高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及人才儲備研究
——以阜新市為案例

于 洋

阜新高等?？茖W(xué)校，遼寧 阜新 123000

高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及人才儲備研究
——以阜新市為案例

于 洋*

阜新高等?？茖W(xué)校，遼寧 阜新 123000

高職教育不僅要使高職學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識和專業(yè)技能，更要使學(xué)生學(xué)會如何適應(yīng)新環(huán)境并具有在新環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和自我發(fā)展的能力。人才資源是第一資源，是關(guān)系經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的決定性因素，是一個國家、一個地區(qū)綜合實力和核心競爭力的重要體現(xiàn)。但是素質(zhì)教育的高低能夠直接影響我市轉(zhuǎn)型過程中的人才儲備問題。能否實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展，關(guān)鍵在人才。因此，編制好人才素質(zhì)教育，不僅對于加強(qiáng)人才隊伍建設(shè)，促進(jìn)人才事業(yè)發(fā)展具有重要的作用，而且對于加快二三線城市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，尤其是阜新屬于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型城市要是想率先全面實現(xiàn)建設(shè)小康社會目標(biāo)也具有十分重要的意義。

高職院校；綜合素質(zhì)；人才儲備

一、阜新人才、綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

(一)人才技能單一科學(xué)文化素質(zhì)薄弱

截至2001年6月底，阜新市實有下崗職工15.6萬人，其中下崗職工占50%。礦工由于長期井下作業(yè)，或從事井上危險工作文化程度偏低，勞動技能單一，大多數(shù)屬于井下人員，加上職工缺乏再就業(yè)前培訓(xùn)。而新的產(chǎn)業(yè)需要文化水平高，專業(yè)技能強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，下崗職工很難適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的需要。

“信息不暢、資源不清、礦物產(chǎn)品加工程度和產(chǎn)品技術(shù)含量低、技術(shù)開發(fā)滯后、產(chǎn)品落后、專業(yè)化生產(chǎn)程度低、生產(chǎn)規(guī)模小，致使阜新許多特有的優(yōu)勢非金屬礦產(chǎn)資源沒有發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢。”阜新市是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型示范市，更是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要戰(zhàn)略任務(wù)，遼寧是東北老工業(yè)基地，面臨的形式非常嚴(yán)峻，所以現(xiàn)在急需大批的高技能、高素質(zhì)的人才。

(二)人才儲備不足理想信念模糊

市場競爭，歸根到底是人才的競爭，更需要與德的結(jié)合，德才兼?zhèn)洳攀瞧髽I(yè)發(fā)展的硬道理。阜新城市礦產(chǎn)枯竭，必須建立新的企業(yè)完成產(chǎn)業(yè)替代，而阜新的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，收入水平低沒有留住人的把握，更沒有吸引人才的“金剛鉆”，缺乏建立新的產(chǎn)業(yè)所需的人才。重點是如何讓現(xiàn)今的人才能夠留得住，不但留得住還要注重培養(yǎng)人才，綜合素質(zhì)較高的人才更是在阜新經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中起到至關(guān)重要的作用?！耙愿沸卢F(xiàn)有的大中專、職業(yè)技術(shù)學(xué)校和再就業(yè)培訓(xùn)中心為依托，根據(jù)阜新經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型目標(biāo)，有計劃、分層次地培養(yǎng)農(nóng)村種、養(yǎng)業(yè)、加工業(yè)專門人才，工業(yè)企業(yè)用專業(yè)技術(shù)人才和從事商、飲、服、修等第三產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營人才。為阜新跨越式、超常規(guī)發(fā)展提供人才保障。”

二、根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，強(qiáng)化人才培養(yǎng)

人才是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要前提。要構(gòu)建新產(chǎn)業(yè)必須有強(qiáng)大的人才儲備，加強(qiáng)對各類人才的培養(yǎng)。

第一，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人才是提供科學(xué)技術(shù)的根本，更是推動科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要紐帶。

