綜合型大學音樂教育的意義與側(cè)重點分析

張國仲

（西華大學，四川 成都 610039）

綜合型大學音樂教育的意義與側(cè)重點分析

張國仲

（西華大學，四川 成都 610039）

深入發(fā)掘音樂教育在整個教育體系中的深層次內(nèi)涵，發(fā)揮音樂教育所具有的顯著外部效益，不僅有助于提升受教育者的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力，更有助于拓寬音樂文化傳承與發(fā)展渠道。當前我國音樂教育仍面臨著一系列顯著的問題，尤其是綜合型大學在音樂教育方面存在課程組織欠缺系統(tǒng)性、課程內(nèi)容狹窄、課程形式單一等，影響和制約了我國傳統(tǒng)音樂教育的穩(wěn)定發(fā)展。如何深入探析綜合型大學音樂教育的意義，把握音樂教育的側(cè)重點，促使音樂教育課程安排趨于完善，對于構(gòu)建擁有鮮明特色和時代內(nèi)涵的大學教育體系具有顯著的價值。

綜合型大學；音樂教育；課程內(nèi)容；音樂教育意義

音樂教育已經(jīng)逐步成為塑造人類靈魂的重要舉措，在提升審美能力、開拓思維和陶冶情操等方面扮演著有力的角色，并逐步成為當代大學生素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一?，F(xiàn)階段綜合型大學音樂教育承擔著音樂基礎(chǔ)知識與技能傳授、音樂鑒賞與創(chuàng)作，以及音樂文化傳承等主要職責，然而大學音樂教育表現(xiàn)出的發(fā)展緩慢、重視程度不夠等一系列問題，逐步成為制約音樂教育提升大學生德智體美綜合發(fā)展的重要因素之一。

一、音樂教育的意義

音樂教育對大學生德智體美全面發(fā)展具有積極的作用，并系統(tǒng)的表現(xiàn)在傳授知識、提高鑒賞能力和傳承文化等方面，而系統(tǒng)化、體系化的音樂教育對于培育大學生審美能力和推動音樂文化傳承發(fā)展，則扮演著重要的角色。

（一）音樂教育傳授音樂基礎(chǔ)知識與技能

作為年輕人群的重要組成部分，大學生對獨立思考、創(chuàng)新思維、自我認知等良好品質(zhì)，而充分調(diào)動和發(fā)揮大學生的多重潛質(zhì)，不僅是大學教育的客觀要求，也是新時期培育復合型人才的重要舉措。音樂教育擁有培育人們審美能力，發(fā)掘和創(chuàng)造美的能力，其立足的根源便在于音樂教育包含著對樂理基礎(chǔ)知識和技能的掌握。通過系統(tǒng)的課成教育，高校教師引導大學生聆聽音樂，在感受音樂魅力的過程中掌握必要的基礎(chǔ)知識和技巧，并逐步轉(zhuǎn)化為個人的內(nèi)在修養(yǎng)。

音樂文化的魅力不僅蘊含在高超的藝術(shù)表演技巧和美妙動聽的樂曲之中，傳統(tǒng)的音樂理論知識則是蘊含生活哲理、陶冶情操的力量源泉。例如，古曲《高山流水》蘊含著尊重知己、相知可貴等良好的情誼，提醒珍視親朋好友的良好素養(yǎng)。而音樂基礎(chǔ)知識則將這樣的傳統(tǒng)文化理念，借助樂理的形式表現(xiàn)出來，并源源不斷的將傳統(tǒng)的文化知識、道德情操等，輸送給當代大學生。

（二）音樂教育培育音樂鑒賞與創(chuàng)作能力

高校大學生正處于思想快速成熟期，容易受到新鮮事物和錯誤觀念的雙重影響，而加強對大學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，讓廣大大學生在音樂學習中提升對美的鑒別鑒賞能力，將有助于推動大學生樹立正確的世界觀和人生觀，更有助于廣大學生提升文化素養(yǎng)，并以此逐步成長為綜合型人才。大學音樂教育過程中重視理論與技巧的雙重教育模式，其中理論教學方面將培育學生對美的感受作為重要目標，通過對傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂的鑒賞，在深入了解各個音樂學派的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生形成獨立且健全的人格；而在技巧教學方面，深入發(fā)掘大學生對音樂的熱愛度，并以提升學生的創(chuàng)作能力作為方向，不斷為音樂的發(fā)展注入時代的活力，豐富和發(fā)展當代音樂風格。

