探究新時(shí)期高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革

高麗霞

寧夏大學(xué)，寧夏 銀川 750021

探究新時(shí)期高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革

高麗霞*

寧夏大學(xué)，寧夏 銀川 750021

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，時(shí)代對(duì)教育提出了更高的要求。而數(shù)學(xué)作為一門(mén)傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科，其取得的成就為其他技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步提供了前提條件。但高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)在歷史發(fā)展的進(jìn)程中也存在許多問(wèn)題，高等數(shù)學(xué)決不能只局限于理論與題目，新時(shí)期高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革賦予其新的時(shí)代意義。我們需要分析高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并明確改革的必要性，實(shí)行相應(yīng)的改革措施。

一、高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教材內(nèi)容單一

近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，數(shù)學(xué)在不斷地發(fā)展進(jìn)步，然而我國(guó)多數(shù)學(xué)校的高等數(shù)學(xué)課程教材仍延續(xù)十八、十九世紀(jì)的內(nèi)容。內(nèi)容陳舊、單一成為了較為明顯的問(wèn)題。不少學(xué)生對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)全然不知，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與當(dāng)今科技的聯(lián)系更是知之甚少，因此，教材內(nèi)容亟待改革。

(二)考核評(píng)測(cè)方法單一

校方針對(duì)學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)課程程度的考核評(píng)測(cè)方法較為單一，仍然多以學(xué)生對(duì)理論和習(xí)題的掌握水平、甚至分?jǐn)?shù)為向?qū)А＿@便導(dǎo)致了不少高校學(xué)生仍延續(xù)高中對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，埋頭苦做，目的指向過(guò)于單一，忽略了數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)意義。目光所及，關(guān)注度過(guò)窄，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力欠缺。

(三)與社會(huì)、科技脫節(jié)

教育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為時(shí)代進(jìn)步做貢獻(xiàn)。數(shù)學(xué)是新時(shí)代科技發(fā)展賴以進(jìn)步的基礎(chǔ)條件之一。隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)的發(fā)揮空間得以進(jìn)一步拓展，影響力也大大加強(qiáng)。這對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次革命，一次關(guān)乎其未來(lái)發(fā)展走向和作用的革命。但是高校課程中高等數(shù)學(xué)的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到與科技融合的水平，高等數(shù)學(xué)在很大程度上是獨(dú)立于社會(huì)和科技之外的，偏學(xué)術(shù)性的一門(mén)學(xué)科，其與社會(huì)和科技的脫節(jié)問(wèn)題不容小覷。

二、高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革措施

(一)多樣化教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中教材內(nèi)容單一，課程體系不完善的問(wèn)題，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為核心，多樣化教學(xué)內(nèi)容。自牛頓和萊布尼茲等人創(chuàng)立微積分理論以來(lái)，學(xué)生更迭換代，但是高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容甚至可以說(shuō)多年一層不變，這使得數(shù)學(xué)的魅力都大大銳減。教學(xué)內(nèi)容的改革關(guān)系到提升學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的潛能和探究能力，進(jìn)一步影響到我國(guó)綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。我們必須充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系，并將其投入到高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的應(yīng)用中，在改革過(guò)程中根據(jù)時(shí)代發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需要做出相應(yīng)的調(diào)整。

(二)實(shí)施多元化考核評(píng)測(cè)方案

歷來(lái)我國(guó)高等數(shù)學(xué)課程考核評(píng)測(cè)方法單一，一定程度上也反映了教學(xué)中的問(wèn)題，如重視研究的深度而忽略了廣度；重視探究數(shù)學(xué)方面的技巧而忽視了其背后的意義；重視對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決而忽略了數(shù)學(xué)思維的建立；重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握而忽略了應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義……為此，教育界提出要秉承“必需”和“夠用”的原則，實(shí)施多元化考核評(píng)測(cè)方案。打破小范圍流傳的“高數(shù)無(wú)用論”的荒謬觀點(diǎn)，真真正正地使學(xué)生能夠?qū)W有所得、學(xué)以致用?！氨匦琛笔侵杆鶎W(xué)知識(shí)當(dāng)是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)，是科學(xué)和技術(shù)所需的必備知識(shí)。而“夠用”則是指不過(guò)分挖掘數(shù)學(xué)理論的深度，更重視知識(shí)設(shè)計(jì)范圍的廣度。使數(shù)學(xué)研究不流于晦澀。如此，不以分?jǐn)?shù)和結(jié)果為向?qū)В瑪?shù)學(xué)便加持了實(shí)用性的外衣，也更有吸引力。

(三)重視高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐能力

20世紀(jì)以來(lái)，數(shù)學(xué)發(fā)展在一定程度上推動(dòng)了社會(huì)和科技的進(jìn)步，數(shù)學(xué)滲透的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛。高技術(shù)時(shí)代的來(lái)臨本質(zhì)上就是數(shù)學(xué)工程技術(shù)時(shí)代的來(lái)臨，數(shù)學(xué)以一種更實(shí)用、更有力的面目從學(xué)術(shù)走向科技；從大后方轉(zhuǎn)移至前線；從書(shū)本走向社會(huì)。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)提出了更多現(xiàn)實(shí)或潛在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這意味著我們需要更多的擁有很強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力的新型數(shù)學(xué)人才。因此，改革要重視高等數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。將現(xiàn)實(shí)因素滲透到日常教學(xué)當(dāng)中；將課堂從傳統(tǒng)教室移到社會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題上；將目光從書(shū)本投到社會(huì)和科技之中。例如導(dǎo)數(shù)不僅有著特有的經(jīng)濟(jì)意義，其研究的“變化率”在近幾年也應(yīng)用地十分廣泛。無(wú)論是在計(jì)算人口增長(zhǎng)率上、還是在污染物擴(kuò)散率問(wèn)題的分析研究上都做出了相應(yīng)的貢獻(xiàn)?！皵?shù)學(xué)模型”也成為各行各業(yè)解決問(wèn)題的有效方式，這也是數(shù)學(xué)思維在生活實(shí)踐中應(yīng)用的體現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期環(huán)境下，社會(huì)的新面貌，經(jīng)濟(jì)的新走向都給數(shù)學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)與可能性。高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革已取得肉眼可見(jiàn)的成果，但仍有很長(zhǎng)的路要走。數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用、綜合實(shí)踐能力缺一不可。面對(duì)長(zhǎng)期積累的問(wèn)題，高等數(shù)學(xué)課程在改革實(shí)施過(guò)程中仍要根據(jù)需要不斷地進(jìn)行調(diào)整。教育的質(zhì)量將影響到社會(huì)的進(jìn)步與科技的發(fā)展，我們?nèi)砸煌Ｐ刈咴谔剿鞯牡缆飞稀?/p>

[1]朱蘊(yùn).高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的研究[J].時(shí)代教育，2015(5)：207.

[2]楊德彬.關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的幾點(diǎn)思考[J].新校園旬刊，2016(3)：43.

[3]張庚，段淵.應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探究——以數(shù)學(xué)建模為切入點(diǎn)[J].新課程研究旬刊，2015(3)：38-40.

高麗霞(1985-)，寧夏大學(xué)新華學(xué)院，助教。

O

A

1006-0049-(2017)19-0205-01