《工程測量技術(shù)》精品資源共享課程建設(shè)的實(shí)踐研究

林 凱

咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽 712000

《工程測量技術(shù)》精品資源共享課程建設(shè)的實(shí)踐研究

林 凱

咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽 712000

建設(shè)精品課程的主要目的是為了體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升，為學(xué)生今后的就業(yè)和求職奠定基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，精品資源共享課程具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，進(jìn)一步吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且具有傳統(tǒng)課堂不具備的示范和輻射推廣作用。因此我們必須予以高度的重視，本文系統(tǒng)地闡述了《工程測量技術(shù)》精品資源共享課程建設(shè)的實(shí)踐路徑，旨在為該門課程教學(xué)水平的提升奠定基礎(chǔ)。

精品資源共享課程；工程測量技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐

一、建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍

筆者通過長期的研究與實(shí)踐認(rèn)為，《工程測量技術(shù)》精品資源共享課程的建設(shè)基礎(chǔ)，就是雙師型教師隊(duì)伍的建立。所謂雙師型教師隊(duì)伍是指那些具備較強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力的教師，只有這樣才能夠滿足社會(huì)和學(xué)生對教師教學(xué)的需求。建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：首先進(jìn)一步加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，實(shí)現(xiàn)頂崗工作或企業(yè)掛職，從而進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐能力。各院?？梢耘c企業(yè)簽訂相關(guān)的協(xié)議，邀請企業(yè)的資深工程師來院校進(jìn)行講授，通過他們對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師了解行業(yè)發(fā)展方向。最后進(jìn)一步加強(qiáng)外聘教師的聘任數(shù)量以及管理力度，確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與市場的有機(jī)結(jié)合。

二、瞄準(zhǔn)市場進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革

《工程測量技術(shù)》精品資源共享課程的建設(shè)應(yīng)當(dāng)建立在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上。近些年來，我國建筑工程行業(yè)的施工水平得到了一定程度的提升，但與此同時(shí)，對于施工的精度要求也有所提高，在這種情況下，我們有必要提高測量技術(shù)水平，改變以往落后的傳統(tǒng)的測量理論和測量方式，只有這樣才能夠滿足新形勢下的施工要求。想要進(jìn)一步提高建筑工程施工水平，還應(yīng)當(dāng)改進(jìn)測量技術(shù)和水平，例如在測量過程中可以應(yīng)用全站儀或者是電子、水準(zhǔn)儀等新儀器取代傳統(tǒng)的水準(zhǔn)儀和鋼尺，使測量變得更加精準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，各院校教師還應(yīng)當(dāng)深入了解市場需求，根據(jù)職業(yè)崗位需求來設(shè)置課程。教學(xué)內(nèi)容必須從實(shí)際情況出發(fā)，在深入了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，將職業(yè)教育的崗位特點(diǎn)展示出來。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐是建設(shè)《工程測量技術(shù)》精品資源課程的重要組成部分，課程組成需要在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，從職業(yè)崗位需求的實(shí)際情況出發(fā)，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將所有課程劃分為理論型教學(xué)和職業(yè)踐行教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)。測量技術(shù)的實(shí)踐性教學(xué)，包括課間實(shí)習(xí)和課程實(shí)習(xí)以及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)三大模塊，將課間實(shí)習(xí)與課堂理論講授有機(jī)結(jié)合在一起，理論課程結(jié)束后，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，消化課程內(nèi)容。通常情況下，課程實(shí)習(xí)在四周左右，在這短短四周時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以通過完成任務(wù)，來實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與具體實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在課程實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生也可以完成畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，從事崗位技術(shù)和管理工作。筆者認(rèn)為，建設(shè)《工程測量技術(shù)》精品資源課程必須做好實(shí)習(xí)與課程實(shí)習(xí)之間的比例劃分。

四、采取靈活多樣的教學(xué)方法

建設(shè)精品課程，還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，建設(shè)精品課程應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)的落后教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思維，并從課程的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合廣大職業(yè)院校學(xué)生的基本特點(diǎn)，采取現(xiàn)場演示教學(xué)或者是分層教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，從而改變傳統(tǒng)的、落后的課堂教學(xué)模式，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生參與課堂的積極性調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在理論課教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)當(dāng)靈活的運(yùn)用多種教學(xué)方式和方法，例如多媒體教學(xué)法等等，充分發(fā)揮以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，寓教于樂，為廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出輕松的課堂氛圍。筆者認(rèn)為，教師在教授介紹性的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)法采用精美的界面和豐富多彩的圖形圖片，給學(xué)生以新穎的視覺感受，便于學(xué)生接受。在講授操作性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，教師還可以在課堂上播放一些演示錄像，這兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合在一起，可以幫助學(xué)生深入的了解課程內(nèi)容，測量操作的要領(lǐng)，幫助學(xué)生形成良好的工作習(xí)慣。

五、創(chuàng)造良好的課外教學(xué)環(huán)境

營造良好的課外教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外一體化教學(xué)，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法要求教師在課堂上一方面注重信息源的轉(zhuǎn)播，另一方面也要幫助學(xué)生接受和理解信息。因此教師應(yīng)當(dāng)不斷使教學(xué)延伸至課外，為學(xué)生營造良好的課外教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外一體化教學(xué)。具體來說可以從以下幾方面入手，首先，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，這樣做有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對性，為廣大學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的資源，其次，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)僅僅為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)環(huán)境是不夠的，還需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察閱讀以及收集資料的技能。最后，還要充分發(fā)揮第二課堂的積極作用，定期或不定期地組織測量技能大賽等比賽，滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中個(gè)性發(fā)展的需求。

六、結(jié)語

總而言之，建設(shè)精品資源共享課程，并非一蹴而就的，它是一個(gè)系統(tǒng)的長期的過程，需要我們從教師培訓(xùn)，教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新等方面入手，只有這樣，我們才能夠?qū)⒕焚Y源共享課程建立起來，才能夠?yàn)樘岣呓虒W(xué)水平，達(dá)到教學(xué)目的做出自己的貢獻(xiàn)。

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