提高學前教育專業(yè)聲樂教學實效性的路徑

安麗娟

（河南省財經(jīng)學校，河南 鄭州 450012）

一、學前教育專業(yè)聲樂教學存在的問題

（一）培養(yǎng)方向偏差

現(xiàn)在又很多學校的學前教育專業(yè)都以培養(yǎng)幼兒突然教育教學科研人才為主，在進行教學設計過分重視學生的理論知識，不重視學生的聲樂技巧和實際的教學能力。這樣，很多學前教學專業(yè)的學生盡管對理論知識有所掌握，在考試的時候也有優(yōu)異的成績，但是在實際的教學中就會出現(xiàn)各種各樣的問題。在畢業(yè)之后很難成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，很多就業(yè)的方向都是科研或者是幼兒管理?，F(xiàn)在我們國家的幼兒教育工作的發(fā)展需要的不是太多的理論研究學者，需要有很強教學能力的幼兒教師。因為培養(yǎng)方面出現(xiàn)問題，使學前教育學生的實踐能力逐漸下降。

（二）課程設置不合理

現(xiàn)在教學專業(yè)的培訓方向出現(xiàn)了問題，很多高校的學前教育專業(yè)的課程設置也不是很合理，很多學前教育專業(yè)課程主要包含專業(yè)基礎課和專業(yè)技能課兩種，聲樂課屬于專業(yè)課技能，但是每個學期的課不是很多，一些歌曲編配、演唱表演等都很難進行。這樣學生就很難有效地掌握聲樂教學基礎知識，更做不好幼兒聲樂教學工作。

（三）忽視學生教學實踐能力的培養(yǎng)

學前教育專業(yè)的學生，以后他們的發(fā)展方向主要就是幼兒教師行業(yè)，也是我們國家開展學前教育的根本目的。所以，開展學前教育專業(yè)學僧學習的根本目的就是為了培養(yǎng)幼兒教師，當幼兒教師實踐能力是非常重要的?，F(xiàn)在很多學前專業(yè)的聲樂老師都很少去幼兒園進行學習，也不了解現(xiàn)在幼兒園對聲樂課程的需求。正因為這樣，這些聲樂老師的教學方式和普通藝術學校聲樂教學方式基本都相同，沒有實踐性。有很多學前教育專業(yè)的學生在學校的時候沒有學習過專業(yè)的幼兒歌曲，學習的歌曲都是教育學院派的歌曲，不適合現(xiàn)在的幼兒學習使用。正因為這樣，現(xiàn)在學前專業(yè)學生在當上幼兒老師之后就會經(jīng)常出現(xiàn)很多技術問題。

二、學前教育專業(yè)聲樂教學改革方略

（一）改變原有教學觀念

現(xiàn)在學前教育專業(yè)聲樂教學存在各種各樣問題的原因與學前教育專業(yè)的老師教學觀念有很大的關系，針對這種情況，學前教育專業(yè)教師應該改變現(xiàn)在的教學觀念，加大對聲樂教學的重視程度。在進行教學的時候不光是要重視聲樂理論知識教學，還要不斷提高學生對于聲樂知識的熱情以及興趣，在進行幼兒教育的時候，老師也要不斷地向?qū)W生傳授很多聲樂方面的知識，所以聲樂老師在進行教學的時候要加大教學范圍。

（二）增強學生實踐

開展聲樂教學的主要目的就是讓學前教育專業(yè)的學生在以后的教學實踐中可以為幼兒提供更好的教育，因此聲樂課程教學也要加大對學生社會實踐的重視程度。老師在課堂之外還要多安排一些實踐活動，這樣可以讓學生更好地對自己的學習成果進行檢驗，還可以加大學習信心以及興趣，不光這樣，還可以建立興趣小組或者是合唱團，這樣可以讓他們的實踐能力得以提高，為以后工作做好基礎。

（三）建立起完善的評價制度

建立一個科學完善的評價制度可以給學前教育專業(yè)的學生提供指導，還可以讓他們有更好的自我認知。和藝術專業(yè)的學生相比來說，學前教育專業(yè)的學生藝術技能和藝術方面比較差，但是他們的學習以及理解能力都遠遠超過藝術專業(yè)的學生，因此需要建立一個完善的評價制度，對學生來行合理的評價和測試，對相對比較差的學生進行鼓勵，對于進步的學生提出表揚，使他們的學習興趣增加，在現(xiàn)在這種情況下，傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)學生評價體系已經(jīng)落后了。聲樂老師要和現(xiàn)在的聲樂教學相互結合從而制定出合理的評價制度，做好學生的自主學習能力和實踐能力的評價。聲樂老師也不能把學生的成績當做考察聲樂學習好壞的而唯一標準，要全面考察學生的能力、日常參加活動的表現(xiàn)等。對那些平時成績不太好但是有很大進步的學生，不能夠直接否定，要進行鼓勵和表揚來提高其自信心，也可以使其學習興趣增加。

三、結語

總而言之，在目前這種情況下，學前教育專業(yè)聲樂教學存在很多問題，針對這種情況，本文找出了出現(xiàn)問題的原因，還提出了相應的解決措施，希望可以促進我們國家的幼兒教育事業(yè)不斷發(fā)展，使高校學前教育專業(yè)聲樂教學的質(zhì)量得到提高。

[1]耿苡．論 “點—線—面”的結合— —學前教育專業(yè)聲樂課教學模式構建[J]．黃河之聲,2014(10):34—35．

[2]張倩．淺論高校學前教育專業(yè)聲樂集體課教學評價[J]．湖北成人教育學院學報,2013(03):22-23．