高校教改背景下教師角色轉(zhuǎn)換研究

贠 蕓

鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院，河南 鞏義 451200

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高校教改背景下教師角色轉(zhuǎn)換研究

贠 蕓*

鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院，河南 鞏義 451200

大學(xué)教師在高校教育工作的開展中起著決定性的主導(dǎo)作用，高校教育改革背景下教師角色的轉(zhuǎn)換決定著整個(gè)教改的質(zhì)量，也關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量?？茖W(xué)轉(zhuǎn)換教師角色順應(yīng)當(dāng)下教改的背景，如何合理實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換是目前教改人員要重視的問題。

高校教改；教師角色轉(zhuǎn)換；研究

在新的教育改革背景下，高校教育是培養(yǎng)人才必不可少的環(huán)節(jié)。作為對培養(yǎng)人才有直接影響的大學(xué)教師，其角色的轉(zhuǎn)換勢在必行。除了要改革教學(xué)方法，更新教學(xué)理念和模式，教師也要與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變角色，如此才能有效的提升高校教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

一、當(dāng)前環(huán)境下高校教改勢在必行

(一)學(xué)生就業(yè)困難

隨著當(dāng)前社會大學(xué)生數(shù)量的不斷增多，大學(xué)文憑早已不是從前的香餑餑了，競爭愈來愈激烈。整體來說，我國東部地區(qū)的大學(xué)畢業(yè)生居多，除了豐富的教育資源，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、就業(yè)環(huán)境好也是眾多大學(xué)畢業(yè)生選擇留下來的理由。而我國西部地區(qū)資源相對匱乏，就業(yè)環(huán)境也相對差一點(diǎn)，并不能在某種程度上留住大學(xué)生。用人單位當(dāng)前對高學(xué)歷人才的需求比低學(xué)歷人才的需求要大，技能專業(yè)性高的畢業(yè)生，他們找工作相對較容易。而像法學(xué)、哲學(xué)這些專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生因?yàn)槭袌鲂枨蟛欢?，因而并不利于就業(yè)。培養(yǎng)真正符合市場需要、能充分結(jié)合企業(yè)實(shí)踐的大學(xué)生則成為高校教育的重中之重。

(二)傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然要改革

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，高校學(xué)生已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)學(xué)校授課模式獲取知識，通過網(wǎng)絡(luò)、媒介能獲取更多的課外知識。為了跟緊時(shí)代步伐，更好的滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，高校教師必須要熟悉各種信息化處理方式和新的知識獲取渠道，才能更好地與學(xué)生溝通，達(dá)到更有效的知識傳授。大學(xué)教師要引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)合新學(xué)習(xí)模式，改變陳舊觀念和教學(xué)，在實(shí)踐中逐步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。

二、新教改背景下教師角色轉(zhuǎn)換的重大意義

新教改的推進(jìn)代表著要想更好的實(shí)施教學(xué)，必須要做出改變。過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式里，老師通過授課傳授知識，學(xué)生只是被動(dòng)的接受信息。新教改背景下老師不再是唯一的“導(dǎo)演”，而要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。以學(xué)生為中心，充分考慮其知識接受水平，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，用創(chuàng)新、新穎的授課方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性以不斷提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)。隨著社會對技術(shù)型人才和創(chuàng)新型人才的需求增大，老師在教學(xué)過程中需要多分享多聆聽，通過分享自己的親身經(jīng)驗(yàn)或者身邊案例，讓學(xué)生提前感知社會的真實(shí)情況以及企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作模式，而不是一味地填鴨式的灌輸課本理論，到最后學(xué)生所學(xué)理論既陳舊又不能跟現(xiàn)實(shí)實(shí)踐結(jié)合上，在就業(yè)過程中只能不斷的栽跟頭。角色轉(zhuǎn)換后的老師也應(yīng)在平時(shí)多擴(kuò)充自己的知識量，保有一份時(shí)刻謙虛學(xué)習(xí)的心態(tài)。大學(xué)生對新鮮事物有獵奇心態(tài)，這個(gè)年紀(jì)又正希望和比自己知識量豐富的人討論，因而老師的積極引導(dǎo)對學(xué)生多交流多討論多進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)有非常大的幫助。只有當(dāng)學(xué)生和老師達(dá)到相互信任的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造性才能被充分激發(fā)。當(dāng)然，高校生活并不是只有學(xué)習(xí)，學(xué)生會工作、社團(tuán)活動(dòng)等等都可以很好的豐富學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)，新教改背景下的角色轉(zhuǎn)換讓老師不再像過去一樣主導(dǎo)著學(xué)生的方方面面，而是充分信任的給予權(quán)利下放和自由，老師只在其中占非常小的比重，讓學(xué)生擁有更多鍛煉自我能力的機(jī)會。而在遇到暫時(shí)無法解決的難題時(shí)，老師又可以以建議的方式給出好的方案，讓其在實(shí)踐中不斷總結(jié)，鍛煉迎難而上的精神，培養(yǎng)解決問題的能力。

