淺談培養(yǎng)高中生的地理思維能力的應(yīng)用

曾佳麗

福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350000

淺談培養(yǎng)高中生的地理思維能力的應(yīng)用

曾佳麗*

福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350000

地理思維能力能讓人更好地理解地理要素之間的關(guān)系，全面認(rèn)識區(qū)域中的自然和人文特征，去分析和理解地理事物，很好地解決地理問題，增強學(xué)生人地協(xié)調(diào)發(fā)展的意識[1]。從2017年部分地區(qū)高考地理真題中探析，它們是以綜合性的特點呈現(xiàn)并考察學(xué)生，能夠發(fā)現(xiàn)其中形成地理思維能力的一些方法，那么以高考地理真題來探析高中生地理思維能力的培養(yǎng)是如何體現(xiàn)的。

一、強調(diào)基礎(chǔ)知識，構(gòu)建地理思維

地理基礎(chǔ)知識和地理概念是構(gòu)建地理學(xué)科體系的奠基石，以基礎(chǔ)知識形成地理基本原理，在頭腦中逐步構(gòu)成地理知識體系，認(rèn)識地理基本規(guī)律與特征，這些是構(gòu)成學(xué)生靈活運用地理思維能力的基本零件。腦中存有一定的地理認(rèn)知，逐步構(gòu)建為地理思維[2]。在2017年高考地理真題全國Ι卷中第6-8題中，以我國西北某閉合流域的剖面圖來闡述閉合流域地表水的蒸發(fā)背景下[1]，考查學(xué)生對水量平衡概念及原理的基礎(chǔ)知識的理解。以蒸發(fā)量來考慮該流域不同部位的水量蒸發(fā)程度，結(jié)合剖面圖(如圖1所示)分析湖盆、河谷、洪積扇、坡面三個不同部位所含水量的不同，其干旱程度是有所區(qū)別的，以得出實際蒸發(fā)量最小的區(qū)域是坡面，并轉(zhuǎn)變地理思維，以整體性的角度去分析大量種植耐旱植物對附近流域所造成的影響，種植的過多植物必然是需要充足的水源灌溉，而直接的影響是鹽湖面積不斷減小，為使環(huán)境不遭破壞，從而認(rèn)識到種植農(nóng)業(yè)是需因地制宜才能促進生態(tài)環(huán)境和諧發(fā)展，該過程中也向?qū)W生滲透了人地協(xié)調(diào)觀。

圖1

二、注重地域認(rèn)識，形成空間思維

地理學(xué)習(xí)是從局部地區(qū)的自然及人文特征的學(xué)習(xí)再擴展到全局范圍系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程。地域的認(rèn)識是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，以直觀的圖片形式描繪出地域的景觀特征，讓學(xué)生感性思維去分析地域的自然特征及地域文化，對區(qū)域中的事物加以區(qū)別和聯(lián)系，逐步構(gòu)建區(qū)域認(rèn)知的整體把握，促進空間思維能力的形成。

在2017年高考地理真題全國Ⅲ卷中第1-3題“江南水鄉(xiāng)的剪紙作品”[3](如圖2所示)中生動的剪紙情景描繪出的水量豐富、小橋流水、古城小鎮(zhèn)等自然景觀特點，學(xué)生得以判斷這是江南地域的自然特征，并思考江南水鄉(xiāng)的地理位置，確定具體到省份和地區(qū)，聯(lián)想出這些地域的文化背景，最終確定該景觀主要分布區(qū)具代表性的地方劇種是川劇?？梢娫谠摳呖颊骖}是以直觀性思維引導(dǎo)出學(xué)生對地域認(rèn)識，強化學(xué)生對江南地區(qū)的自然特征和地域文化，即強化區(qū)域認(rèn)知，達到復(fù)習(xí)與鞏固的效果，以生活實例去考察學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知及應(yīng)用，以形成空間思維能力。

圖2

在地理的課堂教學(xué)中教師注重這一方面的教學(xué)，向?qū)W講解和傳遞不同地區(qū)的自然與人文特征，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與探究，獲取新的認(rèn)知與發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

圖3

三、立意創(chuàng)新，開拓思維

立意創(chuàng)新是當(dāng)今教學(xué)的趨勢所在，高中地理課堂中教師除了通過教材知識與案例的糅合去培養(yǎng)地理思維能力以外，更多的則是結(jié)合當(dāng)下所發(fā)生的熱點時事及創(chuàng)新事物與地理知識相結(jié)合，以滲透新知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)靈感的方式開拓他們的思維。如在2017年的高考地理真題中出現(xiàn)的熱點——“一帶一路”[4]，以結(jié)合當(dāng)下熱點、掌握當(dāng)?shù)貢r事、開拓新視野、建立地理新思維，分析地理新事物，促使學(xué)生能認(rèn)清當(dāng)代發(fā)展趨勢，并以辯證思維看待地理新事物，學(xué)會分析與觀察。

