基于藝術(shù)類學(xué)生特征教育管理的策略分析

王 勃

西安翻譯學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710105

基于藝術(shù)類學(xué)生特征教育管理的策略分析

王 勃*

西安翻譯學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710105

一、引言

在教育制度不斷改革的今天，高等教育日益走向普及化方向，特別是藝術(shù)類學(xué)校更是不斷拓展招收生源，在一定程度上促使藝術(shù)類學(xué)生素質(zhì)、基礎(chǔ)參差不齊，且他們的思想特征也存在一定的問題，易發(fā)生沖突，所以改善現(xiàn)狀，提升藝術(shù)類學(xué)生教育管理水平至關(guān)重要。本文主要探討了基于藝術(shù)類學(xué)生特征教育管理的策略。

二、藝術(shù)類學(xué)生特征

(一)思維活躍，個(gè)性突出

藝術(shù)類學(xué)生無論是思維方式還是表述方式都較為另類，敢于突破傳統(tǒng)觀念，由于專業(yè)需要，藝術(shù)類學(xué)生會(huì)常常到各地參與藝術(shù)展覽。他們向往大自然，追求自由生活，實(shí)踐能力較強(qiáng)的他們極易形成良好的邏輯思維能力，他們普遍認(rèn)為社會(huì)是和諧美好的，行為直接，不將他人的看法放在心上，且行為方式獨(dú)特，這樣才能更好地凸顯個(gè)性。

(二)自我控制能力不強(qiáng)，集體意識(shí)薄弱

藝術(shù)類學(xué)生較注重個(gè)性，紀(jì)律意識(shí)淡薄，對(duì)學(xué)校教育管理不屑一顧，甚至存在逆反情緒，認(rèn)為藝術(shù)學(xué)習(xí)不該被制度所束縛，影響了自身能力發(fā)展。另外，藝術(shù)類學(xué)生無論是學(xué)習(xí)過程還是學(xué)習(xí)效果都展現(xiàn)出個(gè)性化特征，所以在解決現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，他們往往會(huì)忽視問題本質(zhì)，缺乏理性思考，較注重自我，集體意識(shí)較淡薄，不愿參與學(xué)校活動(dòng)，同學(xué)之間不友愛，所以班級(jí)榮譽(yù)感也顯得較弱。

(三)注重專業(yè)學(xué)習(xí)，文化功底不足

藝術(shù)類學(xué)生較注重專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)文化課學(xué)習(xí)有所忽視，甚至?xí)械椒锤?，沒有認(rèn)識(shí)到文化課學(xué)習(xí)的重要性。就考試錄取分?jǐn)?shù)線而言，藝術(shù)類學(xué)生和文理科學(xué)生之間有著較大的差異，相對(duì)薄弱的文化課基礎(chǔ)會(huì)影響他們藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。

(四)紀(jì)律意識(shí)淡薄，綜合素質(zhì)不高

與文理科學(xué)生相比，藝術(shù)類學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都具有自身特征，究其緣由，一是受專業(yè)性質(zhì)影響，二是自身素質(zhì)不高。在上課時(shí)普遍存在思想不集中、玩手機(jī)等現(xiàn)象，對(duì)教師的管教不屑一顧，甚至?xí)c教師動(dòng)手，可見，培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生綜合素質(zhì)極為重要。

(五)動(dòng)手能力較強(qiáng)，身心成熟過早

早期，為了提升專業(yè)水準(zhǔn)，很多藝術(shù)類學(xué)生都選擇遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)，尋找懂藝術(shù)的教師向他們學(xué)習(xí)藝術(shù)，后來要到各地參與考試，較早參與社會(huì)實(shí)踐，可以提升他們的實(shí)踐能力與生存能力，促進(jìn)他們身心成熟。

三、基于藝術(shù)類學(xué)生特征提升教育管理水平的相關(guān)策略

(一)實(shí)施人性化管理

作為一名合格的思政工作者，首要要認(rèn)真履行自己的崗位職責(zé)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學(xué)生需人性化，將學(xué)生個(gè)性發(fā)展視作出發(fā)點(diǎn)，而并非勉強(qiáng)學(xué)生做事情，尤其是對(duì)個(gè)性突出的藝術(shù)類學(xué)習(xí)，更需要使用引導(dǎo)式、交流式的方式。藝術(shù)類學(xué)生除了要進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，還要參與公司實(shí)習(xí)，為此，我們應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與他們保持良好的交流互動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注他們的發(fā)展及安全。

