翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

李 卓

黑龍江省安達(dá)市六一小學(xué)，黑龍江 安達(dá) 151400

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

李 卓

黑龍江省安達(dá)市六一小學(xué)，黑龍江 安達(dá) 151400

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育正在面臨著變革和革新，以往的教學(xué)方式難以提高小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，通過翻轉(zhuǎn)課堂教育模式，改變了以往的授課方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣也發(fā)生了相應(yīng)的變化。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是目前教學(xué)模式的一項(xiàng)新式改革舉措，是通過多媒體設(shè)備錄制課堂講演視頻，學(xué)生也不必局限于課堂中學(xué)習(xí)，而是可以選擇在家中或者其他適合學(xué)習(xí)的環(huán)境觀看教師錄制的講課視頻，從中學(xué)習(xí)和掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，回到課堂后教師就可以直接與學(xué)生進(jìn)行更加深入的交流，這種模式在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中應(yīng)用較為廣泛，也取得了顯著的效果。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主需要

翻轉(zhuǎn)的方式就是將一些以往在課堂上接觸到的知識(shí)通過視頻的方式，讓學(xué)生在更加輕松的環(huán)境和心境下接受教師關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的傳授，數(shù)學(xué)課堂上涉及到的眾多公式和習(xí)題，長(zhǎng)期以來的固定教育模式，已經(jīng)讓小學(xué)生愈加難以適應(yīng)，自主學(xué)習(xí)性下降，如果將一些數(shù)學(xué)觀念知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題的講解放在一個(gè)專用的視頻網(wǎng)絡(luò)上，一方面學(xué)生可以在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)到不同的學(xué)習(xí)方式，產(chǎn)生好奇心和新鮮感，另一方面學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，傾聽教師的講解，能夠很好的加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，不僅教師能夠減少很多的工作量，而且學(xué)生通過這種反復(fù)觀看的學(xué)習(xí)模式，提高對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解程度，也相應(yīng)的增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這點(diǎn)在以往的課堂授課模式中形成了鮮明的對(duì)比，很多學(xué)生面對(duì)疑問，因?yàn)榕掠绊懙秸n堂秩序和正常的授課進(jìn)度，就無法及時(shí)在課堂上通過教師的講解加以解決，長(zhǎng)此以往學(xué)習(xí)能力和積極性都會(huì)下降，對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)就變得更有難度和難以掌握，而翻轉(zhuǎn)課堂提供能夠反復(fù)觀看的機(jī)會(huì)，即使視頻中的講解沒有解決個(gè)別學(xué)生的問題，回到教室后，教師有了充足的答疑時(shí)間，學(xué)生也可以更好的理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，疑問會(huì)得到更快速的解決，因此自主學(xué)習(xí)成為了小學(xué)生的客觀需求，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”讓教師找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo)