（三）音樂教育承擔音樂文化傳承重任

作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，與傳統(tǒng)教育相類似，音樂教育同樣肩負著為經(jīng)濟社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新型與實用型人才的艱巨使命，在培育新時期音樂學子的過程中達到傳承文化的目的。發(fā)展音樂教育是提升經(jīng)濟創(chuàng)新產(chǎn)出、優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)、傳承文化的強有力補充，也是推動勞動力市場供需平衡的重要措施。音樂教育產(chǎn)生的初衷便將進行廣泛的音樂文化傳承作為重要的目標，重視時代特征，汲取傳統(tǒng)音樂的優(yōu)良營養(yǎng)，在“教書育人”中實現(xiàn)音樂文化傳承與創(chuàng)新的雙重目的。

二、綜合型大學音樂教育存在的難點問題

（一）音樂教育注重培養(yǎng)技能人才，但缺失新型人才理念

伴隨著經(jīng)濟步入新常態(tài)，人力資源狀況也因經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，需要不斷適應(yīng)并作出新的調(diào)整，其中綜合型大學教育便首當其中。首先，傳統(tǒng)音樂教育重視技能人才培養(yǎng)，卻對更具創(chuàng)新型的“新型人才理念”缺乏足夠的重視。新型人才理念的提出，則是為了應(yīng)對人才轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型脫節(jié)而產(chǎn)生的。其次，經(jīng)濟新常態(tài)對音樂教育提出了新的人才需要，原有的大學音樂教育培養(yǎng)計劃遠不能實現(xiàn)新的發(fā)展目標，導致音樂教育陷入單一重視技能的發(fā)展局面。音樂教育、人才理念與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型三者欠缺有機統(tǒng)一，成為經(jīng)濟新常態(tài)下音樂教育所面臨的重大難題之一。

（二）教育體制機制不明晰，缺乏相對完善的教育體系

音樂教育承擔著傳授音樂基礎(chǔ)理論知識和培育鑒賞能力、創(chuàng)次年能力等重要職責，其發(fā)展的深層次目的在于為社會經(jīng)濟發(fā)展的需要提供多層次的人才要求。然而在實際發(fā)展過程中，音樂教育的發(fā)展卻暴露出與培養(yǎng)目的欠缺吻合的弊病，尤其是辦學方式與教學模式存在“錯位”的問題。音樂教育在辦學模式上往往依賴專業(yè)型大學的作用，相對忽視綜合型大學在音樂教育過程中的作用，部分綜合型大學具有培養(yǎng)音樂人才的比較劣勢。同時，綜合型大學過于注重學生實踐能力與技術(shù)能力的提升，但缺乏相對系統(tǒng)的德智與文化素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是具體的教育形式對解決實際的勞動力就業(yè)問題產(chǎn)生了積極的作用，但卻難以滿足社會對綜合型音樂人才的需要。

與此同時，在教學模式上，綜合型大學音樂教育注重“教、學、做”三者有機結(jié)合，無論是從專業(yè)設(shè)置還是職業(yè)培養(yǎng)方案都體現(xiàn)出相對較強的實踐性與理論性的統(tǒng)一。而在實際發(fā)展環(huán)節(jié)上，音樂教育重教輕學、重技術(shù)輕理論等弊病去卻違背教育模式發(fā)展的初衷。音樂專業(yè)學生雖具有較高的演奏技藝，但缺乏理論總結(jié)與經(jīng)驗傳授能力，也在另一個層面上體現(xiàn)了我國教育缺乏相對完善的音樂教育體制機制。

（三）教育資源存在明顯的城鄉(xiāng)差異與區(qū)際差異

教育資源配置往往與經(jīng)濟發(fā)展狀況密切相關(guān)，最終又會反向影響教育自身的發(fā)展。在區(qū)際音樂教育發(fā)展方面，東部沿海地區(qū)無論是在傳統(tǒng)的大學教育還是音樂教育上，資金配置與就業(yè)環(huán)境較中西部地區(qū)有顯著的比較優(yōu)勢，致使音樂教育存在地區(qū)性發(fā)展差異并具有差異累積效應(yīng)。在城鄉(xiāng)音樂教育發(fā)展方面，農(nóng)村因經(jīng)濟發(fā)展水平明顯落后于城市，尤其是廣大農(nóng)民對于音樂教育的認可度低，廣大農(nóng)村居民寄希望于通過高考改變孩子的命運的理念根深蒂固，并由此引致音樂教育在中學階段便陷入資金投入相對缺失、宣傳力度與青睞度明顯低于城市地區(qū)的尷尬局面。

三、綜合型大學音樂教育的側(cè)重點與基本策略

（一）綜合型大學音樂教育的側(cè)重點

深入發(fā)掘現(xiàn)階段綜合型大學音樂教育發(fā)展存在的難點，尤其是音樂教育的側(cè)重點，將有助于為大學音樂教育指明前行的方向，提升音樂教育在大學生德智體美培養(yǎng)過程中的顯著作用。為此，應(yīng)該重點鎖定音樂教育的核心意義，以推行多元化的音樂教育模式，在倡導更加自主的音樂教育的過程中，逐步建立科學的綜合型大學音樂教育體系。

