英語(yǔ)語(yǔ)言思維的特性

王麗梅

遼寧師范大學(xué)，遼寧 大連 116021

英語(yǔ)語(yǔ)言思維的特性

王麗梅

遼寧師范大學(xué)，遼寧 大連 116021

隨著教學(xué)改革的深化，在英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)方面愈來(lái)愈重要，將英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的模式創(chuàng)新應(yīng)用，在教學(xué)觀念上能及時(shí)性轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言就有著積極意義?；诖耍疚闹饕陀⒄Z(yǔ)語(yǔ)言思維的特征呈現(xiàn)以及培養(yǎng)的重要性加以分析，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言思維培養(yǎng)的策略詳細(xì)探究，希望能通過(guò)此次理論研究，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維的優(yōu)化培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

英語(yǔ)；語(yǔ)言思維；特性

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言思維是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)影響的重要因素，在英語(yǔ)語(yǔ)言思維方面的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)中的重要要求，也是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。通過(guò)從理論層面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言思維特性的分析研究，就能為學(xué)生的英語(yǔ)思維的培養(yǎng)有著積極意義。

一、英語(yǔ)語(yǔ)言思維的特性呈現(xiàn)以及培養(yǎng)的重要性分析

(一)英語(yǔ)語(yǔ)言思維的特征呈現(xiàn)分析

第一，抽象性特性。語(yǔ)言是人類交流的重要工具，也是文化傳輸?shù)闹匾侄巍Ｔ谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)噓聲英語(yǔ)語(yǔ)言思維方面注重培養(yǎng)，就有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高。語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)思維的重要工具如英語(yǔ)中I'm going to Paris和I went to Paris就是不同的思維描述，在語(yǔ)言方面能對(duì)思維以及心理變化進(jìn)行有效了解。英語(yǔ)語(yǔ)言的思維有著多方面的特性，其中抽象性的特性是比較突出的[1]。將主觀感受以及客觀事物和事物間聯(lián)系抽象成概念，然后通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表述。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的概念，就是使用頻率高以及涵蓋范圍廣和數(shù)量多的抽象名詞。英語(yǔ)抽象名詞能在不同語(yǔ)境中表達(dá)不同意思。

第二，貫通性特性。英語(yǔ)語(yǔ)言思維中的貫通性特性也比較突出，在各語(yǔ)言單位中，所受到思維作用影響就會(huì)發(fā)生相應(yīng)關(guān)聯(lián)，然后才能組成有效對(duì)話，在貫通性特性上就體現(xiàn)在回指性以及預(yù)指性層面。其中的回指性就是采取一些代詞以及詞組來(lái)對(duì)重復(fù)提到的話語(yǔ)實(shí)施概括。而預(yù)指性就能分成路標(biāo)預(yù)指和一般預(yù)指兩層面。如My goal is to make you think about a phrase art for the sake of art就是一般預(yù)指。而路標(biāo)預(yù)指就像the conception which treats the artist as if he were a particularly bright government advertiser and encourages him to be friendly and mately with his fellow citizens，and not to give himself airs.

第三，構(gòu)設(shè)性特性。英語(yǔ)語(yǔ)言思維中的構(gòu)設(shè)性特性就是，英語(yǔ)交流以及語(yǔ)言思維中的信息進(jìn)行了合理處理[2]。在英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)中的信息都會(huì)被語(yǔ)言思維隱藏化。這就需要在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的時(shí)候，對(duì)隱藏的文化背景以及思維模式進(jìn)行詳細(xì)化的分析研究。例如在英語(yǔ)語(yǔ)言中對(duì)The defense budget is often reflected in the cycle of neglect followed by the reaction of some real or so called crisis.的理解過(guò)程中，就有著非即時(shí)信息以及處理，在英語(yǔ)語(yǔ)言思維構(gòu)設(shè)和文化常識(shí)間就有著相應(yīng)聯(lián)系，由于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化信息的了解不夠，對(duì)語(yǔ)言的即時(shí)性就很難進(jìn)行貫通。

