簡析日本“新學制”的特點及評價

高 珊

黑龍江大學，黑龍江 哈爾濱 150000

簡析日本“新學制”的特點及評價

高 珊*

黑龍江大學，黑龍江 哈爾濱 150000

日本侵略者在完全占領(lǐng)東北后，便開始謀劃對東北地區(qū)人民的思想控制。1937年，炮制《學制綱要》，綱要規(guī)定，于1938年正式實行“新學制”。“新學制”具有降低學校教育水平、強調(diào)“實務(wù)教育”與精神教育，強制開設(shè)日語課程等特點，對東北地區(qū)教育體系與青少年身心發(fā)展造成了極大破壞。

“新學制”；特點；評價

一、“新學制”的背景與實施

早在日本占領(lǐng)旅大地區(qū)及滿鐵附屬地后，便在其殖民地建立了殖民教育秩序，而東北的其它地區(qū)日本侵略者在教育方面雖有沾染，但仍沿用1922年頒布的“壬戌學制”。

“九一八”事變后，東北地區(qū)原有的基礎(chǔ)教育、高等教育均遭到了極大的破壞。為擴大侵略戰(zhàn)爭，在思想上奴役東北人民，日本侵略者在恢復(fù)原有學校的同時，對原有的教育體制進行一系列改革，1932年8月底，日偽政府通過提出“學校教育體系”的立案。該方案將以師范教育與實業(yè)教育為重點，削弱學業(yè)知識的學習與積累，在初、高中階段設(shè)置了男(女)的實業(yè)中學、師范院校和高等師范學校。在“學校教育體系”中，對中等教育的變化最為顯著，在恢復(fù)了部分的原有學校后，將這些中學職業(yè)化，分為農(nóng)、工、商、家政等科。此外，日本侵略者還開辦了一些“養(yǎng)成所”、“訓練所”，對有關(guān)人員進行專門的訓練，企圖將中校學生培養(yǎng)成簡單工作的熟練工人。

1936年，東北的“學校教育體系”已具備向新學制過渡的條件：

(一)恢復(fù)了部分東北的學校教育，為“新學制”的實施提供了環(huán)境。經(jīng)日偽政府的一系列恢復(fù)與改造措施，1933年，東北地區(qū)小學恢復(fù)800多所，1934年恢復(fù)了100多所中學和部分高等學校。雖然此時的學校教育初具規(guī)模，在校的中小學生可以達到200萬人，但尚未達到“九一八”事變前的水平，且退學率極高，“竟占50%以上”1不僅如此，日本恢復(fù)的各級學校的宗旨是培養(yǎng)為侵略戰(zhàn)爭服務(wù)的勞工與順民，并非培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)人才。正式這些學校，為“新學制”的實行提供了溫床，為日偽進一步擴大對東北教育的侵略提供了條件。

(二)實行高壓手段，為“新學制”的實施奠定了思想基礎(chǔ)。1932年4月，偽國務(wù)院通令各學校禁止用有關(guān)黨義的教科書，暫時用四書五經(jīng)作為授課的教材；6月，偽民政部又強令各學校“廢止三民主義黨義及其他與新國家有關(guān)建國精神相反之教科書或教材”2。僅在1932年3月-7月，日偽政府便沒收、焚燒書籍650萬余冊，但事實上，這些書籍中遠遠超出了教材或教科書的范圍，只要與民族思想有關(guān)系，均被列為“禁書”而廢止，同時禁止學校懸掛中國國旗、地圖，強令學生背誦偽“滿洲國”建國宣言、詔書等。1934年，日偽政府通過加強對學生控制的方案“統(tǒng)治學生思想方案”，并對全部教職員工進行輪訓，灌輸偽“滿洲國”的政令是有利于“滿日共榮”的思想，這為“新學制”的實施奠定了思想基礎(chǔ)。

(三)進行調(diào)查研究，為“新學制”的實施提供了資料準備。1933年，日偽政府組織了“學制調(diào)查委員會”，全面負責調(diào)查人民的思想狀況與教育現(xiàn)狀。同時，召開一系列會議討論各學校教育方針與教育制度的利…弊，“擇其長而舍其短，凡可作為參考之料，均加保存”。這些調(diào)查與會議的結(jié)果為“新學制”的實施積累了資料。

