獨(dú)立學(xué)院學(xué)生干部勝任力研究
——以同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院為例

張宏敏 柴麗君 孟 冉

同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院，浙江 嘉興 314000

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生干部勝任力研究
——以同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院為例

張宏敏 柴麗君 孟 冉

同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院，浙江 嘉興 314000

學(xué)生干部作為高校中承上啟下的重要群體，發(fā)揮了重要的作用。本文通過學(xué)生干部勝任力評價(jià)，運(yùn)用學(xué)生干部勝任力模型，以同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院的338名學(xué)生干部為研究樣本，試圖分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生干部勝任力情況，并對學(xué)生干部培養(yǎng)發(fā)展提出建議。

獨(dú)立學(xué)院；學(xué)生干部；勝任力

學(xué)生干部是高校各級學(xué)生組織開展工作的重要因子，是學(xué)校、老師和同學(xué)之間溝通的紐帶，也是學(xué)校樹立典型培育榜樣的重要群體，發(fā)揮了不可替代的作用。其中，以學(xué)生會(huì)組織為核心，上至學(xué)生會(huì)主席，下至學(xué)生會(huì)的干事；以二級學(xué)院學(xué)生干部為分支，以班級班委為著力點(diǎn)，學(xué)生干部存在于各個(gè)層級，滲入學(xué)生管理、學(xué)生服務(wù)、學(xué)生成長的各個(gè)環(huán)節(jié)中。因此，高校學(xué)生干部隊(duì)伍的勝任力情況，也直接影響了工作是否可以正常、順利、成功開展，校園文化建設(shè)是否有創(chuàng)造力，思想政治工作是否可以深入進(jìn)行等等。

一、勝任力定義

1973年，美國社會(huì)心理學(xué)家麥克利蘭教授在他的文章中率先提出了勝任力的概念。他認(rèn)為勝任力是個(gè)體的深層次特征，是能夠區(qū)分在特定工作崗位和組織環(huán)境中績效水平的個(gè)人特征。同時(shí)，可以通過可靠測量或計(jì)數(shù)來了解這類深層次的特征。一些學(xué)者也歸納了勝任力特征的構(gòu)成，如Lyle概括了五大層面的勝任力特征：學(xué)識、技術(shù)、個(gè)人定位、優(yōu)秀品質(zhì)與社會(huì)內(nèi)驅(qū)力。我國學(xué)者如徐聯(lián)倉指出勝任力是能夠促使個(gè)體高績效的專業(yè)知識和技能、價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和人格特征的總和。

二、研究方法與具體實(shí)施

(一)研究方法

本次研究采用問卷法。量表選取的是研究者馬越在其學(xué)位論文《高校學(xué)生干部勝任特征模型的構(gòu)建與驗(yàn)證研究》中構(gòu)建的《高校學(xué)生干部勝任特征自評問卷》。問卷分為兩部分，第一部分是基本情況，包括性別、年級、擔(dān)任學(xué)生的職級等；第二部分根據(jù)勝任力模型中的關(guān)鍵特征測評，包括個(gè)人特質(zhì)、溝通能力、人際洞察力、團(tuán)隊(duì)合作意識、成就導(dǎo)向。

(二)具體實(shí)施

問卷調(diào)查采取分層隨機(jī)抽樣的方法。分別在校、系、班級學(xué)生干部中隨機(jī)抽取對象填寫問卷。共發(fā)放350份問卷，回收342份問卷，回收率97.7%，剔除漏答題4份無效問卷，有效問卷338份，有效問卷率為98.8%。

三、研究成果

(一)量表的信度分析

利用SPSS對調(diào)查的問卷進(jìn)行信度分析，計(jì)算得出整體的Cronbach 's Alpha系數(shù)為0.967；進(jìn)一步分別對量表的五個(gè)維度進(jìn)行信度分析，分別計(jì)算個(gè)人特質(zhì)、溝通能力、人際洞察力、團(tuán)隊(duì)合作意識、成就導(dǎo)向的Cronbach 's Alpha系數(shù)為0.880、0.874、0.898、0.861、0.798，均大于等于0.8，說明本次調(diào)查問卷總體理想、數(shù)據(jù)可靠。