1.更加重視音樂教育的核心意義

音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在德育、智育、體育和美育等方面具有顯著的作用，不僅有助于提高大學生的審美能力和陶冶情操，更對于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和培養(yǎng)解決問題的能力等都有幫助。為此，需要更加清晰音樂教育的核心意義，將培育人的審美能力，逐步提升學生的音樂綜合素養(yǎng)，進而推動整個教育體系改革發(fā)展，作為現(xiàn)階段綜合型大學音樂教育的主攻方向。

2.推行多元化音樂教育模式

針對大學生具有發(fā)散性思維，并且存在的鮮明個體差異，要更加注重引導學生形成具有獨特思維和音樂理念，為此需要推行多元化的音樂教育模式。將音樂教育課程內(nèi)容、課程形式和課程內(nèi)涵等一系列環(huán)節(jié)進行科學的創(chuàng)新，以滿足多層次學生的多樣化需求作為音樂教育的出發(fā)點和立足點，注重學生愛好與課程教育的相結(jié)合，更加注重“快樂學習”在提升學生素質(zhì)和水平方面的價值。與此同時，要逐步變革傳統(tǒng)音樂教育過于注重單一的技法傳授或基礎(chǔ)理論教授等教育模式，形成多層次、科學、立體的新型音樂教育模式。

3.倡導更加自主的音樂教育方式

大學生對課程教育的靈活性和互動性具有更高的要求，傳統(tǒng)的填鴨式教育方式對于開拓大學生的視野和培育創(chuàng)造性思維容易產(chǎn)生一定的制約作用，需要逐步破除傳統(tǒng)教育方式的禁錮性，推行更加自主的教學方式。為此，應(yīng)該注重音樂課堂的互動性交流，深入發(fā)掘大學生的對課成教育的需求狀況和青睞程度，尊重創(chuàng)造性思維和獨特的想法。同時，鼓勵并支持大學生音樂團體，幫助具有想法的大學生籌備相應(yīng)的校園團體組織，營造良好的音樂文化交流氛圍，搭建起更加自主的學習氛圍。

（二）綜合型大學音樂教育改革的若干策略

針對現(xiàn)階段綜合型大學音樂教育發(fā)展存在的難題，在綜合眾多專家學者研究的基礎(chǔ)上，提出樹立新型音樂人才理念，構(gòu)建具有時代特色的音樂教育培養(yǎng)體系，均衡音樂教育資源的配置等對策建議，努力推動大學音樂教育的科學健康發(fā)展。

1.樹立新型音樂人才理念

新型音樂人才應(yīng)該是兼具音樂鑒賞能力、創(chuàng)作能力和音樂文化傳播能力的綜合體，其在音樂發(fā)展過程中扮演著文化推動著與創(chuàng)造者的角色。應(yīng)該逐步打破綜合型大學在音樂教育環(huán)節(jié)所固有的“填鴨式教育”與“被動式管理”，更加注重新型人才培養(yǎng)里面，將音樂鑒賞、音樂創(chuàng)造、音樂文化傳播等內(nèi)容納入到音樂教育體系中，逐步建立更具科學性的人才培養(yǎng)方案。

2.構(gòu)建更具時代性的音樂教育體系

針對音樂教育存在階段性發(fā)展的特點，要不斷為音樂教育體系注入新的血液，需要從音樂教育課程安排、內(nèi)容選取、教育方式等一系列環(huán)節(jié)，進行相應(yīng)且必要的教育變革。逐步打破綜合型大學音樂教育相對固守而缺乏創(chuàng)新的發(fā)展局面，以時代特色引領(lǐng)校級教育改革，并以音樂教育試點的方式探索新的教育體系。適時適度地根據(jù)市場人才需求狀況，科學的制定音樂教育方案，建立人才培養(yǎng)需求與供給相適應(yīng)的教育培養(yǎng)體系。

3.均衡配置音樂教育資源

綜合型大學需要承擔起推動教育均衡化的職責，以自身音樂教育相關(guān)專業(yè)的配備與打造，作為推動音樂教育均衡化的重要舉措。相比較東部發(fā)達地區(qū)，專業(yè)型的音樂教育學院在培育音樂人才方面具有顯著的作用，而中西部綜合型大學借助良好的師資力量和政策環(huán)境等，在發(fā)展音樂教育方面具有一定的比較優(yōu)勢。為此，要逐步煥發(fā)出綜合型大學在推動音樂教育資源環(huán)節(jié)的價值，借助自身具有的音樂專業(yè)設(shè)置、設(shè)配配備和師資力量等，提升地區(qū)音樂教育發(fā)展?！?/p>

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張國仲（1976-），男，四川眉山人，西華大學音樂與舞蹈學院講師，碩士，主要研究方向：鋼琴音樂藝術(shù)。