初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式的探究

周 琴

江蘇省太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 太倉(cāng) 215004

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初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式的探究

周 琴

江蘇省太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 太倉(cāng) 215004

初中英語；小組合作；探究

一、小組合作學(xué)習(xí)探究的背景

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是中心，而學(xué)生總是處于被動(dòng)的地位。在注重自主與創(chuàng)新的新時(shí)代，這種教學(xué)模式的弊端便顯露無疑。學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，這不但影響學(xué)生參與教學(xué)的積極性，也影響學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心就容易喪失。而小組合作的學(xué)習(xí)模式正是能有效解決英語教學(xué)目前所面臨的問題的途徑之一。一方面，小組合作學(xué)習(xí)模式能使所有學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)直接參與到教學(xué)活動(dòng)中來，提供一個(gè)互動(dòng)的活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另一方面，順應(yīng)新課程改革的需要，教師要鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程

上課時(shí)以學(xué)生四人小組的形式安排好自己的座位，組內(nèi)成員的成績(jī)有好有差，達(dá)到學(xué)生與學(xué)生之間的互補(bǔ)。且組與組之間的水平要大體一致，這樣有利于小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在課上若是正確回答了教師提出的問題，就能獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并且給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，比如免去次日的背書等。而得分最少的組同樣也會(huì)受到一些小小的處罰。這樣有獎(jiǎng)有罰的小組競(jìng)賽不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能激勵(lì)他們?cè)谡n堂上踴躍發(fā)言，認(rèn)真聽講，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

練習(xí)的講評(píng)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)在這里也能十分明顯的體現(xiàn)出來。在教師在講評(píng)練習(xí)之前，給予學(xué)生時(shí)間使其以小組為單位對(duì)所要講評(píng)的習(xí)題進(jìn)行討論，然后教師根據(jù)習(xí)題的難度分別請(qǐng)相應(yīng)的學(xué)生上來講解。各小組中的正副組長(zhǎng)一般是負(fù)責(zé)講解較難的習(xí)題，則平時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的難點(diǎn)，而小組中的另兩位成員則是負(fù)責(zé)講解習(xí)題中涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容中重點(diǎn)的部分。

為了提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)效性，在本課題研究的過程中，我們需要建立一種合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制包括以下幾類：(1)定期評(píng)價(jià)小組共同學(xué)習(xí)的情況，檢查小組功能發(fā)揮的程度，以便學(xué)生了解自己小組的學(xué)習(xí)成果，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的方式。(2)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)各組學(xué)習(xí)行為和效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，只有每個(gè)成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。(3)教師進(jìn)一步反思自己的引導(dǎo)、調(diào)控和組織能力，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，以保證在教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的同時(shí)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心以及一定的社交能力，真正發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)組織形式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

三、小組合作學(xué)習(xí)的成效

經(jīng)過教師和學(xué)生共同努力，小組合作學(xué)習(xí)模式在現(xiàn)階段取得了斐然的成果。

從學(xué)生的這方面來看，首先，小組合作學(xué)習(xí)照顧到了學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。其次，小組合作學(xué)習(xí)模式使學(xué)生的合作意識(shí)得到了提升。再次，學(xué)生之間通過合作，建立起了良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)了人與人之間相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)。

從教師教學(xué)的方面來看，小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)要求教師的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合性地使用語言，正是這樣的要求幫助教師開闊了視野，豐富了知識(shí)，改變了固有的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，使教師們?cè)谡n題研究的過程中迅速地成長(zhǎng)起來。

四、小組合作學(xué)習(xí)需要解決的問題

良好的學(xué)習(xí)方式不是一朝一夕所能形成的。如何完善小組合作的學(xué)習(xí)方式仍需我們進(jìn)行思考和探究。為此，我們?cè)谙乱浑A段的課題研究中會(huì)不斷向?qū)W生提出一些合作學(xué)習(xí)的具體要求，以此來使小組合作學(xué)習(xí)模式變得更為科學(xué)并且更受學(xué)生的歡迎和認(rèn)同。

首先，從組內(nèi)關(guān)系方面來說，學(xué)生應(yīng)更周到、耐心而又親切的對(duì)待同組的成員，學(xué)生更加積極參與小組合作學(xué)習(xí)，做一個(gè)好的參與者，同時(shí)也要扮演好傾聽者的角色。組內(nèi)成員間更緊密的關(guān)系有助于學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開，而與小組有榮譽(yù)責(zé)任感也是激勵(lì)學(xué)生更努力學(xué)習(xí)的有效催化劑。

其次，確立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的需求。共同目標(biāo)的確立對(duì)小組合作學(xué)習(xí)來說是十分重要的，只有確立共同的目標(biāo)，學(xué)生才能夠產(chǎn)生遵從的心理。一般認(rèn)為，學(xué)生的遵從分為服從、認(rèn)同和內(nèi)化三種認(rèn)知水平，而在下一階段中，我們不僅要學(xué)生能夠嚴(yán)格執(zhí)行小組的共同目標(biāo)，還要幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解目標(biāo)，形成共識(shí)，化其為內(nèi)在的需求和自覺的行動(dòng)，使小組合作學(xué)習(xí)模式完成一個(gè)從“從動(dòng)”到“主動(dòng)”的進(jìn)化過程。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)有著多種多樣的形式，如各組成果集體展示與互評(píng)，各組選拔代表進(jìn)行展示與互評(píng)等。在進(jìn)行課題的研究過程中我們發(fā)現(xiàn)，單一的評(píng)價(jià)形式是存在缺陷和不足的，只有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是不夠的，我們還需要把多種評(píng)價(jià)形式結(jié)合起來形成小組互評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，多展開組與組之間的互評(píng)可以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)交流、資源共享；開闊學(xué)生眼界，增長(zhǎng)學(xué)生才干的目的。而組與組之間相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍也能很好地激發(fā)各小組內(nèi)部成員之間的合作意識(shí)，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

再次，要充分發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，注重對(duì)組長(zhǎng)的培養(yǎng)。組長(zhǎng)在小組合作的學(xué)習(xí)模式中扮演著至關(guān)重要的角色，他們帶領(lǐng)著組員進(jìn)行各項(xiàng)小組活動(dòng)。因此，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)多注意與組長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，一旦發(fā)現(xiàn)包括組長(zhǎng)本身的、組織管理活動(dòng)過程中的、組內(nèi)關(guān)系的各種問題時(shí)，教師一定要及時(shí)重視并想辦法解決，指導(dǎo)組長(zhǎng)如何解決自己的疑慮，對(duì)情緒上的波動(dòng)進(jìn)行紓解。同時(shí)也要注意給予組長(zhǎng)充分的權(quán)力，培養(yǎng)其問題解決能力及領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。

最后，教師應(yīng)適時(shí)、適度的介入小組合作的活動(dòng)參與學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。在課題的下一階段，我們倡導(dǎo)教師適時(shí)適度的參與到學(xué)生的探究及討論中去，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見解，或者以自己的發(fā)言誘導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生一起討論，及時(shí)了解學(xué)生小組合作活動(dòng)的進(jìn)程和情況，指導(dǎo)學(xué)生在小組探究學(xué)習(xí)中的分工合作，為如何解決學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題提出建議，參與到學(xué)習(xí)中去，始終監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式。

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