對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育測評體系的探討

華 楊

吉首大學(xué)張家界學(xué)院，湖南 張家界 427000

對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育測評體系的探討

華 楊

吉首大學(xué)張家界學(xué)院，湖南 張家界 427000

大學(xué)生思想政治教育測評是大學(xué)生思想教育過程的重要環(huán)節(jié)，需要建立一套科學(xué)有效、實(shí)事求是的測評體系。獨(dú)立學(xué)院是普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生存在著獨(dú)特的、不同于傳統(tǒng)本科院校學(xué)生的特點(diǎn)，本文將分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育測評體系的現(xiàn)狀，并針對性地提出一些觀點(diǎn)。

獨(dú)立學(xué)院；思想政治教育；測評體系

中共中央、國務(wù)院16號文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出：要把大學(xué)生思想政治教育工作作為對高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評估考核的重要指標(biāo)，納入高等學(xué)校黨的建設(shè)和教育教學(xué)評估體系。大學(xué)生思想政治教育測評是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要建立一套科學(xué)有效、實(shí)事求是的測評體系。這就需要我們必須以中央文件精神為核心，深入了解大學(xué)生思想政治教育測評的發(fā)展歷程、存在問題和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，引導(dǎo)我們善于在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，不斷完善，最終發(fā)揮思想政治教育在高校人才培養(yǎng)中的重要作用。

獨(dú)立學(xué)院是指普通本科高校依法按照新的機(jī)制和新的模式創(chuàng)辦的一種本科層次的二級學(xué)院，是高等教育改革發(fā)展的一項(xiàng)重大創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院順應(yīng)國家教育高速發(fā)展的需要，一方面優(yōu)化了高等教育的結(jié)構(gòu)布局，提高了高等教育資源的利用率，擴(kuò)大了高等教育的規(guī)模，滿足了人民群眾對高等教育多樣化的需求；另一方面也拓展了我國高等教育辦學(xué)多樣化的新途徑和新思路，推動了我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)和促進(jìn)了高等教育大眾化。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在思想表現(xiàn)上既有當(dāng)代大學(xué)生的共性，會碰到當(dāng)代大學(xué)生們普遍遭遇的各種問題；同時(shí)又有它自有的特殊性，要承受比其他普通本科院校大學(xué)生更為沉重的認(rèn)同壓力、學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力和就業(yè)壓力等。因此，對正在發(fā)展轉(zhuǎn)型的獨(dú)立學(xué)院來說，加強(qiáng)思想政治教育是學(xué)校追求可持續(xù)性發(fā)展的必然要求。加強(qiáng)對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育測評體系的研究，既是推動獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育發(fā)展的訴求，也是營造獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育適應(yīng)全新環(huán)境的需求，更是開拓獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育理論創(chuàng)新的需求，具有非常重要的實(shí)踐意義。

高校思想政治教育目標(biāo)體現(xiàn)了社會對高等教育發(fā)展的普遍要求，作為我國高等教育重要組成部分的獨(dú)立學(xué)院同樣要為社會培養(yǎng)和造就人才，為社會發(fā)展服務(wù)同樣也是其重要職能之一。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育伴隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展過程形成了一條鮮明特色的發(fā)展軌跡，在大學(xué)生思想政治教育理論的研究和模式方法中也取得了一些成績。當(dāng)前，國內(nèi)外教育環(huán)境發(fā)生了深刻變化，給思想政治教育的內(nèi)容和方式也賦予了新的內(nèi)涵。但目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育測評還沒有建立起一套科學(xué)客觀有效的測評指標(biāo)和內(nèi)容體系，在較大程度上依然沿用普通高校的模式，存在目標(biāo)模糊、主體單一、內(nèi)容抽象、手段滯后、功能狹窄等問題；缺乏科學(xué)可靠的定性定量分析方法，測評工作方法和環(huán)節(jié)的分析論證不夠具體，指標(biāo)體系的確定存在隨意性等等。這些存在的問題迫切要求我們要進(jìn)一步明確獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育測評的科學(xué)機(jī)制和體系，建立起一套切實(shí)可行的適用于獨(dú)立學(xué)院大生學(xué)思想政治教育測評體系。

縱觀我國高校思想政治教育測評的發(fā)展歷程，有以下經(jīng)驗(yàn)值得獨(dú)立學(xué)院在構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育測評體系時(shí)借鑒運(yùn)用。

第一，堅(jiān)持客觀性原則。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育測評體系研究必須遵循客觀性原則，即測評體系要反映并呈現(xiàn)教育的實(shí)際效果。大學(xué)生思想政治教育測評體系是對思想政治教育實(shí)效性的測評，如果測評體系的建構(gòu)無視或偏離實(shí)際效果，那么體系的建設(shè)就只能表現(xiàn)出隨意性，無法去客觀地測評實(shí)際效果。具體來說，堅(jiān)持客觀性原則可以從兩方面來闡述：其一，是堅(jiān)持測評體系制定的客觀性。要找到建立測評體系的客觀依據(jù)，即測評體系制定必須遵循“教什么、目標(biāo)什么，就測評什么”的原則。其二，是測評體系建立程序的客觀性。測評體系是在一定程序中建立的，所以要保證建立程序的客觀有效性，要保證建立環(huán)節(jié)的完備性。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育測評作為一種社會實(shí)踐活動，在不同的階段有不同的發(fā)展需求，只有建立在客觀實(shí)際基礎(chǔ)上的測評工作才能具有持久的生命力。