以立意創(chuàng)新的方式設(shè)計地理問題，問題中所涉及的地理信息與所學(xué)知識間的聯(lián)系可能很難捕捉到。地理問題新穎獨特，眼前一亮，這對學(xué)生學(xué)習(xí)地理可謂是挑戰(zhàn)、是動力、是突破。學(xué)生對于創(chuàng)新事物需持平和心態(tài)，需轉(zhuǎn)換思維及思路去分析地理問題、理解地理信息，以整體性思維應(yīng)對不熟悉的地理事物，讓學(xué)生的地理綜合思維能力上升到較高水平。如2017年高考地理真題全國Ⅲ卷中第36題“分析中國在坦桑尼亞投資劍麻農(nóng)場”中所設(shè)計的問題立意創(chuàng)新[5]，學(xué)生對于劍麻農(nóng)場的投資并不熟悉，此時學(xué)生應(yīng)沉著冷靜變換思維，從劍麻的生長習(xí)性出發(fā)，從我國的地理位置和氣候等自然條件進行對比，力求以新思路新方法分析中國公司在坦桑尼亞投資劍麻農(nóng)場的有利條件及可獲得的利益，開拓學(xué)生思維，逐步確立獨特的地理思維思路。構(gòu)建新思路利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，便于他們能夠以不斷更新的思維看待地理事物。

四、聯(lián)系實際，落實地理應(yīng)用

新課程背景下的地理教學(xué)注重學(xué)生能靈活運用地理知識，發(fā)展學(xué)生的綜合思維。知識來源課堂，但也需回歸于生活，讓學(xué)生學(xué)會用邏輯思維篩選出在課堂中所學(xué)過的知識與生活實相關(guān)的信息去分析和解釋生活中的各種地理現(xiàn)象，并能夠解決地理實際問題。在這一過程中讓學(xué)生能快速聯(lián)想到在生活中的知識，活躍的思維能夠幫助他們在課堂中或是實際生活都能發(fā)揮自身的潛能，體現(xiàn)自己的優(yōu)勢。

如在2017年高考地理真題全國Ⅰ卷中第9-11題中體現(xiàn)了這點，其中涉及到我國某地冬季種植葡萄所采用的雙層膜技術(shù)，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐暮淦谪S、枯雪年的平均氣溫日變化及平均溫度日變化的曲線圖(如圖3所示)設(shè)計問題[3]。學(xué)生在分析圖中的信息時需聯(lián)系生活實際考慮到雙層膜具有保溫作用，從而讓學(xué)生思考出膜內(nèi)的溫度是高于外界，再去考慮豐、枯雪年降水量及氣溫的變化，解答題目中所涉及的問題。這一過程中考查了學(xué)生的讀圖分析能力和對于問題的思考及思路逐步擴散及打開的趨勢，并以認(rèn)真的態(tài)度思考問題和作答。

地理綜合思維能力的培養(yǎng)需以學(xué)生的實際生活為一個支撐點。學(xué)生除學(xué)習(xí)課堂知識以外，應(yīng)具體落實到應(yīng)用中，在2017年高考真題的旅游地理模塊中的全國I卷中“分析村民對促進當(dāng)?shù)毓糯迓渎糜螛I(yè)健康發(fā)展的作用”[5]和全國Ⅱ卷“以文化角度提出體驗茶花古道所做的前期準(zhǔn)備”[5]體現(xiàn)得尤為突出，學(xué)生需有清晰的地理邏輯思維、辯證思維和預(yù)想能力去全面考慮在規(guī)劃區(qū)某個景點旅游時所需做的準(zhǔn)備、全面考慮旅游活動中的各個因素及遇到的問題，以及隨之可能帶來的環(huán)境問題與不利影響，想出一些可及時應(yīng)對的措施。

五、小結(jié)

在2017年高考地理真題中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理扎實于基礎(chǔ)知識、善于利用地理原理解釋地理現(xiàn)象、轉(zhuǎn)變地理思維分析地理事物；認(rèn)識地域和了解地域文化，以形成區(qū)域認(rèn)知的空間思維能力；以沉著清晰的新思路看待地理時事，以正確理性思維解決問題；運用地理知識分析生活現(xiàn)象，以旅游活動為例來考查學(xué)生結(jié)合地理知識解決問題的能力。讓學(xué)生思考生活，理解地理知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，以地理思維分析和解決現(xiàn)實的地理問題，這些過程不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地理知識上，思維是在不斷地學(xué)習(xí)和實踐中獲得，更多則是體現(xiàn)在學(xué)生形成地理思維的漸進過程，最后實現(xiàn)其地理綜合思維能力的培養(yǎng)。

[1]牛曉慧.淺析學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)[D].河北師范大學(xué)，2013.

[2]孫艷輝.關(guān)于高中地理教學(xué)中地理認(rèn)知構(gòu)建研究[J].時代教育，2014.

[3]黃霖.2017年文綜地理(全國卷Ⅰ)解析與特色.http：//www.hbdbgz.cn/Jiaoan/dlxk/201706/740.asp.

[4]山東省教育考試院.2017年普通高考(全國卷)地理試題評析—山東高考—中國教育在線.http：//gaokao/eol.cn/shan_dong/dongtai/201706/t20170608_1525185.shtml.

[5]2017年全國卷地理試題重繪版(1、2、3卷高清)—焦點信息網(wǎng).http：//www.112seo.com/article—4686897.html.

曾佳麗(1991-)，女，漢族，江西吉安人，福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院，2016級教育碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)(地理)。

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