三、新教改背景下如何實(shí)現(xiàn)高校教師的角色轉(zhuǎn)換

(一)提升職業(yè)道德素養(yǎng)

高校教師要遵循理論結(jié)合實(shí)際，密切關(guān)注新的教育改革動(dòng)態(tài)和標(biāo)準(zhǔn)，以身作則，樹立良好職業(yè)道德典范。經(jīng)?？偨Y(jié)平日的教學(xué)方式和教學(xué)思想，以嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷加強(qiáng)道德規(guī)范，多加思考、反省。并且多和同事交流、請教，以相互督促、相互進(jìn)步為目的。

(二)摒棄陳舊教育觀念

新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境下如果還用過去陳舊教育思想和教學(xué)手段是無法滿足教學(xué)需要的。高校教師一定要重視這個(gè)問題，并且深刻理解教育改革的理念。現(xiàn)階段的素質(zhì)教育不再像過去只是走走形式，而是要發(fā)揮其本質(zhì)，充分考慮學(xué)生的感受，以學(xué)生為主的去實(shí)施教學(xué)。要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)他們多獨(dú)立思考，幫助他們建立自己的知識體系。要給予學(xué)生充分的特長發(fā)揮空間，為其創(chuàng)造不斷進(jìn)步的環(huán)境。在平日的教學(xué)和生活中，老師也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，在遇到出錯(cuò)的情況時(shí)謙虛承認(rèn)并改正，多借鑒學(xué)生活躍的思路和想象力。

(三)提升專業(yè)素質(zhì)

老師是培養(yǎng)人才的主要影響者，為了保障能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思想進(jìn)步和培養(yǎng)綜合素質(zhì)，過硬的專業(yè)知識和素養(yǎng)是必要的。在新教改的新環(huán)境要求下，老師也必然要量身制定計(jì)劃為將專業(yè)素質(zhì)提升到新高度而做出努力。首先，高校老師要通過日常的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)多思考，只有這樣才能更好的推動(dòng)教學(xué)，改善教學(xué)質(zhì)量。高校老師要嚴(yán)于律己，善于歸納自己教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，找到能夠改進(jìn)的辦法，使教學(xué)質(zhì)量能夠跟上新教改的要求。在此期間也要多參與高校學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，多和其他院校的專家、學(xué)者溝通交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，高校老師要多對日常教學(xué)做總結(jié)，熟悉其中合理高效的教學(xué)規(guī)律。高校老師不僅要熟練掌握自身學(xué)科的專業(yè)學(xué)識，還要對其他相關(guān)專業(yè)有一定的了解，對關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的新知識要著重的學(xué)習(xí)和總結(jié)。新教改執(zhí)行以后，要尤為關(guān)注高校老師培訓(xùn)這一塊，積極制訂新教改的相關(guān)制度來全力配合教師角色轉(zhuǎn)換的實(shí)施。

[1]姚慧卿.對高校教學(xué)管理工作的再認(rèn)識[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報(bào)，2005.

[2]安艷霞.論新課程改革背景下教師角色的轉(zhuǎn)換[J].課改探微，2012.

[3]李長印.試析新世紀(jì)歷史教學(xué)方法轉(zhuǎn)變與教師角色轉(zhuǎn)化的內(nèi)在關(guān)系[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2004.

贠蕓(1987-)，女，河南鄭州人，碩士，鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院，助教，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)(臨床心理咨詢與治療)。

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