淺析高校思想政治教學(xué)中情景教學(xué)法的設(shè)置

申子榮

1.山西省呂梁市臨縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)，山西 臨縣 033200；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西 臨汾 041000

淺析高校思想政治教學(xué)中情景教學(xué)法的設(shè)置

申子榮1，2*

1.山西省呂梁市臨縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)，山西 臨縣 033200；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西 臨汾 041000

隨著新課改的進(jìn)行，更多的教學(xué)理念和教學(xué)方式被提出。為了提高教學(xué)的效率，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教育的先行者們不斷創(chuàng)新，嘗試將新的教學(xué)理念應(yīng)用到一線的教學(xué)實(shí)踐中，情景教學(xué)法就是比較受歡迎而又非常實(shí)用的一種教學(xué)方式。本文主要從高中的思政教學(xué)入手，來(lái)展示情景教學(xué)這一教學(xué)方式，主要來(lái)分析情景教學(xué)法在高中思政教學(xué)中的應(yīng)用，為以后教學(xué)方面的探討，以及其他學(xué)科的教學(xué)提供一些借鑒。

高中思想政治教學(xué)；情景教學(xué)法

思想政治這門學(xué)科所涉及的內(nèi)容非常豐富，主要包括經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活和生活與哲學(xué)四大部分。在高中教授這門學(xué)科的過(guò)程中，如果采用的教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)死板，教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于枯燥老套，就很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，針對(duì)一些比較復(fù)雜抽象的內(nèi)容，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)理念不但不能夠使學(xué)生明白，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的逆反心理。因此，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)于思政的教學(xué)是非常必要的。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方式，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生身臨其境很輕松地掌握所學(xué)的內(nèi)容，以下是對(duì)情景教學(xué)法在高中思政教學(xué)中應(yīng)用的具體分析。

一、情景教學(xué)法的概述

所謂情景教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地刻意創(chuàng)設(shè)或者引入一個(gè)具體的情景，讓學(xué)生身臨其境，并引起一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解教材，掌握知識(shí)，并使學(xué)生的能力得到發(fā)展的教學(xué)方法。例如榜樣的引導(dǎo)作用、生動(dòng)的語(yǔ)言描述、有趣的小游戲、小品、歌曲、戶外活動(dòng)等等，都將教學(xué)內(nèi)容寓于我們創(chuàng)設(shè)的具體情境之中。這種教學(xué)方式的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)中刻板的教學(xué)方式，能夠從一定程度上改變學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生分析問題的能力和解決問題的能力。

二、情景教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的設(shè)置

在高中思想政治教學(xué)中，應(yīng)用情景教學(xué)法的關(guān)鍵是做好情景的設(shè)置。以下就對(duì)高中思政教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法情景設(shè)置進(jìn)行具體分析。

(一)高中思政教學(xué)中融入熱點(diǎn)新聞場(chǎng)景

在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)高中思想政治課中的好多內(nèi)容都很貼近我們的生活，好多原理都是為了解釋我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┚唧w問題，如果在教學(xué)過(guò)程中我們能夠改進(jìn)傳統(tǒng)的枯燥的單純講解的教學(xué)方法，把我們的生活中的情景融入到課堂中，這樣讓學(xué)生處在恰當(dāng)?shù)那榫持校Y(jié)合自身的切身感受，再加上教師的講解，這樣在接受新知識(shí)時(shí)就會(huì)非常容易，并且知識(shí)掌握的也非常牢固。

老師在講授新知識(shí)之前，應(yīng)有針對(duì)性地拋出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)的資料，并且進(jìn)行思考，提出自己的問題，這樣能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就像我們?cè)谥v解我國(guó)的人民代表大會(huì)制度時(shí)，就一定要設(shè)置情景，采用情景教學(xué)法。因?yàn)榫腿嗣翊泶髸?huì)制度本身而言是非?？菰锏模m然離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，在講解這一內(nèi)容時(shí)我們就應(yīng)該讓學(xué)生先關(guān)注我國(guó)每年召開的兩會(huì)，在召開兩會(huì)期間，要讓學(xué)生通過(guò)媒體來(lái)觀看相關(guān)的新聞。通過(guò)這些新聞的引入，可以讓學(xué)生更加了解我國(guó)的人民代表大會(huì)制度，可以更加深刻的了解我國(guó)人大的組織體系，可以很清晰的掌握全國(guó)人民代表大會(huì)的職權(quán)。以一個(gè)問題或幾個(gè)問題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而真正的成為課堂的主體。

