創(chuàng)新能力導(dǎo)向下行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)路徑探討

陳 黎

河南信息統(tǒng)計(jì)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000

創(chuàng)新能力導(dǎo)向下行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)路徑探討

陳 黎

河南信息統(tǒng)計(jì)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000

行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新能力產(chǎn)生于實(shí)踐，只有依靠實(shí)踐活動(dòng)才能提升學(xué)生的創(chuàng)新水平。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是行政管理實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，本文將從當(dāng)前高校行政管理實(shí)踐教學(xué)突出問題分析中，針對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、管理體系展開路徑探討。

行政管理；創(chuàng)新能力；實(shí)踐教學(xué)；問題；對(duì)策

一、當(dāng)前行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題表現(xiàn)

(一)課程體系設(shè)置缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)

目前的高校多推行學(xué)分制，在完成畢業(yè)前需要積累規(guī)定的學(xué)分。行政管理專業(yè)本身實(shí)踐性強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)重視不足，特別是在行政管理理論與實(shí)踐銜接上，缺乏有效的構(gòu)建。如在實(shí)踐課程設(shè)置上缺乏針對(duì)性，無法突出行政管理學(xué)科特色，未能與行政管理、公共事務(wù)與課程進(jìn)行融合，在課堂教學(xué)上缺乏學(xué)生的參與性，無法激發(fā)學(xué)生的公共服務(wù)意識(shí)、行政管理意識(shí)等。

(二)師資隊(duì)伍缺乏實(shí)踐素質(zhì)與創(chuàng)新能力

高校行政管理師資隊(duì)伍整體上多傾向于理論與科研，在政府機(jī)構(gòu)或企事業(yè)單位任職的比例較少，加之當(dāng)前高校師資考核又集中于科研、教學(xué)，未能形成有效的師資掛職鍛煉環(huán)境，也制約了師資實(shí)踐能力的提升。如行政管理教師有些側(cè)重于電子商務(wù)，但對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力與行政管理能力欠缺，使得行政管理理論與行業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏一些融合。

(三)對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知不足，重視不夠

在高校行政管理實(shí)踐教學(xué)上，由于學(xué)校實(shí)踐環(huán)境不完善，學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，很多實(shí)踐課程是基于小組角色劃分來進(jìn)行的，而實(shí)踐理論與教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師因“責(zé)任分散”往往面臨教學(xué)瓶頸。學(xué)生自身在課堂實(shí)踐任務(wù)學(xué)習(xí)上，缺乏積極性，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力存在斷裂。一方面是學(xué)生深刻地感受實(shí)踐能力的重要性，另一方面是對(duì)學(xué)校組織的實(shí)踐教學(xué)漠不關(guān)心。

二、創(chuàng)新能力導(dǎo)向構(gòu)建行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

針對(duì)行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)薄弱問題，在引入創(chuàng)新能力導(dǎo)向?qū)嵺`中，要能夠從整體層面來進(jìn)行規(guī)劃，推動(dòng)行政管理人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(一)完善實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，要能夠突出理論與實(shí)踐的融合，特別是在學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)上，要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中解決問題能力。學(xué)校實(shí)踐教學(xué)具有狹隘性，要拓寬校企合作，特別是挖掘校外實(shí)踐教學(xué)資源，從社會(huì)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展、行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨笊希μ嵘龑W(xué)生的創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、自立能力、動(dòng)手能力、自學(xué)能力等。同時(shí)，圍繞創(chuàng)新能力的核心地位，從完善學(xué)生創(chuàng)新能力中，協(xié)同好個(gè)人價(jià)值與自我發(fā)展的關(guān)系。行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，要突出創(chuàng)造性思維的激發(fā)，特別是在實(shí)踐教學(xué)體系中，要能夠從公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、實(shí)踐教學(xué)等課程融合中，鼓勵(lì)學(xué)生從黨政機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位實(shí)際崗位體驗(yàn)和參與中，強(qiáng)調(diào)自身知識(shí)、能力、素質(zhì)的養(yǎng)成，促進(jìn)適應(yīng)行政管理的能力提升。