第二，堅(jiān)持差異性原則。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育測評體系有其自身的目標(biāo)和功能，必須面向社會需求和未來發(fā)展。首先，要確保測評體系建設(shè)的整體性，力爭做到制度化、規(guī)范化；其次，思想政治教育過程中存在個(gè)體之間的差異，測評體系應(yīng)考慮并尊重學(xué)生個(gè)體差異，同時(shí)要保證測評的嚴(yán)肅性和持續(xù)性。否則，會導(dǎo)致思想政治教育測評體系流于形式，功能得不到有效地發(fā)揮，不能滿足獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的需要。長期以來，高校大學(xué)生思想政治測評體系在實(shí)踐中沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體性差異，只是一種“概而全”的測評體系。因此，在新的歷史時(shí)期，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該從實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的總體目標(biāo)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛好，實(shí)現(xiàn)特殊性與普遍性地有效統(tǒng)一。

第三，堅(jiān)持科學(xué)性原則。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育測評體系是一種面向群體、尊重個(gè)性差異的科學(xué)實(shí)踐活動，需要堅(jiān)持科學(xué)性原則。在我國開展高校思想政治教育工作的歷程中，大量的事實(shí)都證明了堅(jiān)持科學(xué)性原則，測評體系科學(xué)則教學(xué)效果好，反之則教學(xué)效果差。因此，獨(dú)立學(xué)院在大學(xué)生思想政治教育測評體系的建立必須積極地、因地制宜地采用相關(guān)學(xué)科理論和分析技術(shù)，運(yùn)用那些被實(shí)踐證明的科學(xué)有效的測評方式。測評體系要積極探索新的、科學(xué)性強(qiáng)的測評技術(shù)，測評指標(biāo)體系要有可行性和可操作性，定性測評和定量測評要有機(jī)結(jié)合，用科學(xué)有效的測評方法提升獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育效果。

第四，堅(jiān)持可控性原則。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育測評體系要堅(jiān)持客觀實(shí)際，從獨(dú)立學(xué)院的教育規(guī)律和學(xué)?，F(xiàn)狀出發(fā)，力求切實(shí)可行。在標(biāo)準(zhǔn)制定、方案設(shè)計(jì)、測試實(shí)施和信息反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)充分考慮可行性、可操作性。測評目標(biāo)應(yīng)分解成具體明確、有條理、易于把握的各項(xiàng)指標(biāo)，并規(guī)范準(zhǔn)確，各項(xiàng)指標(biāo)要表述明確、容易分級；評價(jià)方法應(yīng)當(dāng)科學(xué)有效、針對性強(qiáng)、易于操作，能從實(shí)際和可控性角度開展相關(guān)工作。

第五，堅(jiān)持人本性原則。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育測評體系的設(shè)計(jì)和運(yùn)用要充分尊重和考慮大學(xué)生的主導(dǎo)地位，要考慮大學(xué)生的未來發(fā)展，注重大學(xué)生的感知及對其潛能的發(fā)掘，把大學(xué)教育所起到的教育引導(dǎo)、關(guān)懷服務(wù)、課堂學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的世界觀和人生觀。教育大學(xué)生運(yùn)用理性的心態(tài)處理問題、解決矛盾，用積極向上的態(tài)度面對人生和未來。因此說，在確保獨(dú)立學(xué)院社會主義辦學(xué)方向的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持人本性原則是獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育測評工作的重要目標(biāo)，也是更好的提高高校育人質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展的需要。

第六，堅(jiān)持發(fā)展性原則。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育測評是一個(gè)系統(tǒng)工程，在建立中堅(jiān)持發(fā)展性原則，可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整測評目標(biāo)，促進(jìn)測評工作日益趨向完善。掌握獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治測評的發(fā)展變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，能夠?yàn)樘岢鲇嗅槍π缘臏y評建議提供可靠依據(jù)。大學(xué)生思想政治素質(zhì)狀況關(guān)系到中國特色社會主義事業(yè)的成功，對中華民族的偉大復(fù)興具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。作為全面檢驗(yàn)、鑒定高校思想政治教育水平的大學(xué)生思想政治教育測評的方法理念和技術(shù)手段，經(jīng)過多年的實(shí)踐探索已基本成熟。但是獨(dú)立學(xué)院的客觀環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，個(gè)體差異明顯。因此，獨(dú)立學(xué)院要從我國高校思想政治教育的全過程和實(shí)際效果出發(fā)，針對獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，順應(yīng)獨(dú)立學(xué)院教育發(fā)展的趨勢和要求，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，敢于創(chuàng)新測評體系，堅(jiān)持發(fā)展性原則，構(gòu)建出更加科學(xué)、更加完整的適用于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育的測評體系，只有這樣才能更好地繼續(xù)推動獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育工作沿著可持續(xù)發(fā)展的道路前進(jìn)，更好地提高獨(dú)立學(xué)院育人質(zhì)量，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的健康發(fā)展。

[1]龍珍珠.少數(shù)民族地區(qū)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀及對策分析[J].民族論壇，2009(10)：52-53.

[2]羅布江村，趙心愚，馮瑛.大學(xué)生思想政治教育測評的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)問題探析[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版)，2009(8)：135-137.

[3]羅布江村，趙心愚，馮瑛，李永政.大學(xué)生思想政治教育測評體系的建構(gòu)原則與方法研究[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2009(11)：49-52.

[4]蔡海生，郭旭，張學(xué)玲.對高校思想政治教育評估體系的探討[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2005(6)：93-95.

[5]吳林龍.思想政治教育實(shí)效測評標(biāo)準(zhǔn)研究[D].東北師范學(xué)院大學(xué)，2012.5.

華楊(1977-)，男，漢族，湖南常德人，吉首大學(xué)張家界學(xué)院，教師，研究方向：高等教育研究、思想政治教育研究。

G

A

1006-0049-(2017)18-0028-02

吉首大學(xué)思想政治教育類課題《獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育測評模式探索與實(shí)踐》研究成果。