“同時，徹底扭轉(zhuǎn)重資源開發(fā)、輕人力資源開發(fā)的局面，充分發(fā)揮人才和教育在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中的先導(dǎo)作用。政府積極探索和建立人才激勵、引進(jìn)與使用機(jī)制，培養(yǎng)、聚集高素質(zhì)的科技人才、管理人才和經(jīng)營人才，打造人力資源優(yōu)勢。并根據(jù)城市新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，加大對下崗職工的職業(yè)技能和農(nóng)民的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)力度?！?/p>

第二，拓寬人才培養(yǎng)思路，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供人才保證。為使轉(zhuǎn)型有好的開端，市政府從礦和市直選派幾名干部參加中法工業(yè)轉(zhuǎn)型碩士培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，他們成為轉(zhuǎn)型的帶頭人，活躍在不同的崗位上，承擔(dān)著轉(zhuǎn)型任務(wù)；在轉(zhuǎn)型之后，市政府又積極與國內(nèi)高等院校聯(lián)合，為轉(zhuǎn)型定向培養(yǎng)更多的高層人才。

“廣泛開展企業(yè)用工意向調(diào)查，根據(jù)市場需求，改革教學(xué)方法和內(nèi)容，調(diào)整中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置。積極促進(jìn)與外地學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，大力開展校企聯(lián)合辦學(xué)，實行“訂單”式培養(yǎng)?！?/p>

第三，人才是改革之基、發(fā)展之本。“以科學(xué)發(fā)展觀為出發(fā)點和落腳點，以科技創(chuàng)新和體制創(chuàng)新為動力，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展和人的全面進(jìn)步。依靠科技進(jìn)步發(fā)展經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)應(yīng)用研究，大面積推廣投資少、見效快的科技成果，加快企業(yè)的技術(shù)更新和改造；瞄準(zhǔn)國際國內(nèi)市場，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，建設(shè)一批技術(shù)和管理水平較高的重點工業(yè)項目；積極開拓高新技術(shù)領(lǐng)域，大幅度提高新上項目的技術(shù)層次和新開發(fā)產(chǎn)品的技術(shù)含量。”

三、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

(一)加強(qiáng)專業(yè)教師的自身修養(yǎng)

加強(qiáng)專業(yè)教師的自身修養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程，是能夠體現(xiàn)在教學(xué)過程中言傳身教的影響，因此，加強(qiáng)專業(yè)教師的結(jié)構(gòu)隊伍建設(shè)，并在繼續(xù)教育和培訓(xùn)中專項加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)，提升專業(yè)教師的整體素質(zhì)和理論修養(yǎng)，其中具體包括可以尋找專家教師隊伍，成立專家委員會，甚至可以選聘專職和兼職的專業(yè)教師以能夠發(fā)揮榜樣的作用。

(二)創(chuàng)建全方位的素質(zhì)培養(yǎng)模式

創(chuàng)建全方位的素質(zhì)培養(yǎng)模式是促進(jìn)高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑。創(chuàng)建全方位的素質(zhì)培養(yǎng)途徑可從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)：但是要在全方位、全過程、全體學(xué)生；還有就是要從學(xué)校與企業(yè)、理論聯(lián)系實際、教師與學(xué)生強(qiáng)調(diào)全校專職教師轉(zhuǎn)變新的教育理念，突出高職院校的特點，培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合素質(zhì)。

(三)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化的素質(zhì)培養(yǎng)平臺建設(shè)

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化的素質(zhì)培養(yǎng)平臺建設(shè)是建立學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的數(shù)據(jù)保證。學(xué)生的綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)主要包括學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以從網(wǎng)絡(luò)化也就是虛擬化到現(xiàn)實的培養(yǎng)中，使得培養(yǎng)更加高端，做到虛實結(jié)合，校內(nèi)互補(bǔ)。

于洋(1982-)，男，遼寧阜新人，阜新高等?？茖W(xué)校公建系，輔導(dǎo)員，講師，研究方向：思想政治教育。

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