(二)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生干部勝任力綜合情況

根據(jù)本次調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況，該獨(dú)立學(xué)院學(xué)生干部勝任力水平：個(gè)人特質(zhì)3.92，溝通能力3.88，人際洞察力3.88，團(tuán)隊(duì)合作意識3.94，成就導(dǎo)向3.93。學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)合作意識較強(qiáng)，溝通能力和人際洞察力相對較弱，個(gè)人特質(zhì)及成就導(dǎo)向總體良好。在評價(jià)的五個(gè)維度中，該獨(dú)立學(xué)院干部的整體綜合能力良好，各維度上略有差別。

四、分析與討論

(一)不同性別的學(xué)生干部勝任特征的特點(diǎn)討論

調(diào)查對象中，男生174名，女生164名，男女比例接近1：1，因此不同性別的學(xué)生干部勝任力數(shù)據(jù)較具有可比性。通過數(shù)據(jù)對比得出，男生的勝任力在五個(gè)維度上均高于女生。男生的勝任力在五個(gè)維度中從強(qiáng)到弱分別是：團(tuán)隊(duì)合作意識3.95、個(gè)人特質(zhì)3.94、成就導(dǎo)向3.94、人際洞察力3.91、溝通能力3.9。女生的勝任力在五個(gè)維度中從強(qiáng)到弱分別是：團(tuán)隊(duì)合作意識3.92、成就導(dǎo)向3.91、個(gè)人特質(zhì)3.89、溝通能力3.86、人際洞察力3.85。

無論男生還是女生，團(tuán)隊(duì)合作意識最強(qiáng)，溝通能力和人際洞察力較弱。可以看出，在對不同性別的學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)和加強(qiáng)能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)上基本以溝通能力和人際洞察力為主。

(二)不同年級的學(xué)生干部勝任特征的特點(diǎn)討論

調(diào)查中，由于大四學(xué)生連續(xù)任職的情況不多，因此采用了大一至大三的學(xué)生干部勝任力數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析。在施測過程中，大一至大三學(xué)生干部的受測人數(shù)分別是107、120、97，比例基本均衡。

根據(jù)數(shù)據(jù)對比得出，不同年級的學(xué)生干部勝任力有明顯差異。大三學(xué)生干部勝任力最強(qiáng)，大一最弱，大一至大三在五個(gè)維度上均是隨著年級的提升而越來越強(qiáng)，三個(gè)年級學(xué)生干部的團(tuán)隊(duì)合作意識均是最優(yōu)項(xiàng)，大一、大二學(xué)生干部的人際洞察力最弱，大三學(xué)生干部的溝通能力最弱。因此，學(xué)生干部在實(shí)踐工作中，自身的勝任力是明顯得到提升。

(三)是否獨(dú)生子女的學(xué)生干部勝任特征的特點(diǎn)討論

在施測對象中，獨(dú)生子女185人，非獨(dú)生子女153人，是否獨(dú)生子女的數(shù)據(jù)差距不是很大，這也是一個(gè)很有趣的地方。

在勝任力評價(jià)的五個(gè)維度中，團(tuán)隊(duì)合作意識：獨(dú)生子女3.97明顯高于非獨(dú)生子女3.90，成就導(dǎo)向：獨(dú)生子女3.96要明顯高于非獨(dú)生子女3.89。而非獨(dú)生子女的學(xué)生干部勝任力總體要弱于獨(dú)生子女。這其中具體的情況分析，可能還要對非獨(dú)生子女中排行第幾等因素做具體分析和研究，在這里就無法進(jìn)行深入的探究。

(四)不同職級的學(xué)生干部勝任特征的特點(diǎn)討論

對不同職級的定義主要是區(qū)分于校級、系級、班級學(xué)生干部三個(gè)層次。校、系級學(xué)生干部主要以學(xué)生會(huì)組織內(nèi)的學(xué)生干部為主，班級學(xué)生干部主要選擇班長、團(tuán)支部作為抽樣的對象。施測中，校、系、班三級學(xué)生干部的受測人數(shù)分別是126人、98人、123人，分別占比37.3%、29%和36.4%。

