輔導員開展大學生心理健康教育路徑探析

陳 倩

西安航空職業(yè)技術學院航空管理工程學院，陜西 西安 710089

輔導員開展大學生心理健康教育路徑探析

陳 倩*

西安航空職業(yè)技術學院航空管理工程學院，陜西 西安 710089

在高等院校教育工作中，大學生心理健康教育占據(jù)著重要地位，輔導員是大學生成長發(fā)展過程中的重要引路人，對大學生心理健康教育起著不可替代的作用，同時輔導員也是高等院校教育管理實行的主體，既扮演著管理者角色又扮演著教師角色，素質教育背景下，他們的教育工作有了更高的要求，且面臨著挑戰(zhàn)，如何有效開展大學生心理健康教育是高等院校輔導員面臨的主要難題。本文主要就輔導員開展大學生心理健康教育路徑進行了分析與探討。

輔導員；大學生；心理健康教育；路徑

在社會不斷發(fā)展的今天，就業(yè)競爭越來越激烈，大學生面臨著多方壓力，心理健康方面逐漸存在一些問題，而大學生是祖國的未來與希望，高等院校教育工作者理應加大對他們心理素質的培養(yǎng)力度，尤其是學生工作重要人員的輔導員更要充分發(fā)揮自身力量，推動大學生心理健康教育的有效開展。因此，探討大學生心理健康教育路徑就顯得尤為重要。

一、輔導員開展大學生心理健康教育存在的問題

(一)高等院校對大學生心理健康教育工作的認識有待提高

當前，雖然高等院校都加大了對大學生心理健康教育的重視程度，但不少高等院校過于注重心理健康教育的方法、管理與監(jiān)管，或是注重相關優(yōu)秀人員的栽培，將這些視作工作重點，忽視了短期拓展師資隊伍、提升師資力量存在的難度，對輔導員作用及其開展大學生心理健康教育工作缺乏充分認識。

(二)輔導員心理專業(yè)知識較欠缺

心理健康教育離不開心理專業(yè)知識的支撐，而當前，不少高等院校的輔導員都較年輕，他們雖然認識到大學生心理健康教育的重要性，并努力完成自身職責，但他們缺乏豐富的心理專業(yè)知識，影響了心理健康教育實效，難以滿足大學生心理教育教育實際需求。

(三)輔導員與學生溝通較少

雖然輔導員是開展大學生心理健康教育的關鍵人物，但事實上，輔導員與學生的溝通較少，究其緣由，不少高等院校都是安排心理咨詢師或思政教師進行心理健康課程教授，輔導員很少有機會參與。所以，為輔導員提供參與心理健康課程教授的機會至關重要。

(四)輔導員存在職業(yè)困惑

在高等院校中，輔導員是學生工作的主要人員，工作繁忙，內容復雜，但他們所做的工作并沒有得到全部學生的理解與支持，加之薪資待遇較低，長期以往，輔導員開始對自己的工作產生困惑，從而影響了工作積極性與主動性。

二、推動輔導員有效開展大學生心理健康教育的相關路徑

(一)營造良好的心理健康教育環(huán)境

高等院校需要在充分認識大學生心理健康教育工作的基礎上營造良好的心理健康教育環(huán)境，學校環(huán)境對大學生心理健康有著重要影響，主要包括心理文化氛圍、實際教學、師生關系等。輔導員需要利用自身優(yōu)勢，密切關注學生心理問題，了解學生心理需求，及時幫助學生解決學習生活中的困難，引導他們主動加入校園環(huán)境創(chuàng)建、制度創(chuàng)建中，促進師生的有效交流與溝通，幫助師生創(chuàng)建和諧友好的相處關系，緩解大學生心理壓力。同時需要積極舉行一些文娛活動，為心理健康教育融入新的活力，使學生以更加飽滿的熱情投入到集體活動之中。

(二)強化輔導員心理健康理論學習

大學生心理健康教育工作具有較強的專業(yè)性，為了更好地推動其有效開展，就需要高等院校加強輔導員培訓，引導他們參與心理健康理論學習，深入研究心理學知識，多與大學生溝通交流，了解他們的心理發(fā)展特征與心理需求，掌握相應的輔導手段，以及掌握相關拓展知識，如教育學與社會學等，從而使高等院校輔導員既具備豐富的專業(yè)知識，又具備良好的專業(yè)技能。同時高等院校輔導員還要正確認識心理健康教育的重要性，依據(jù)心理健康教育獨特規(guī)律主動探究與時代特征相符合的工作形式，所以，輔導員既要不斷加強自身心理健康理論學習，又要從長遠角度看待心理健康教育，提升自身發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，善于歸納教訓，學習經(jīng)驗，從而更好地為大學生服務，促進大學生心理健康教育質量的有效提升。

(三)有效結合心理健康教育與輔導員日常工作

首先需要創(chuàng)建心理檔案，輔導員要抓住高等院校為其提供的參與心理健康課程教授的機會，在充分了解大學生心理狀態(tài)的基礎上有的放矢地進行心理健康教育，尤其是對于新生，輔導員應及時對他們實施心理測量，創(chuàng)建心理檔案，更好地掌握大學生心理情況；其次需要多與學生溝通，這里所提及的溝通并非簡單問答，而是深入細致的談心談話，切實掌握大學生的心理變化，所以輔導員要多與學生進行溝通，使用他們感興趣的溝通方式，將大學生實況視作入手點，幫助他們解決現(xiàn)實困難，從而提升他們的學習自信心。需要注意的是，每個學生都是獨立的個體，他們有著不同的心理問題，所以輔導員還需依據(jù)學生的具體情況制定不同的輔導方案，有的放矢地進行健康教育。

(四)提升輔導員個人成就感及工作積極性

為了使輔導員全身心地投入到大學生心理健康教育之中，首先需要為輔導員提供良好的工作環(huán)境，加深師生對輔導員工作重要性的認識；其次需要為輔導員處理現(xiàn)實問題，強化輔導員制度研讀，鼓勵輔導員發(fā)表論文，更好地促進輔導員“管理者加教師”的身份的落實；最后需要加強輔導員和自身崗位的情感維系，切實關注輔導員工作與思想，多與輔導員進行溝通，舉行舒心活動，依據(jù)輔導員興趣愛好創(chuàng)建相關協(xié)會，定期舉行一些活動，凝聚人心，創(chuàng)建良好的人際關系網(wǎng)，同時舉行互帶互幫活動，消除輔導員的職業(yè)困惑，提升輔導員歸屬感及工作積極性。

三、結論

總而言之，開展大學生心理健康教育有著極其重要的現(xiàn)實意義，可以緩解大學生壓力，培養(yǎng)大學生心理素質，推動大學生健康成長。但大學生心理健康教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要大量人力、物力的支持，輔導員是學生工作的重要人員，可以較好地了解大學生心理問題，因此借助輔導員力量推動大學生心理健康教育發(fā)展至關重要，從而更好地保護大學生心理健康。

陳倩(1986-)，女，陜西漢中人，碩士，西安航空職業(yè)技術學院航空管理工程學院，輔導員，助教，主要從事思想政治教育、心理健康教育等方面研究。

G

A

1006-0049-(2017)20-0100-01