(二)思政教學(xué)中設(shè)置角色扮演的情景

情景教學(xué)法可以通過(guò)設(shè)置情景，來(lái)模擬接近現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生扮演特定的角色，通過(guò)角色的扮演來(lái)理解和感悟所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)然教師在課堂中要做好秩序的維持，當(dāng)發(fā)現(xiàn)脫離課堂時(shí)要及時(shí)的指導(dǎo)，從而保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

比如在講解公民政治參與中選舉制度時(shí)，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，來(lái)扮演不同的角色。教師可以先講解一下我國(guó)的四種選舉方式，即直接選舉、間接選舉、等額選舉、差額選舉。讓學(xué)生對(duì)選舉方式有一個(gè)初步的了解。然后再進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，來(lái)模擬進(jìn)行一次選舉活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生就可以分析出每種選舉方式的優(yōu)越性與局限性。通過(guò)情景的模擬讓學(xué)生參與其中來(lái)理解兩種選舉方式的優(yōu)越性和局限性，學(xué)生就會(huì)很清楚的理解在不同的地方具體適用何種選舉方式。

(三)思政教學(xué)中融入生活的情景

思政這門學(xué)科和我們?nèi)粘５纳钍窍⑾⑾嚓P(guān)的，我們平時(shí)的生活中好多現(xiàn)象都可以用思政上的原理來(lái)解釋，尤其是經(jīng)濟(jì)生活上的內(nèi)容。因此在進(jìn)行高中思政教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重將生活的實(shí)際與思政的教學(xué)情景設(shè)置聯(lián)系在一起，積極地營(yíng)造日常生活當(dāng)中的情景，從學(xué)生的實(shí)際生活背景出發(fā)，將所要傳授的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與我們的實(shí)際生活相結(jié)合，使教學(xué)生活化，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到思政學(xué)習(xí)的樂趣，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)思政知識(shí)，借用思政課上學(xué)到的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題，領(lǐng)悟到思政學(xué)習(xí)的魅力。

比如在講解經(jīng)濟(jì)生活中的價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容時(shí)，就可以采用這一形式。教師在很久之前就可以找學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，可以把從春節(jié)開始超市上西瓜的價(jià)格進(jìn)行記錄，每星期去市場(chǎng)上統(tǒng)計(jì)一次，主要關(guān)注幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)，這樣就可以統(tǒng)計(jì)出一個(gè)表格，在講解價(jià)值規(guī)律的時(shí)候就會(huì)很直觀的發(fā)現(xiàn)西瓜價(jià)格的變化趨勢(shì)，從而使學(xué)生很深刻地理解并掌握這一原理。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生分析的歸納問題的能力，還可以讓學(xué)生們充分領(lǐng)悟到思政知識(shí)的重要，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

無(wú)論采取何種形式來(lái)設(shè)置情景，情景教學(xué)法應(yīng)遵循愉悅輕松體驗(yàn)性的原則，該原則要求教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)應(yīng)該選取具有代表性的典型的案例，情景導(dǎo)入時(shí)應(yīng)該自然輕松，而不是很生硬的嵌入。是學(xué)生在輕松的情景氛圍中提出問題，發(fā)散思維，展開想象，從而找到問題的答案。要注意“過(guò)程”和“結(jié)果”同樣重要，引入情景教學(xué)法的目的是使學(xué)生快樂輕松地學(xué)，而不是一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)。

[1]胡琳，葛俊杰.創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2008.

[2]黃宇馳，王皓白，何亞嵐.情景模擬教學(xué)法在商務(wù)溝通課上的應(yīng)用[J].高等工程教育研究，2010(1).

申子榮(1987-)，男，漢族，山西長(zhǎng)治人，工作單位：山西省呂梁市臨縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)，讀研單位：山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，學(xué)科教學(xué)(思政)專業(yè)。

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