不同職級的學(xué)生干部勝任力對比中，校、系級學(xué)生干部的總體勝任力不相上下，情況良好，綜合分均在3.95左右，班級學(xué)生干部勝任力情況明顯較弱，不僅低于校、系級學(xué)生干部，且綜合分在3.75左右。這是值得引起關(guān)注的地方，由于在抽樣時(shí)，班級學(xué)生干部的抽樣是班長和團(tuán)支書，也就是在班級工作中最核心的班干部，相比學(xué)生會(huì)組織的學(xué)生干部，各方面能力都較弱。班干部作為事情傳達(dá)執(zhí)行到班級的最后一道重要關(guān)口，勝任力弱勢必導(dǎo)致項(xiàng)目執(zhí)行的效果差、工作傳達(dá)不到位、影響力、號召力差等情況，最終導(dǎo)致班級凝聚力、向心力弱。

結(jié)合這一結(jié)果，又對不同職級的學(xué)生干部中不同年級的勝任力情況作了進(jìn)一步的分析。

(五)不同職級不同年級學(xué)生干部勝任特征的特點(diǎn)討論

通過數(shù)據(jù)分析得出，校級學(xué)生干部：大一、大二階段勝任力有略微的提升，到大三階段有一個(gè)質(zhì)的飛躍，在勝任力的五個(gè)維度上都有很明顯的提升，最強(qiáng)的是團(tuán)隊(duì)合作意識。系級學(xué)生干部：大一、大二階段有一個(gè)較明顯的提升，大三階段有提升，但不顯著。校、系級學(xué)生干部從大一至大三階段，勝任力是不斷提升的、逐年進(jìn)步的，對于校級大二學(xué)生干部，要通過加強(qiáng)培訓(xùn)、提供更多實(shí)踐能力的途徑來加速提升他們的勝任力水平。班級學(xué)生干部：大一、大二階段有上升的趨勢，到了大三階段卻是明顯下降。經(jīng)過了解，主要是由于每個(gè)班級班委換屆不同，有些連任，有些是每年一換，而部分班級是大一、大二連任，大三換新班委，因此在勝任力能力評價(jià)上下降是與事實(shí)吻合的。

五、結(jié)論與不足

通過本次調(diào)查，對該獨(dú)立學(xué)院學(xué)生干部的勝任力情況有了進(jìn)一步的認(rèn)識和了解，對不同職級、不同年級的學(xué)生干部勝任力情況也有了大致的印象，對于今后學(xué)生干部的培訓(xùn)、培養(yǎng)方面有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。如，對于校級學(xué)生干部，要加強(qiáng)對大一學(xué)生的培訓(xùn)和培養(yǎng)，提供更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)和有力的指導(dǎo)；對于系級學(xué)生干部，要注重大三階段的培養(yǎng)和指導(dǎo)，避免部分大三系級學(xué)生干部的“掛名”現(xiàn)象；對于班級學(xué)生干部，要利用好學(xué)生干部大一勝任力較強(qiáng)的優(yōu)勢，加強(qiáng)對這批學(xué)生的指導(dǎo)和培養(yǎng)，鼓勵(lì)班級學(xué)生干部同時(shí)兼、掛職校、系級學(xué)干部的崗位，發(fā)揮其優(yōu)勢，有助于學(xué)生干部勝任力的綜合提升。值得反思的是，班級學(xué)生干部的數(shù)據(jù)來自于班長、團(tuán)支書，而班長、團(tuán)支書作為一個(gè)班級的領(lǐng)袖人物，在初始勝任力略強(qiáng)的情況下，成長速度較慢，提升空間較小，究其原因，主要是學(xué)生會(huì)組織的鍛煉的機(jī)會(huì)要比班級多，實(shí)踐工作的內(nèi)容要比班級豐富等等。

本次調(diào)查數(shù)據(jù)主要是以同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院為例，對于其他獨(dú)立學(xué)院或者其他本科、高職高專院校未進(jìn)行施測，無法做對比和進(jìn)一步分析，這些不足之處可在將來做進(jìn)一步研究和討論。

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[3]李續(xù)歡，馬瑩.淺談當(dāng)代高校學(xué)生干部應(yīng)具備的素質(zhì).現(xiàn)代企業(yè)教育，2008(01)：189-190.

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[5]宋真.淺議高校學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng).中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008(36)：165-166.

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張宏敏(1987-)，女，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院，講師(思政)，研究方向：教育學(xué)、心理學(xué)。

G

A

1006-0049-(2017)18-0027-02

同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院2016年大學(xué)生思想政治教育專項(xiàng)重點(diǎn)課題。