試論高校新聞采訪與寫作課程的教學(xué)方法

杜博韜

齊齊哈爾理工職業(yè)學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161042

試論高校新聞采訪與寫作課程的教學(xué)方法

杜博韜

齊齊哈爾理工職業(yè)學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161042

一、引言

《新聞采訪與寫作》是廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課，該課程除了要求學(xué)生全面了解新聞采寫的理論基礎(chǔ)和基本方法外，還要求學(xué)生掌握一定的實(shí)踐能力，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作需要奠定基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)中，許多教師側(cè)重于理論教學(xué)，即便是開設(shè)了實(shí)踐課程，也往往缺乏目的性和指導(dǎo)性，實(shí)踐訓(xùn)練效果不夠理想。因此，面對(duì)行業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)、新動(dòng)向，高校教師也必須主動(dòng)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方法的突破，培養(yǎng)出符合新媒體時(shí)代需要的復(fù)合型人才。

二、高校新聞采訪與寫作課程的教學(xué)現(xiàn)狀

高校教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)用工需求不相符合，是導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因。以廣播電視新聞專業(yè)中的《新聞采訪與寫作》為例，實(shí)際教學(xué)中存在以下幾方面的問題。

(一)以教師為主導(dǎo)的授課模式?jīng)]有得到改變

整個(gè)課堂以教師為中心，學(xué)生多數(shù)情況下只能被動(dòng)接受教師的理論灌輸，這種授課模式不僅限制了學(xué)生主動(dòng)思考，失去了獨(dú)立發(fā)表見解的能力；而且不利于營(yíng)造活潑的課堂氛圍，導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。由于師生之間缺乏充分的課堂交流，教師無法從學(xué)生那里得到教學(xué)信息反饋，也就不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，不利于課堂教學(xué)效率的提高。

(二)課程定位存在偏差

重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變。不可否認(rèn)，新聞采訪與寫作課程對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握提出了較高要求，這也是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的必要前提。但是也有部分教師，只注重理論知識(shí)教學(xué)，即便是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握教材中的知識(shí)，教師也沒有按照教學(xué)大綱的要求，開展相應(yīng)的實(shí)踐課程。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能寫出一些空洞的、沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的新聞。而類似這種脫離實(shí)際的新聞，是無法吸引讀者和觀眾的，也必然無法適應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展需求。

三、高校新聞采訪與寫作課程教學(xué)方法的改革

(一)課堂教學(xué)內(nèi)容改革，理論實(shí)踐同步教學(xué)

首先，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變課堂角色定位，構(gòu)建師生平等關(guān)系，給予學(xué)生一定的話語(yǔ)權(quán)和發(fā)言權(quán)。教師在講解基本的理論知識(shí)時(shí)，要摒棄以往灌輸式的教學(xué)方法，利用多媒體展示一些經(jīng)典的案例，然后讓學(xué)生相互之間進(jìn)行充分的討論、交流，提煉出個(gè)人的觀點(diǎn)和見解。通過這種教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)生對(duì)新聞的梳理、概括和總結(jié)能力。另外，還可以根據(jù)本節(jié)課所解決的內(nèi)容，向?qū)W生展示本行業(yè)的一些前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維；另一方面也能夠幫助學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)向有基本了解，為個(gè)人明確學(xué)習(xí)目標(biāo)也有積極作用。

其次，除了要進(jìn)行理論知識(shí)教育外，教師還可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)。教師可以結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，挑選一些具有代表性和教育性的案例，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬。學(xué)生分別扮演記者、被采訪對(duì)象等角色，來進(jìn)行實(shí)踐模擬。通過隨堂模擬，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的記憶深度，而且有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

(二)由課堂到學(xué)校，在校內(nèi)開展實(shí)踐

當(dāng)學(xué)生掌握一定的實(shí)踐能力后，教師可以組織學(xué)生成立多個(gè)采訪小組，并要求每個(gè)小組自己確定一個(gè)采訪主體，然后在校內(nèi)進(jìn)行新聞采訪，最后經(jīng)過對(duì)采訪信息的整理、編輯，形成一份新聞材料。校內(nèi)采訪的對(duì)象可以是學(xué)生、教師、宿舍管理員等任意群體，通過校內(nèi)采訪，可以鍛煉學(xué)生與陌生人對(duì)話的勇氣，并在大量的實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和采訪技巧。另外，在采訪結(jié)束后，還需要學(xué)生以小組為單位，對(duì)采訪所得信息進(jìn)行整理，并充分利用校內(nèi)廣播、學(xué)校官方網(wǎng)站、學(xué)校微信公眾號(hào)等多個(gè)平臺(tái)，展示小組新聞采訪的成果，以提高學(xué)生的自信心。

例如，某小組成員在進(jìn)行一次主題為“學(xué)校食堂衛(wèi)生狀況調(diào)查”的新聞采訪中，通過采訪學(xué)生、食堂服務(wù)員、食堂后臺(tái)廚師等多個(gè)群體，對(duì)本校食堂的衛(wèi)生狀況有了一個(gè)比較全面的了解。然后整理采訪中獲得的語(yǔ)音資料、圖片資料和文字資料，通過編輯寫作形成一份完整的新聞報(bào)告，并在本校校報(bào)上發(fā)表，引起了全校師生的關(guān)注。

(三)由校內(nèi)到校外，提升自我素質(zhì)

按照課程進(jìn)度，一方面以每個(gè)實(shí)踐小組為單位，制定采訪提綱，約見采訪對(duì)象，進(jìn)行實(shí)地采訪，使學(xué)生通過校園外的采訪活動(dòng)，深入認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹立社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。另一方面，根據(jù)當(dāng)前新聞報(bào)道熱點(diǎn)問題、受眾關(guān)注話題等，集中組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性采訪、主題采訪，到社會(huì)大課堂中，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。同時(shí)，邀請(qǐng)相關(guān)媒體的資深記者參與學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)采訪活動(dòng)，并現(xiàn)場(chǎng)示范，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓學(xué)生直觀地體會(huì)到了新聞采訪活動(dòng)的整個(gè)過程。此外，還定期組織學(xué)生進(jìn)行媒體參觀、課程見習(xí)，這種真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)的觀摩學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，還增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

(四)靈活設(shè)計(jì)考核方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

要轉(zhuǎn)變以往“以分?jǐn)?shù)論英雄”的考核模式，將學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)參與次數(shù)、實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)情況、新聞發(fā)表數(shù)量和質(zhì)量等，納入到學(xué)生最終的學(xué)習(xí)考核評(píng)定中。同時(shí)，要進(jìn)一步細(xì)化考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)校網(wǎng)站上進(jìn)行公開，保證考核的公開和公平。這種多元化的考核方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生積極參加課外實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生個(gè)人綜合能力的提升起到了幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

高校教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生專業(yè)技能水平、符合社會(huì)用工需要為宗旨，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的同步提高，以緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。教師在教授新聞采訪與寫作課程時(shí)，也要兼顧理論基礎(chǔ)和課外實(shí)踐，將校內(nèi)、校外作為學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的“大課堂”，從而在實(shí)踐中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高個(gè)人專業(yè)實(shí)踐能力，適應(yīng)新媒體時(shí)代對(duì)復(fù)合型新聞人才的需求。

[1]張西靜.民辦本科高校新聞業(yè)務(wù)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新——以《新聞采訪學(xué)》為例[J].新聞知識(shí)，2013(4)：66-68.

[2]柳邦坤.強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高采訪寫作能力——構(gòu)建《新聞采訪與寫作》課程實(shí)踐體系的思考[J].傳媒觀察，2010(12)：48-49.

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