在經(jīng)歷五年的調(diào)查、改造之后，1937年4月，偽滿政府召開學制調(diào)查委員會會議，討論“新學制”。最后，1937年5月2日，偽國務(wù)院會議和參議院正式公布《學制綱要》，并規(guī)定從1938年1月1日起正式實施“新學制”。

二、“新學制”的特點

在“新學制”實施期間，偽滿的教育方針是“遵照建國精神及訪日宣詔之趣旨，以咸使體會日滿一德一心不可分之關(guān)系及民族協(xié)和之精神……涵養(yǎng)旺盛之國民精神……授予知識技能，更圖保護增進身體之健康，養(yǎng)成忠良之國民為教育之方針”，但在“建國精神”思想的指導(dǎo)下，“授予知識技能”并非傳授東北地區(qū)青少年科學文化知識，而是只教授基本的工作技能，將青少年培養(yǎng)成低級勞工，為日本侵略者的殖民統(tǒng)治服務(wù)。在這樣的教育方針指導(dǎo)下，“新學制”呈現(xiàn)出如下特點：

(一)降低教育水平

“新學制”學校教育主要分成三個階段：初等教育(6年)、中等教育(4年)和高等教育(3年)，學習年限為13年，較東北原有的學制縮短了三年，日本侵略者稱之為“以期適應(yīng)民度及文化，并謀教育內(nèi)容之充實”。但實際上，這是日本侵略者降低中國東北地區(qū)青少年文化知識水平的重要措施，其險惡用心可見一斑。

(二)強調(diào)“實務(wù)教育”

“新學制”的制定原則之一就是重視實業(yè)，并且將其貫穿到各級各類學校教育中，實業(yè)化在中等教育中尤為嚴重。日偽政府減少了中等教育學校國民高等學校中基礎(chǔ)文化課的課時，取消了數(shù)、理、化等基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)講授，增加了勞作課等實業(yè)課門類及時數(shù)，這些實業(yè)課的時數(shù)甚至占全部課程時數(shù)的二分之一。這些措施使國民高等學校演變成了職業(yè)類中學，如農(nóng)高、工高、商高等。由此可見，實業(yè)教育是完全為日本侵略者經(jīng)濟掠奪培養(yǎng)廉價勞動力的，不具備提高青少年科學文化知識的作用。

(三)注重精神教育

意識對物質(zhì)具有反作用，所以日本侵略者尤為重視對青少年意識形態(tài)的控制，把精神教育擺在特殊重要的地位。在偽滿的各級各類學校中，道德教育置于各學科之上。如1938年，“新學制”開始正式實施，在初等教育中，日偽政府將“修身科”、“講經(jīng)科”、“歷史科”、“地理科”等合并到“國民科”內(nèi)?！皣窨啤睂@些科目“行以有機結(jié)合……共期歸一于國民道德，這是基于具體表現(xiàn)我國教育的根本方針之意圖的”，這些措施符合“新學制”的教育方針，是日本侵略者摧毀中國東北地區(qū)青少年，繼而進一步吞并中國的陰謀。

(四)強制開設(shè)日語課程

為進一步毀滅青少年的思想意志，日本侵略者實施的重要手段之一便是在各級各類學校內(nèi)開設(shè)日語課程。1938年后，日本侵略者在各級各類學校中，開設(shè)日語課程，并將其作為必修課之一強迫學生學習。并取消了中文課，將原有的國文課改為“滿語”課。通過這些措施，日本侵略者主要為強調(diào)東北地區(qū)，偽“滿洲國”的“母語”為“滿語”和“日語”，妄圖用這種潛移默化的方式增加東北地區(qū)的親日情感，忘記其自己中國人的身份，進而全心全意為日本侵略者服務(wù)。

綜上所述，“新學制”是日本在其殖民地內(nèi)推行的典型的奴化教育制度，具有愚民性與奴役性，以達到其完全控制東北地區(qū)，繼而進一步空大侵略戰(zhàn)爭，侵占全中國的最終目的。