(二)完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

在行政管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系上，要擺脫“先理論、后實(shí)踐”的錯(cuò)誤思維，要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的融合，特別是在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)上，要融入實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)理論到專業(yè)實(shí)踐相輔相成，一體化發(fā)展。在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)上，通過對(duì)公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的意義，突出實(shí)踐教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知的積極作用。在課程設(shè)置上，要兼顧計(jì)算機(jī)操作、社會(huì)調(diào)查、思想道德、職業(yè)規(guī)劃等課程的滲透，要結(jié)合學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，制定校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)方案，讓學(xué)生能夠從中來激發(fā)學(xué)科熱情，完善自我能力。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上，根據(jù)行政管理學(xué)科特點(diǎn)，從專業(yè)選修課、必修課整合中，讓學(xué)生能夠參與到具體的崗位、社區(qū)實(shí)踐中，特別是在辦公自動(dòng)化操作能力、電子政務(wù)能力、崗位實(shí)習(xí)能力等方面，從初步的崗位業(yè)務(wù)操作到具體的基本技能，再到對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的深化，有步驟、漸進(jìn)地的加深學(xué)生對(duì)理論的理解，真正讓實(shí)踐學(xué)習(xí)能夠?qū)ψ晕抑R(shí)、理論、方法、技能的有效驗(yàn)證，為后期走上崗位，參與行政管理創(chuàng)造必要條件。需要強(qiáng)調(diào)的是，在專業(yè)實(shí)踐過程中，課堂教學(xué)與組織要強(qiáng)調(diào)多種方法的滲透，特別實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的融合、案例分析的融合、專題探討與情境模擬的融合、經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)生角色扮演的融合等等，最大限度的讓學(xué)生從專業(yè)實(shí)踐中增強(qiáng)能力。

(三)完善實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)踐教學(xué)秩序是提升實(shí)踐教學(xué)水平的重要保障，通常需要從分級(jí)管理、教學(xué)制度管理和運(yùn)行評(píng)價(jià)中來貫徹。分級(jí)管理的重點(diǎn)在于對(duì)職責(zé)的劃分與細(xì)化，特別是從行政管理教學(xué)整體任務(wù)上，由校級(jí)部門牽頭并進(jìn)行統(tǒng)籌，由院級(jí)部門來進(jìn)行組織實(shí)施，有班級(jí)教研組來進(jìn)行細(xì)化和完善。在制度建設(shè)與管理上，基于行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)際，從實(shí)踐環(huán)節(jié)與教學(xué)質(zhì)量上，建立開放的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生參與積極性，增強(qiáng)教師的教學(xué)動(dòng)力，特別是在創(chuàng)新能力導(dǎo)向上，要突出教學(xué)計(jì)劃的完整性，突出學(xué)生實(shí)踐能力的漸進(jìn)養(yǎng)成。在實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行評(píng)價(jià)上，以科學(xué)、全面評(píng)估來助推教學(xué)質(zhì)量提升。如結(jié)合校企合作實(shí)踐教學(xué)模式，滲透多種評(píng)估方式，以定期評(píng)估、不定期自評(píng)等方式來發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

(四)完善實(shí)踐教學(xué)保障體系

在構(gòu)建行政管理實(shí)踐教學(xué)體系中，要著力從師資建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面，為啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供保障條件。如在師資隊(duì)伍上，要優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，一方面鼓勵(lì)本校師資參與掛職鍛煉，增強(qiáng)職業(yè)能力；另一方面拓寬師資外聘范圍，特別是具備行政機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位等行業(yè)的優(yōu)秀人才來參與到實(shí)踐教學(xué)中，提升對(duì)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新力的培養(yǎng)水平。在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，圍繞服務(wù)社會(huì)、提升實(shí)踐能力的宗旨，積極拓寬校外實(shí)習(xí)基地，與區(qū)域行政機(jī)關(guān)、社會(huì)事業(yè)、團(tuán)體進(jìn)行合作，讓學(xué)生能夠從中參與鍛煉，提升創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)語

以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的行政管理實(shí)踐教學(xué)體系，關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，特別是隨著社會(huì)對(duì)行政管理專業(yè)人才需求的不斷提升，以單純的行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)難以滿足未來的發(fā)展需求，而建立一個(gè)開放、合作、共贏的校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，是豐富學(xué)生理論知識(shí)，提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的重要途徑。

[1]王鑒雪.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與研究[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2013(12).

[2]周易.工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑分析[J].時(shí)代金融，2016(24).

D

A