(二)英語(yǔ)語(yǔ)言思維培養(yǎng)的重要性分析

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維培養(yǎng)有著其重要性，能方便學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)是比較重要的，這也是學(xué)生必須掌握的能力。在通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維的培養(yǎng)下，就能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力的加強(qiáng)。學(xué)生能在對(duì)英語(yǔ)文化的加深學(xué)習(xí)下，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣能進(jìn)行了解，從而更準(zhǔn)確的了解英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容，對(duì)自身閱讀理解就有著促進(jìn)作用。

再者，英語(yǔ)語(yǔ)言思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言有著積極促進(jìn)作用。在新課程改革背景下，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有著新的要求。對(duì)學(xué)生在通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的交流溝通方面有著要求。學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中，還存在著諸多的不足，其中英語(yǔ)語(yǔ)言思維是重要的影響因素。一些學(xué)生所用的英語(yǔ)都是中國(guó)式的英語(yǔ)。而實(shí)際教學(xué)中，只有對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力得到了有效提高，才能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，對(duì)靈活的運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言就有著促進(jìn)作用。不僅如此，學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言思維方面得到了加強(qiáng)，能更好的理解東西方文化的差異性，讓學(xué)生對(duì)西方的文化也能正確的看待。

二、英語(yǔ)語(yǔ)言思維培養(yǎng)的策略探究

對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力方面的提高，就要注重實(shí)際教學(xué)策略的科學(xué)實(shí)施。筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言思維培養(yǎng)的方法進(jìn)行了探究，在這些方法的實(shí)施下，就能有助于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維水平的提高。

第一，要注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，老師要能充分重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有具備了良好觀察能力，才能對(duì)事物發(fā)展規(guī)律有深刻的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，對(duì)學(xué)生觀察能力加強(qiáng)培養(yǎng)。老師要將學(xué)生的主體性在英語(yǔ)教學(xué)中加以呈現(xiàn)突出，并要能積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)規(guī)律發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，這樣不僅能減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力，也能有助于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提高。

第二，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維的培養(yǎng)，就要注重在學(xué)生記憶力的加強(qiáng)上充分重視。學(xué)生的記憶力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著直接影響。老師在英語(yǔ)教學(xué)中，就要能對(duì)學(xué)生記憶力的培養(yǎng)加強(qiáng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，這對(duì)解決英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的問(wèn)題就有著積極作用。實(shí)際教學(xué)中，可通過(guò)多樣化的方法加以應(yīng)用，將濃縮記憶法和理解記憶法在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中加以應(yīng)用。例如在對(duì)濃縮記憶方法的應(yīng)用中，在語(yǔ)法教學(xué)中紅，老師就可將語(yǔ)法內(nèi)容濃縮成口訣加以傳授，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)概括能力的培養(yǎng)就比較有利，讓學(xué)生在記憶能力上不斷加強(qiáng)。在對(duì)理解記憶法的應(yīng)用上，主要就是讓學(xué)生背誦優(yōu)秀范文的形式，讓學(xué)生對(duì)全文能有全面了解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，這對(duì)學(xué)生的記憶力的培養(yǎng)也比較有利。學(xué)生只有在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的記憶力上得到了加強(qiáng)，才能真正在英語(yǔ)語(yǔ)言思維上的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起到促進(jìn)作用。

第三，英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維的培養(yǎng)，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生能對(duì)自己的意見(jiàn)以及想法敢于表達(dá)，對(duì)學(xué)生的批判思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)。老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的時(shí)候，就要能理解學(xué)生以及信任學(xué)生，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的創(chuàng)造性地位有效激發(fā)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言思維的特性加強(qiáng)培養(yǎng)，就能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。在學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，在語(yǔ)言思維層面的培養(yǎng)能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化以及了解中西方的文化差異有著積極作用。通過(guò)此次的理論研究，就能為實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)言思維培養(yǎng)提供理論支持，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言中能有新的收獲。

[1]唐華.關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)感的基本特征研究探討[J].亞太教育，2016(14).

[2]付霞.談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)[J].新課程(中)，2016(03).

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