初中民族音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

吳 迪

遼寧錦州渤海大學(xué)，遼寧 錦州 121000

初中民族音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

吳 迪

遼寧錦州渤海大學(xué)，遼寧 錦州 121000

作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，民族音樂(lè)教學(xué)在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心以及自豪感方面發(fā)揮著重要的作用。本文主要聚焦當(dāng)前初中民族音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及今后的改進(jìn)策略。

初中；民族音樂(lè)；現(xiàn)狀及對(duì)策

中國(guó)是一個(gè)有著上下五千年文明的古國(guó)，在歷史的傳承中，基于中國(guó)獨(dú)特的文化發(fā)展脈絡(luò)逐漸形成了具有中國(guó)特色的民族音樂(lè)體系。但是，由于環(huán)境等方面的影響，民族音樂(lè)在實(shí)際的教學(xué)中卻存在著諸多的問(wèn)題。本文主要以初中民族音樂(lè)教學(xué)為研究對(duì)象，探討其發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)策具有一定的現(xiàn)實(shí)借鑒意義。

一、民族音樂(lè)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

在探討初中民族音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀之前，有必要從理論層面來(lái)解讀民族音樂(lè)的內(nèi)涵。民族音樂(lè)是一個(gè)比較龐大的體系，可以具體細(xì)分為戲曲音樂(lè)，民間器樂(lè)，民間舞蹈音樂(lè)等等。民族音樂(lè)的內(nèi)涵有廣義與狹義之分。從廣義的層面來(lái)看，基于中華民族所賴以生存的土地上所產(chǎn)生的彰顯我中華民族精神以及特色的音樂(lè)，都可以納入中華民族音樂(lè)的范疇體系，簡(jiǎn)稱民族音樂(lè)。從狹義的層面來(lái)看，由中國(guó)音樂(lè)家創(chuàng)作的并具有中國(guó)古典的五聲特色的音樂(lè)屬于民族音樂(lè)。

民族音樂(lè)在傳承與發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中，逐漸形成了自成體系的特征。例如，宮、商、角、徵、羽這五個(gè)音組成了中國(guó)民族音樂(lè)的基本調(diào)式。在民族音樂(lè)的表現(xiàn)上比較注重旋律的橫向表現(xiàn)并且與中國(guó)古典的詩(shī)詞歌賦有著非常緊密的聯(lián)系。最后，在唱腔上追求真聲所營(yíng)造的音樂(lè)美感。從某種意義上來(lái)講，中國(guó)的民族音樂(lè)已經(jīng)成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分。今天，越來(lái)越多的人開始意識(shí)到繼承與發(fā)展中國(guó)民族音樂(lè)所具有的價(jià)值與意義。但是，在外來(lái)文化，尤其是西方音樂(lè)的影響下，中國(guó)的民族音樂(lè)在教學(xué)普及方面呈現(xiàn)出了一定程度的后繼無(wú)人的現(xiàn)象。如果不加以扭轉(zhuǎn)，不僅會(huì)影響到中國(guó)民族音樂(lè)的傳承與發(fā)揚(yáng)，還會(huì)影響到中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

二、初中民族音樂(lè)的教學(xué)現(xiàn)狀

在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，由于主客觀等方面的原因，民族音樂(lè)教學(xué)存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

首先，民族音樂(lè)教學(xué)重視程度不夠。雖然，在國(guó)家制定并推行的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、編排上，教學(xué)課時(shí)的設(shè)置上，要適度的向民族音樂(lè)教學(xué)傾斜，指導(dǎo)學(xué)生在民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷增強(qiáng)民族音樂(lè)的自豪感。但是，從具體的初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，對(duì)于這一標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行存在著不同程度的打折現(xiàn)象。有的地方的初中，由于面臨升學(xué)層面的壓力，對(duì)于日常的音樂(lè)教學(xué)缺乏足夠的重視，更不用說(shuō)，在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中融入更多的民族音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。所以，在今后的初中民族音樂(lè)教學(xué)改進(jìn)與提高的過(guò)程中，如何從教學(xué)觀念上，進(jìn)行必要的引導(dǎo)，從而提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度是一個(gè)突出的問(wèn)題。