(二)注重思想教育管理

首先，構(gòu)建健全的管理制度，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生行為舉止、道德思想進(jìn)行規(guī)范與約束；其次，認(rèn)真落實(shí)教育管理目標(biāo)，切實(shí)關(guān)懷學(xué)生，尊重學(xué)生，集中解決現(xiàn)有問題；最后，依據(jù)規(guī)章制度實(shí)施管理，合理控制學(xué)生行為習(xí)慣，并鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮思想教育管理作用。

(三)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

與非藝術(shù)類學(xué)生相比，藝術(shù)類學(xué)生不僅學(xué)費(fèi)高昂而且競(jìng)爭(zhēng)激烈，面對(duì)此種現(xiàn)實(shí)，他們的情緒相對(duì)激烈，易形成思想偏差，進(jìn)而產(chǎn)生消極情緒，如頹廢、憂慮等，促使心理不平衡，所以應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生心理引導(dǎo)，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生塑造健全人格。需要注意的是，教育管理固然重要，但課外活動(dòng)也不容忽視，藝術(shù)類學(xué)校應(yīng)主動(dòng)開展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，提升學(xué)生創(chuàng)作積極性。

(四)加強(qiáng)校園文化構(gòu)建

構(gòu)建校園文化的主要目的在于為學(xué)生創(chuàng)建和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充溢著濃厚藝術(shù)氛圍的環(huán)境可以較好地緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，愉悅學(xué)生身心，從而以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。所以，藝術(shù)類學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)社團(tuán)組織構(gòu)建，積極開展有影響力的活動(dòng)，以藝術(shù)形式端正藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的三觀。

(五)注重學(xué)生內(nèi)在需求

在藝術(shù)類學(xué)校，相關(guān)教育工作者除了要明確學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，還要激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)力、提升學(xué)生解決問題能力。為了幫助藝術(shù)類學(xué)生克服難題，掌握專業(yè)發(fā)展方向，提升對(duì)專業(yè)的喜愛程度，則需要基于統(tǒng)一入學(xué)教學(xué)，認(rèn)真分析職業(yè)崗位，將其視作導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人，實(shí)施專業(yè)教學(xué)，通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)目標(biāo)與將來職業(yè)規(guī)劃，可以激發(fā)他們的內(nèi)在需求，使學(xué)生轉(zhuǎn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。專業(yè)教育者要充分發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，積極配合班主任或輔導(dǎo)員工作，與他們共同引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)目標(biāo)，并進(jìn)行有效實(shí)施，基于專業(yè)教師的教育與管理，學(xué)生可以進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力，形成良好學(xué)風(fēng)。

(六)強(qiáng)化師生之間的交流與合作

在藝術(shù)類學(xué)校，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣還是學(xué)生生活的榜樣，所以教師的個(gè)人形象與綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生有著直接影響。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)做好表率作用，言傳身教，同時(shí)在生活中也要多關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生交流，避免他們產(chǎn)生孤獨(dú)心理。因此，教師要與學(xué)生保持良好的交流合作，成為學(xué)生的朋友，促使心靈深處產(chǎn)生共鳴，在此基礎(chǔ)上再實(shí)施教育與管理，有利于提升藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)水準(zhǔn)、培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、結(jié)論

總而言之，與文理科學(xué)生相比，藝術(shù)類學(xué)生無論是在文化素質(zhì)、思維模式上還是在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式上都具有自身特征，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生特征進(jìn)行探究，總結(jié)其規(guī)律，對(duì)優(yōu)化學(xué)校教育管理工作具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。所以，相關(guān)教育工作者應(yīng)在充分了解與掌握藝術(shù)類學(xué)生特征的基礎(chǔ)上將藝術(shù)類人才栽培視作目標(biāo)，將學(xué)生綜合發(fā)展視作中心，制定切實(shí)可行的措施，利用教育與管理，有效提升藝術(shù)類學(xué)生的素質(zhì)及就業(yè)能力。

[1]周高超.高校藝術(shù)類大學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在問題與建設(shè)對(duì)策[D].西南大學(xué)，2012.

[2]楊輝.高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生德育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012.

[3]孫彧倩.構(gòu)建高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生思想政治教育方法模式研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

王勃(1986-)，男，陜西淳化人，本科，西安翻譯學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，研究方向：教育管理。

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