基于新常態(tài)下高校輔導員職業(yè)能力提升路徑研究

傲 棋 王昭慶

1.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學職業(yè)技術學院學生工作處(部)、團委，內(nèi)蒙古 包頭 014109；2.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學職業(yè)技術學院建筑工程技術系，內(nèi)蒙古 包頭 014109

基于新常態(tài)下高校輔導員職業(yè)能力提升路徑研究

傲 棋1*王昭慶2

1.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學職業(yè)技術學院學生工作處(部)、團委，內(nèi)蒙古 包頭 014109；2.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學職業(yè)技術學院建筑工程技術系，內(nèi)蒙古 包頭 014109

作為高校思想政治教育工作開展的核心力量，輔導員是學生思想政治教育工作的指導者、組織者、實施者。因此，在新常態(tài)下，學生的意識形態(tài)也逐漸向多元化方向發(fā)展，為了保證思想政治教育工作能夠順利開展，高校輔導員必須加強對自身職業(yè)能力的提升。本文主要對高校輔導員職業(yè)能力、在新常態(tài)下提升高校輔導員職業(yè)能力的路徑兩個方面做出了詳細地分析和研究。

新常態(tài)下；高校輔導員；職業(yè)能力；提升路徑

為了提高高校輔導員的職業(yè)公信力和職業(yè)地位，獲得更多的社會認同，在新常態(tài)下各高等院校以及輔導員自身必須進一步提升其職業(yè)能力，輔導員可以從業(yè)務能力、職業(yè)情感、道德品格、思想政治等多個方面完善和深化發(fā)展內(nèi)涵，更好的落實各項工作。

一、高校輔導員職業(yè)能力概述

(一)內(nèi)涵

首先是學生的思想引領。作為一名好教師，就必須擁有堅定的理想和信念，高校輔導員必須尊重、關心、愛護自己的學生，也只有在這一基礎上才能夠發(fā)揮出自身的有效作用。其次是行為示范。輔導員的職業(yè)能力在《高等學校輔導員職業(yè)能力標準(暫行)》中做出了明確規(guī)定，其必須不斷提高自身的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力，為學生做好榜樣，引導學生樹立良好的學習習慣，進行自我約束[1]。其次是愛崗敬業(yè)。輔導員必須將工作看作是自己一生為之奮斗的事業(yè)，并全身心的投入其中，做到愛崗敬業(yè)，才能夠身體力行的帶動和引導學生。最后是具備符合職業(yè)能力。在具體工作中，輔導員需要主動的了解和學習與學生思想教育相關的知識，并在實踐中應用，通過思考和總結不斷的改進和完善，最終形成完整的實踐體系。

(二)特點

高校輔導員的職業(yè)能力主要具有四個方面的特征：一是現(xiàn)實觀照性，輔導員在工作過程中需要根據(jù)學生的實際情況，關心和幫助學生處理好健康、交友、擇業(yè)、成才等多個方面的問題。二是行為導向性，輔導員在開展思想政治教育工作中，需要積極的向學生傳遞正確的道德規(guī)范和思想觀念，并引導學生合理處理實際問題，達到預期教育目標[2]。三是內(nèi)容延展性，隨著市場對人才要求的不斷變化，輔導員也需要不斷的改進和完善自身的職業(yè)知識體系，提高職業(yè)能力。四是發(fā)展持續(xù)性，輔導員需要在工作中不斷研究，來促進自身工作水平的提升，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、在新常態(tài)下提升高校輔導員職業(yè)能力的路徑

(一)嚴格審查應聘人員，明確其職責

教育部在2014年明確提出了關于高校輔導員職能能力的相關標準規(guī)范，進一步要求了核心崗位職責。但是對于不同的高等院校來說，在不同的工作崗位中，輔導員的職業(yè)能力也存在一定差距。所選拔出來的輔導員必須具備相應的先進的思想政治素養(yǎng)，通過對社會主義核心價值觀的積極宣傳，來引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。并且還需要具備一定的班級建設、團委建設能力，帶領學生一起組建優(yōu)秀班集體[3]。另外輔導員在實際工作中，還需要加強學生心理疏導，提供職業(yè)指導等幫助，與學生之間進行有效的溝通和交流，因此在審查應聘人員的時候，必須綜合考慮其交際能力、工作能力、心理素質(zhì)、業(yè)務能力以及政治素養(yǎng)等多個方面。