教師的授課模式在以往的教育實(shí)踐中雖然取得了很大的成績(jī)，但是很多教師也反映出自己的時(shí)間不夠用，尤其是在課堂上的時(shí)間很有限，在完成正常的課程進(jìn)度后，留給學(xué)生練習(xí)和提問的時(shí)間很少，一些學(xué)生的疑問無法得到回答，導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸放棄了數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科，這也是很多數(shù)學(xué)老師頭痛的問題。翻轉(zhuǎn)式課堂教育能夠讓教師留給學(xué)生提問的時(shí)間大幅增長(zhǎng)，教師可以根據(jù)課程進(jìn)度將授課部分錄制成視頻供學(xué)生反復(fù)的觀看，這樣學(xué)生就可以在很多知識(shí)點(diǎn)上達(dá)到教師的要求，提高了理解程度，再經(jīng)過教師的簡(jiǎn)單講解就可以很好的完成這部分的學(xué)習(xí)，而回到教室課堂上，學(xué)生在掌握了大部分知識(shí)點(diǎn)后，剩下的時(shí)間就可以充分利用在提問和答疑之上，通過回答學(xué)生提問，教師會(huì)更加清晰的掌握自己的學(xué)生在哪些數(shù)學(xué)問題上存在普遍的疑問，不僅可以解決大多數(shù)學(xué)生的問題，而且有充足的時(shí)間來解答很多個(gè)別問題，教師也會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生能夠通過這種教育模式達(dá)到觸類旁通，并提出一些更有深度和創(chuàng)新性的題目，教師完全可以針對(duì)這些疑問和創(chuàng)新的思維制定自己的教學(xué)課程內(nèi)容，教學(xué)將更具備針對(duì)性，擁有了明確的目標(biāo)和計(jì)劃，方便教師開展和改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”有力增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容不只在于學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)公式和概念，而是學(xué)生被激發(fā)出自主學(xué)習(xí)的積極性，開始有意識(shí)的去接觸一些以往不曾留意的數(shù)學(xué)原理和問題，學(xué)生開始有了自主探索求知的欲望，就會(huì)主動(dòng)向自己的數(shù)學(xué)老師提問和探討一些數(shù)學(xué)難題，以達(dá)到滿足自己的求知欲望的目的。因此，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)就由此展開，不僅在課堂上，教師可以充分的利用多媒體強(qiáng)大的功能，在視頻的觀看的過程中與學(xué)生進(jìn)行線上的交流與互動(dòng)，這無疑會(huì)極大的引起小學(xué)生的興趣和愛好。增進(jìn)互動(dòng)交流是翻轉(zhuǎn)課堂所起到的重要作用之一，能夠同時(shí)減輕教師和學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，放緩身心緊張的狀態(tài)，將更多的時(shí)間和精力安排在數(shù)學(xué)本身的問題之上，降低成績(jī)和結(jié)果對(duì)學(xué)生的影響。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”也讓教師與家長(zhǎng)的交流更深入

翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，而且可以讓教師與家長(zhǎng)之間的溝通和交流更具備實(shí)效性和高效性，以往教師與家長(zhǎng)的溝通主要通過針對(duì)學(xué)生成績(jī)和最近的表現(xiàn)進(jìn)行談話，或者以家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)式的講話模式來開展，缺少了很多關(guān)于學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)興趣方面的討論，翻轉(zhuǎn)課堂的方式也能夠讓孩子的家長(zhǎng)積極的參與進(jìn)來，讓孩子的家長(zhǎng)更加的關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式等問題，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和自己孩子的能力水平有一個(gè)清晰的了解，這樣就可以與教師就孩子的學(xué)習(xí)本身的問題在線上或者面談中及時(shí)的進(jìn)行溝通，這種溝通的高效性表現(xiàn)在家長(zhǎng)更能夠理解學(xué)生的課業(yè)壓力情況，可以對(duì)孩子少一些責(zé)備，多一些鼓勵(lì)，優(yōu)化家長(zhǎng)對(duì)孩子的言傳身教，這對(duì)孩子的今后成長(zhǎng)有很大的益處。

五、“翻轉(zhuǎn)課堂”讓課堂教學(xué)時(shí)間得到重新分配

翻轉(zhuǎn)課堂的核心特點(diǎn)是在課堂中減少教師的講授時(shí)間，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該基于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境，并且能夠讓學(xué)生在交互協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將原先課堂講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，在不減少基本知識(shí)展示量的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課堂中學(xué)生的交互性。根據(jù)教師的評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生將更加客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，更好地控制自己的學(xué)習(xí)。

六、實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的困難

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，表面上看，教師的工作量似乎變少了，其實(shí)不然，翻轉(zhuǎn)課堂中微視頻的質(zhì)量是重點(diǎn)，他要求教師對(duì)教材的把握有一定的深度，才能對(duì)教材根據(jù)學(xué)習(xí)多維目標(biāo)加以提煉，精簡(jiǎn)成便于學(xué)生學(xué)習(xí)的10分鐘微視頻，使這微視頻能恰如其分的發(fā)揮作用，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，又不至于是直接將知識(shí)轉(zhuǎn)述給他們。

七、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有利的，可以讓學(xué)生最直觀的看到普通教科書的知識(shí)被視頻化，利用好這樣一個(gè)全新的教學(xué)模式，一定能給教學(xué)帶來更多的便利。數(shù)學(xué)教學(xué)以教授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為重要任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)學(xué)生在課前觀看視頻、主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的革新，是當(dāng)下新課程改革的要求。

[1]金陵.翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法[M].北京師范大學(xué)出版社，2015.

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1006-0049-(2017)18-0145-01