，是采用調(diào)查研究的方式，在某高校兩個(gè)級部的學(xué)生中展開了試驗(yàn)。兩個(gè)級部的學(xué)生分別設(shè)為實(shí)驗(yàn)班和對照班，實(shí)驗(yàn)班24人，對照班24人，時(shí)間均為一個(gè)學(xué)期30個(gè)學(xué)時(shí)。采用教學(xué)對比的試驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)班采用了合作教學(xué)形式，對照班采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。試驗(yàn)的內(nèi)容均為健美操課程[1]。實(shí)驗(yàn)班的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，采用小組合作活動(dòng)為組織形式，分組時(shí)注意了學(xué)生的基本情況，尊重了學(xué)生的個(gè)性需求，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將技術(shù)好的學(xué)生與技術(shù)一般的學(xué)生分在一個(gè)組，設(shè)立了N組，每個(gè)組分別推出了小組長，由教師設(shè)計(jì)了合作性教學(xué)程序和學(xué)習(xí)過程模式，教師與學(xué)生采用互動(dòng)的方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)，淡化了傳統(tǒng)教學(xué)生師生的單向權(quán)威關(guān)系。

二、結(jié)果與分析

(一)采用兩組對比的方式進(jìn)行調(diào)研的結(jié)果表明，健美操技術(shù)合作學(xué)習(xí)在學(xué)生對技術(shù)和動(dòng)作的掌握上，效果更佳。實(shí)驗(yàn)前，分別對實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生做了差異性的專項(xiàng)素質(zhì)的檢驗(yàn)。兩組學(xué)生均無明顯的差異。經(jīng)過30個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)之后，兩組學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)一的考試，發(fā)現(xiàn)，在健康活力健身操水晶級和黃金級的套路的成績上，兩組學(xué)生的差異較為明顯(P<0.01)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的成績好于對照班。

(二)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體方面也具有明顯的作用。在實(shí)驗(yàn)班，采用合作學(xué)習(xí)的模式，再加上健美操課上優(yōu)美的音樂，變化的動(dòng)作等，對于學(xué)生的吸引力是十分強(qiáng)烈的。而采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的對照班，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)作套路相對固定，教學(xué)模式也依然是完整示范、分解教學(xué)、講解、練習(xí)的模式，教師的主導(dǎo)地位，一定程度上挫傷了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。從對照班的學(xué)習(xí)情況看，教學(xué)模式相對機(jī)械和枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)上情緒不高，在期末考試中，得到的成績不是特別理想。例如在跑跳教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是小步跑、后蹬跑、30米跑等。反復(fù)練習(xí)中學(xué)生不僅覺得枯燥，教師的情緒也提不起來[2]。

在實(shí)驗(yàn)班，采用合作教學(xué)的方法，增加了后踢腿跑、弓步跳等動(dòng)作，采用健美操的創(chuàng)新教學(xué)方法，再加上上肢的動(dòng)作，讓學(xué)生排成了四路縱隊(duì)，每排四個(gè)同學(xué)，各路縱隊(duì)形成團(tuán)隊(duì)，教師發(fā)出數(shù)字口令，第一組的同學(xué)跟著音樂節(jié)奏從隊(duì)伍中跑出，完成練習(xí)，然后依次是后面的同學(xué)，在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，每組同學(xué)都按照要求完成練習(xí)，跟著音樂節(jié)奏練習(xí)。這樣的練習(xí)方式，不僅學(xué)生的興趣高漲，教師的情緒也被鼓舞。師生都樂于使用這種練習(xí)。于是，師生在原本枯燥的教學(xué)中找到了共同的樂趣，練習(xí)結(jié)束后，都會感到回味無窮、興趣大增。

(三)通過實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)還發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)的模式，使得學(xué)生出現(xiàn)了個(gè)性發(fā)展的跡象，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都有差別，學(xué)生的認(rèn)知和了解的程度各有不同，合作學(xué)習(xí)可以將學(xué)生的自主性和主動(dòng)性加以提高，教師不再是單向的權(quán)威者，而是合作者，教師和學(xué)生之間的權(quán)威和服從的關(guān)系演變?yōu)榱酥笇?dǎo)和參與的關(guān)系[3]。合作學(xué)習(xí)淡化了教師的主導(dǎo)地位，強(qiáng)化了師生之間的平等的伙伴關(guān)系。師生可以協(xié)商進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣和愛好被充分地尊重，學(xué)生的情感和思維方式以及思路被徹底釋放。教師的教學(xué)熱情也被激發(fā)。學(xué)生通過豐富的想象力，在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，教學(xué)環(huán)境成了一個(gè)不受干擾的環(huán)境，學(xué)生的發(fā)散思維得到了充分的空間。

(四)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中，成為了團(tuán)體的一個(gè)密不可分的部分。創(chuàng)新精神是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心和根本，現(xiàn)代體育課堂教學(xué)，倡導(dǎo)的是不僅要傳授技能和知識，還要傳授理念。在教師創(chuàng)設(shè)的這個(gè)體育環(huán)境中，體育人物成為了具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，學(xué)生在創(chuàng)造性的健美操練習(xí)中，通過合作、交流，完成了眾多任務(wù)的同時(shí)，也得到了心理健康的培養(yǎng)，體會到與別人溝通和合作中的創(chuàng)新和永不放棄的重要性。而且通過合作學(xué)習(xí)，還得到了與個(gè)人結(jié)論不同的多種組合型的答案，感受到創(chuàng)新能力的無窮魅力[4]

三、結(jié)語

采用合作學(xué)習(xí)模式融入到健美操課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識、學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，合作學(xué)習(xí)的模式融入到了高校健美操的課程中，教學(xué)模式得到了大幅度的改革，學(xué)生綜合素養(yǎng)得到了前所未有的重視。因此，我們得到的結(jié)論是，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是集體的智慧和個(gè)人的智慧的結(jié)合，倡導(dǎo)的是主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)合作的精神，達(dá)到的是帶有標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)體系的教學(xué)目標(biāo)，因此，建議在今后的體育教學(xué)中強(qiáng)化創(chuàng)新和應(yīng)用。

[1]姜艷紅.基于組織學(xué)習(xí)的高校健美操合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].科技展望，2016，26(23)：354.

[2]金正梅.“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法在普通高校健美操選項(xiàng)課上應(yīng)用效果的實(shí)驗(yàn)研究[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(8)：197-199.

[3]張婕.普通高校健美操選修課合作學(xué)習(xí)的研究[J].科技展望，2016，26(13)：330

[4]李樹偉，于洪巖，陳超，等.基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”構(gòu)建健美操課程合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究[J].中外企業(yè)家，2015(20)：132.

蔡晶晶(1980-)，女，漢族，山東煙臺人，碩士研究生，陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

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