(二)注重專業(yè)知識積累

就目前我國高校輔導員的從業(yè)現(xiàn)狀來看，都是從畢業(yè)后就直接上崗，部分甚至在研究生階段就開始擔任輔導員，這也就表示都是從學生直接轉變成教師的身份。這一現(xiàn)象造成的結果就是，輔導員并不了解自己所帶學生的專業(yè)知識，特別是在工科學校中更為突出，導致學生在于輔導員溝通的過程中不能得到專業(yè)的回答，進而質(zhì)疑教師的能力，而且在職業(yè)規(guī)劃中也不能提出有價值的建議。因此針對這種情況，一方面高等院校需要加強對輔導員的入職審查，盡可能的保證輔導員與學生所學專業(yè)之間存在一定的關聯(lián)性；另一方面輔導員自己也需要加強知識積累，在不斷的實踐中增強自身的綜合素質(zhì)，保證在具體工作中遇到問題能夠妥善、合理解決[4]。

(三)加強系統(tǒng)教育培訓

目前教育部門已經(jīng)逐漸開始重視高校輔導員的教育培訓工作，也在陸續(xù)開展系統(tǒng)教育培訓。在教育培訓中，主要應該集中在業(yè)務能力、專業(yè)素質(zhì)、思想教育三個方面開展，其中業(yè)務能力是輔導員學習的核心，通過提高自身的業(yè)務能力，不僅僅能夠在學生中樹立威信，同時也能夠更好的處理各種問題；專業(yè)素質(zhì)主要是幫助輔導員更好的開展日常工作，提高工作效率和質(zhì)量；由于輔導員所面臨的對象是大學生，因此輔導員自身必須具備較高的思想覺悟，通過思想教育有助于增強輔導員的思想認識。

(四)建立健全的考評機制

輔導員的考評機制應該涉及到各個方面，包括自身素質(zhì)、就業(yè)指導能力、組織協(xié)調(diào)能力、黨團建設能力等，并且還需要保證考核的規(guī)范性、嚴謹性和科學性，注意制度化。而且隨著大學生所處社會環(huán)境的變化，輔導員需要處理的問題也越來越復雜，逐漸向多樣化方向發(fā)展，因此在考評機制中還需要包括危機事件處理能力、互聯(lián)網(wǎng)思想教育開展情況等方面的內(nèi)容，這樣才能夠綜合評估輔導員的職業(yè)能力[5]。

三、結語

總的來說，高校輔導員不僅僅是教師，也與學生的日常生活之間有直接的聯(lián)系，為了更好的開展思想政治教育工作，輔導員必須不斷提高自身的職業(yè)能力，這也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎保障。

[1]張明志，姜土生.學科視域下的高校輔導員職業(yè)能力提升路徑探究[J].高校輔導員，2015，04：14-17.[2017-08-03].

[2]陳思.高校輔導員職業(yè)能力提升路徑與方法研究[J].求知導刊，2015，18：46-47.(2015-11-11)[2017-08-03].

[3]張衛(wèi)中，白曉榮.新常態(tài)下輔導員職業(yè)能力提升的路徑與方法研究——以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學為例[J].才智，2016，15：100-101.[2017-08-03].

[4]陳建.高校輔導員職業(yè)能力提升的基本路徑研究[J].吉林廣播電視大學學報，2016，07：44-45.[2017-08-03].

[5]李萬佳，劉帥.高校輔導員職業(yè)能力提升問題及路徑研究——以山東農(nóng)業(yè)大學為例[J].濰坊工程職業(yè)學院學報，2016，2906：23-26+34.[2017-08-03].

G

A

1006-0049-(2017)21-0102-01

傲棋(1988-)，女，蒙古族，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學職業(yè)技術學院學生工作處(部)、團委工作。