中職語文教學中應怎樣培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

楊秀梅

河北省滄縣職業(yè)技術(shù)教育中心(滄州海事學校)，河北 滄州 061000

中職語文教學中應怎樣培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

楊秀梅

河北省滄縣職業(yè)技術(shù)教育中心(滄州海事學校)，河北 滄州 061000

中職教學對個人能力的培養(yǎng)以及個人職業(yè)發(fā)展具有重要作用，作為職業(yè)學校，中職的主要目的在于培養(yǎng)就業(yè)型人才，但就業(yè)型人才也需要足夠高的職業(yè)素養(yǎng)才能夠在工作崗位中得以勝任。語文是培養(yǎng)中職學生職業(yè)素養(yǎng)的重要學科，在語文教育中，通過發(fā)掘教材的潛在職業(yè)素養(yǎng)資源、滲透職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)理念、提升學生人文內(nèi)涵以及提升語文教師自身的教育素養(yǎng)都能對中職學生的職業(yè)素養(yǎng)帶來很大程度的提高。

中職；語文教學；職業(yè)素養(yǎng)

中職學生的學科水平通常都不是特別優(yōu)秀，因此中職也是在考慮這一現(xiàn)實問題的情況下，基于職業(yè)需求進行針對性教育。職業(yè)素養(yǎng)指的是從事某工作時，員工所必備的專業(yè)能力、工作態(tài)度及道德意識。現(xiàn)今社會，高職業(yè)素養(yǎng)的員工常常能夠創(chuàng)造更高的價值，即使其專業(yè)能力有所欠缺。中職的語文教學肩負著培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重任，是提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一。

一、發(fā)掘教材潛在職業(yè)素養(yǎng)資源

中職教育系統(tǒng)中，語文教學的內(nèi)容非常豐富，并且涉及到人們的日常生活，如自然科學、歷史、哲學、宗教、藝術(shù)等等，因此中職語文蘊含了非常豐富的職業(yè)素養(yǎng)教育資源。中職教師在教學語文課程時，應注重對潛在職業(yè)素養(yǎng)資源的發(fā)掘，從而充分發(fā)揮學習語文的作用，而不是讓學生形成簡單的因為設(shè)置了語文課程，所以學習語文的想法。具體來說有五點：

第一，教師應重視對課文內(nèi)容的發(fā)掘，充分利用語文課本中所樹立的典型形象，為學生培養(yǎng)積極的價值觀。教師應刻意引導學生去理解及領(lǐng)會教材中的典型形象，讓學生從語文課文中體會到敬業(yè)精神。

第二，教師可以選取教材中某一作者，對他的經(jīng)歷進行詳細講解和描述，介紹作者的相關(guān)經(jīng)歷和理念，使其成為教學資源。教師可以帶領(lǐng)學生進入到作者的內(nèi)心深處，使學生沉醉于作者的人格魅力之下[1]。

第三，教師通過加強學生口語交際的方式，提升學生的交際能力，以此培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)?？谡Z交際會鍛煉學生表達與理解的能力，通過這樣的培養(yǎng)方式，學生學會了用簡潔精煉的語言表達思想含義。

第四，教師鍛煉學生的寫作能力，通過寫作訓練的方式提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，如刻畫人物形象或描述人物內(nèi)心等等。

二、滲透職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)理念

雖然中職學校更強調(diào)基于社會需求的人才培養(yǎng)模式，但這也并不意味著中職學校就是只教給學生職業(yè)技能的學校類型。僅僅具備一定程度的專業(yè)水平是難以在競爭激烈的社會中立足的，而良好的職業(yè)素養(yǎng)對于學生來說至關(guān)重要。中職學校在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)方面和本科院校比起來具有先天劣勢，因此中職學校應轉(zhuǎn)變思路，通過培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的方式提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在四個方面，也就是聽、說、讀、寫[2]。

聽：學生應學會傾聽，包括他人的意見、領(lǐng)導的發(fā)言等等，首先學會聽，學會理解他人所要表達的想法，其次才能開始實際行動。

說：是對學生的口語訓練，學生必須學會表達自己的想法，這也是學生立足于社會的必備能力之一。

讀：這是一種對學生學習能力的鍛煉，學生在語文課堂中學會讀，學會學習新的理念，并將這一能力運用到實際工作當中，在工作中不斷學習以提升自我。

寫：也就是實踐運用，學生在中職語文課堂上用寫作的方式表達自己的情感，或解決語文難題，或用于記憶新知識，而將這一能力運用到工作當中，就是對學生實踐運用能力的加強。

三、提升學生人文內(nèi)涵

提升中職學生的人文內(nèi)涵，一直是中職語文教師的研究重點，也是中職語文的核心價值體現(xiàn)。語文教師的優(yōu)勢在于解讀課文內(nèi)容，而職校的語文教師通常會對不同的專業(yè)知識有一定的了解，因此中職語文教師可以做出最現(xiàn)實的選擇，也就是利用其對不同專業(yè)的基礎(chǔ)性理解，同時通過語文教學以幫助學生提升對各專業(yè)課的理解[3]。與此同時，語文教師還可以通過培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的方式，加強學生的職業(yè)素養(yǎng)，并正確引導學生的道德觀念。中職學生對社會職業(yè)的理解通常比較片面，他們認為職業(yè)有高低貴賤之分，他們對不同職業(yè)會產(chǎn)生不同的認同度。而語文教師就應通過提升學生人文內(nèi)涵的方式，轉(zhuǎn)變他們功利化的想法，使他們不那么重視職業(yè)本身的地位。

四、提升語文教師自身教育素養(yǎng)

教師作為教書育人的典范和學生學習的榜樣，應首先從自身做起，通過提高自身素養(yǎng)的方式為學生樹立良好的形象，從而給學生提供正確的引導。教師應首先于自身樹立起終身學習的榜樣，不斷豐富自身的能力和素養(yǎng)，及時獲取新鮮資訊和技能，緊跟時代步伐，并將這一理念落實到學生當中，培養(yǎng)其終身學習的理念。其次，教師也應重視培養(yǎng)學生的人際關(guān)系處理能力，因為這也是將來學生走向社會后不可或缺的重要技能。

五、結(jié)語

職業(yè)素養(yǎng)對于學生的職業(yè)生涯具有重要意義，中職語文教師在進行課堂教學時，應著眼學生的未來，充分為學生的前途考慮，努力培養(yǎng)出具有優(yōu)秀品質(zhì)和優(yōu)秀社會適應能力的人才。

[1]沈惠芳.構(gòu)建中職語文有效課堂著力提升學生職業(yè)素養(yǎng)[J].福建教育學院學報，2014，15(2)：29-31.

[2]劉新春.在中職語文教學中提升學生的職業(yè)素養(yǎng)[J].新課程·上旬，2013(12)：97-97，98.

[3]陸紅梅.論職業(yè)素養(yǎng)價值取向下對中職語文教學環(huán)節(jié)的把握[J].職業(yè)，2014(15)：155-155.

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