淺談高職院校的音樂教育工作

翁 歆

（湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 莆田 351254）

淺談高職院校的音樂教育工作

翁 歆

（湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 莆田 351254）

高職院校中的非專業(yè)音樂教育對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)期需要的具備綜合素質(zhì)的人才具有重要作用，但現(xiàn)階段高職院校音樂教育工作開展的情況并不容樂觀，高職院校音樂教育應(yīng)以提高學(xué)生的音樂審美為首要任務(wù)，并通過開展內(nèi)容多樣的音樂課程和社團(tuán)活動(dòng)來提高校園藝術(shù)氛圍。

高職院校；音樂教育；人才培養(yǎng)

伴隨著1999年全國教育工作會(huì)議中“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的工作要求的提出，我國的高等職業(yè)教育邁進(jìn)了蓬勃發(fā)展的嶄新歷史階段。近年來，高職教育在國家的大力倡導(dǎo)下取得了更加迅猛的發(fā)展。我國的教育方針是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。包括高職教育在內(nèi)的普通高校教育也必須緊緊圍繞這個(gè)總體目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)。各高職院校都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化素質(zhì)教育，一方面，提高大學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，營造濃厚的校園文化氛圍和良好的育人環(huán)境；另一方面，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)、技能乃至綜合素質(zhì)都提出了更高的要求，加強(qiáng)素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出更順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和市場需求的人才。

一、高職院校音樂教育的作用與現(xiàn)狀

高職院校中音樂教育的作用是不容忽視的。必須明確的是，本文所指的高職院校音樂教育，指的是不開設(shè)音樂相關(guān)專業(yè)的高職院校中的非專業(yè)化的音樂教育。音樂教育具有加強(qiáng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的作用。音樂來源于生活，也在其發(fā)展傳承的過程中記錄下了中華歷史文化中的優(yōu)秀成果。例如，我國各個(gè)地域、各個(gè)民族都有風(fēng)格各異的民族民間音樂，涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的音樂作品，如抗日救亡期間，就有《松花江上》《長誠謠》《五月的鮮花》等優(yōu)秀歌曲，歌劇《江姐》《黨的兒女》等也能夠承載著中國歷史文化的激發(fā)學(xué)生的愛國熱情與奮進(jìn)精神。它們能在一定程度上幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，也能夠輔助學(xué)校對(duì)于學(xué)生進(jìn)行更好的管理。另一方面，與本科院校相比，高職院校所面向的學(xué)生群體文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，各方面知識(shí)儲(chǔ)備不平衡，直接地要求學(xué)生通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)來豐富知識(shí)儲(chǔ)備往往收效甚微。因此，在接受音樂教育的同時(shí)，也在無形中接收著這些知識(shí)，開闊視野，有助于將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的具備較高綜合素質(zhì)的人才。

盡管音樂教育的作用不容忽視，然而現(xiàn)今高職院校中音樂教育的開展情況卻不容樂觀。首先，高職院校的專業(yè)設(shè)置以理工類專業(yè)為主，在校學(xué)生中男生比例更多，接受過專門音樂訓(xùn)練的學(xué)生較少，學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)較低。其次，高職院校更注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，往往忽視了音樂等人文藝術(shù)類課程的重要性，高職院校音樂師資的缺乏，以及人才培養(yǎng)方案中對(duì)音樂課程的不重視，造成音樂課難以普及，只能以公共選修課的形式存在，而學(xué)生多，課程少，這就需要學(xué)校在重視素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，做出一些協(xié)調(diào)工作，以便更好地培養(yǎng)綜合型人才、提高藝術(shù)實(shí)踐效果。