三、“新學制”的評價

從表面上看，日本侵略者借偽“滿洲國”之手實施的“新學制”恢復(fù)了“九一八”事變后，被其破壞的部分學校，是為東北地區(qū)建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)人才，但在“新學制”的實行過程中，其教育方針、措施等無不體現(xiàn)是為侵略戰(zhàn)爭服務(wù)的，實質(zhì)是奴化教育。

(一)“新學制”的實質(zhì)

1.“新學制”集中體現(xiàn)了愚民政策。雖然“新學制”在東北大肆推行，但是只是對中國人民，而在東北的日本人則區(qū)別對待，接受正常的教育。所以，“新學制”主要是為了滿足日本在東北的殖民侵略制定的，采取的手段就是通過向東北地區(qū)人民灌輸“日滿一家”、“東亞共榮”的奴化思想，培養(yǎng)為經(jīng)濟掠奪服務(wù)的勞動力，所以說，“對中國人，日偽實行的則是地道的殖民奴化教育，旨在把中國人都造就成接受日本殖民統(tǒng)治的順民、勞工和奴隸”。

2.“新學制”成為經(jīng)濟掠奪的工具。一方面，“新學制”注重精神教育。在初等教育中設(shè)立“國民科”，在中等及以上的教育中設(shè)立“國民道德科”，通過這些手段向?qū)W生灌輸“侵略有功”理論，強迫學生每天遙拜“天皇”、做“早晚課”等，企圖使教職員和學生明白自己的“責任”，即為偽滿政府服務(wù)。

3.“新學制”標志殖民教育制度的確立?！靶聦W制”與日本侵略者推行的政治、經(jīng)濟“法律”“法規(guī)”相輔相成，是對東北地區(qū)教育侵略的重要組成部分。“新學制”對教育對象的控制范圍擴大到了市郊和農(nóng)村等偏僻地區(qū)的廣大青年，是日本侵略者對我國教育侵略的重大步驟，是純粹、典型的殖民地教育?！靶聦W制”的公布標志著偽滿殖民地教育制度的全面確立。

(二)“新學制”的影響

1.阻礙了東北地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展

“九一八事變”前，中國東北地區(qū)的各級各類學校均有了一定程度的發(fā)展；但在“九一八”事變，日本侵略者為全面控制東北人民，關(guān)閉了大部分學校；偽“滿洲國”成立后，人本侵略者為實行奴化教育，恢復(fù)了部分學校，但恢復(fù)的學校中入學人數(shù)、畢業(yè)人數(shù)與原來相比一落千丈?！靶聦W制”推行后，學習年限更是有由原來的16年被縮短為13年，而且在者13年中，日偽統(tǒng)治者忽視對東北地區(qū)青少年科學文化知識的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)其簡單的技術(shù)操作能力，主要目的是將青少年培養(yǎng)成為經(jīng)濟掠奪服務(wù)的勞動力。

2.摧殘了青少年思想

在“新學制”體制下的東北學生每天北強制背誦“建國精神”、“回鑾訓民詔書”等內(nèi)容，每天早晚課均是在日本侵略者的監(jiān)督下完成，稍有不慎便會被處以體罰。教材、授課的內(nèi)容也是由日本侵略者指定，教師被要求向?qū)W生灌輸“日滿一家親”、“日本是友邦”“大東亞共榮”等思想。每所學校均被專制色彩籠罩，沒有民主自由，甚至尊嚴。

[1]毛禮瑞，沈灌群，主編.中國教育通史(第五卷)[M].濟南：山東教育出版社，(390).

[2]偽滿國務(wù)院法制處，編.滿洲國法令輯覽44號，學務(wù)篇[M].(1-2).

高珊(1992-)，女，遼寧鐵嶺人，黑龍江大學，中國近現(xiàn)代史基本問題研究專業(yè)研究生在讀，研究方向：中國近現(xiàn)代是基本問題研究(近現(xiàn)代國際關(guān)系)。

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