二、對(duì)高職院校音樂教育工作提出的建議

（一）以提高音樂審美為首要任務(wù)，加強(qiáng)高職院校音樂教育工作

加強(qiáng)高職院校音樂教育工作，首先應(yīng)該認(rèn)清其面對(duì)的教育對(duì)象。高職院校非音樂專業(yè)學(xué)生與普通高校音樂專業(yè)的學(xué)生在接受音樂教育的需求上有所不同。專業(yè)音樂教育旨在培養(yǎng)專業(yè)的表演、創(chuàng)作以及理論人才，需要對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)教育與技能培養(yǎng)。而由于中小學(xué)階段的音樂教育水平參差不齊，大多數(shù)高職學(xué)生也并未接受專門的音樂培訓(xùn)，他們對(duì)于音樂基礎(chǔ)知識(shí)的了解較少，音樂鑒賞能力較弱，也尚未形成正確的音樂審美觀。然而，由于大學(xué)生心理發(fā)育成熟，情感較為豐富，同時(shí)，他們已經(jīng)具備了較完善的知識(shí)框架和一定的感知能力，所以他們又表現(xiàn)出愿意接受音樂、感知音樂的心理傾向。因此，現(xiàn)今高職院校的音樂教育現(xiàn)狀可以概括為學(xué)生具備學(xué)習(xí)音樂的主觀動(dòng)機(jī)與能力，但學(xué)生音樂基礎(chǔ)較薄弱、教育資源缺乏、重視程度不夠。直接表現(xiàn)在高職院校學(xué)生對(duì)于音樂的選擇呈現(xiàn)隨波逐流的趨勢：口水歌曲、網(wǎng)絡(luò)歌曲、低俗搞怪的音樂能夠在學(xué)生當(dāng)中極快地傳播開來，由于主觀上缺乏正確音樂審美，客觀上又缺少正確引導(dǎo)，學(xué)生往往出于一些搞笑因素、或者短暫的潮流或個(gè)人喜好因素而選擇音樂。這樣以社會(huì)潮流和個(gè)人喜好驅(qū)使的音樂選擇，并不利于學(xué)生音樂能力的提高，和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

基于這個(gè)客觀事實(shí)，筆者認(rèn)為，在高職院校音樂教育中，引導(dǎo)正確的音樂審美觀念是音樂教育的首要任務(wù)。對(duì)于旨在加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)，而音樂課程數(shù)量與時(shí)長都有限的高職音樂教育來說，過分強(qiáng)調(diào)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建，或者要求他們欣賞一些交響樂、歌劇等都并不是最適合高職學(xué)生的切入點(diǎn)。針對(duì)大學(xué)生喜愛流行音樂的特征，以他們更能夠接受的流行音樂為切入點(diǎn)，挑選學(xué)生也較為熟悉的積極健康的流行歌曲，通過對(duì)其創(chuàng)作背景的介紹；歌曲中節(jié)奏、音色、曲調(diào)、織體等要素的講解分析；從學(xué)會(huì)欣賞更具音樂審美價(jià)值的流行歌曲開始，逐漸建立正確的音樂審美觀念，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生完善音樂基礎(chǔ)知識(shí)的框架，進(jìn)而了解器樂、交響樂、歌劇、音樂劇等更高藝術(shù)形式，從而真正做到提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）豐富音樂選修課程內(nèi)容，并以社團(tuán)活動(dòng)帶動(dòng)音樂教育發(fā)展

由于高職院校音樂師資的缺乏，無法做到在各個(gè)專業(yè)普及音樂課程，開設(shè)基礎(chǔ)音樂理論課程，面向?qū)σ魳犯信d趣的學(xué)生，用于傳授基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生打下進(jìn)一步音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；開設(shè)難度適中的以學(xué)生最熟悉的流行音樂為主的音樂欣賞與演唱教學(xué)課程，面向大部分學(xué)生，用于鞏固他們對(duì)于音樂的興趣愛好，并培養(yǎng)一定的實(shí)踐能力；開設(shè)更高藝術(shù)層次的交響作品、舞蹈作品、歌劇、音樂劇以及世界各地民族民間音樂欣賞等課程，以滿足部分音樂能力較高，對(duì)音樂學(xué)習(xí)有更深入需求的學(xué)生。另外，重視學(xué)生社團(tuán)的組織建設(shè)。作為高職院校音樂課程的一個(gè)有力補(bǔ)充方式，能夠激發(fā)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以點(diǎn)帶面地提高學(xué)生的音樂水平。由此，不但提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，做到培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的人才，也提高了校園藝術(shù)氛圍，豐富和繁榮了校園文化?！?/p>