其次，初中民族音樂(lè)教學(xué)師資力量有待強(qiáng)化。當(dāng)前，在一線的初中音樂(lè)教學(xué)中，一個(gè)突出的現(xiàn)象是專職的音樂(lè)教師在數(shù)量上存在著很大的缺口。由于專職音樂(lè)教師的缺乏，一些地方的初中音樂(lè)教學(xué)，要么在教學(xué)課時(shí)上比較少，要么在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)施兩個(gè)班級(jí)以上的大班教學(xué)，這就影響著整體的初中音樂(lè)課的教學(xué)效果。從師資的資歷上來(lái)看，很多初中音樂(lè)教師的專業(yè)并不是民族音樂(lè)，而是現(xiàn)代音樂(lè)表演等專業(yè)，因此，在教授學(xué)生民族音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中，由于所教的領(lǐng)域并不是自己的專業(yè)領(lǐng)域，在民族音樂(lè)教學(xué)的主動(dòng)性與積極性方面還需要進(jìn)一步的提高。

再次，民族音樂(lè)教學(xué)的方法有待提升。在初中民族音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，科學(xué)的教學(xué)方法扮演著重要的角色。從目前的初中民族音樂(lè)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，存在著教學(xué)方法比較單一的問(wèn)題，教學(xué)方法的專業(yè)性，教學(xué)方法的趣味性等方面還存在著一定的不足。另外，在民族音樂(lè)教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)方面，一些地方的初中民族音樂(lè)教學(xué)還存在著很大的發(fā)展空間。所以，在初中民族音樂(lè)教學(xué)方法的選擇與實(shí)施方面，在今后的初中音樂(lè)教學(xué)提升的過(guò)程中，還需要依據(jù)民族音樂(lè)自身的特點(diǎn)以及具體的初中民族音樂(lè)學(xué)習(xí)者的具體訴求來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

最后，初中民族音樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)理論還需要完善。音樂(lè)教學(xué)需要建立在科學(xué)的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行逐步的實(shí)施。但是，從整個(gè)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)研究的大的方向上來(lái)看，圍繞民族音樂(lè)教學(xué)，尤其是民族音樂(lè)教學(xué)在初中階段的理論研究還相對(duì)比較少。這就在客觀上導(dǎo)致了民族音樂(lè)教學(xué)在具體的實(shí)踐過(guò)程中，會(huì)進(jìn)入各種各樣的教學(xué)誤區(qū)，最終影響著初中民族音樂(lè)的教學(xué)效果，也影響著整個(gè)民族音樂(lè)的傳承與發(fā)展。

總之，目前初中民族音樂(lè)教學(xué)，在主觀的重視程度，教學(xué)的師資力量，具體的教學(xué)方法以及教學(xué)指導(dǎo)理論等方面還存在著很大的不足。這些客觀存在的問(wèn)題在某種程度上也為今后的初中民族音樂(lè)教學(xué)發(fā)展指明了方向。

三、初中民族音樂(lè)教學(xué)改進(jìn)策略

當(dāng)前，我國(guó)的初中民族音樂(lè)教學(xué)在一些具體的實(shí)施方面還存在著比較大的提升與發(fā)展空間。本文在分析其基本的教學(xué)現(xiàn)狀以及借鑒相關(guān)的研究成果的基礎(chǔ)上，嘗試從以下幾個(gè)維度來(lái)探討今后的初中民族音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展與改進(jìn)策略。

首先，落實(shí)義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。當(dāng)前，我國(guó)正在全面推進(jìn)新一輪的基礎(chǔ)教育改革，其中就從課程實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)層面，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)，其中也包括民族音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)與要求進(jìn)行了比較明確的界定，所以，在今后的初中民族音樂(lè)教學(xué)改進(jìn)的整體思路與策略中，應(yīng)該把落實(shí)義務(wù)教育音樂(lè)課程的標(biāo)準(zhǔn)要求放在第一要?jiǎng)?wù)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教育相關(guān)主管部門應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求與精神，使其從思想層面充分意識(shí)到民族音樂(lè)教學(xué)在整個(gè)義務(wù)教育階段所具有的價(jià)值與地位。另外，在初中民族音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)定期的巡視與調(diào)研，來(lái)檢查初中音樂(lè)民族教學(xué)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求方面所取得的效果。對(duì)于在檢查評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的不足與問(wèn)題要在第一時(shí)間進(jìn)行糾正與溝通。借助這種外在層面的綱領(lǐng)要求，可以在一定程度上為初中民族音樂(lè)教學(xué)的科學(xué)開展提供更大層面的政策性的引導(dǎo)與支持。

其次，提升音樂(lè)教師的民族音樂(lè)素養(yǎng)。一方面，可以在初中音樂(lè)教師招聘時(shí)候，就偏重于民族音樂(lè)專業(yè)教師的錄用。另一方面，引導(dǎo)鼓勵(lì)初中音樂(lè)教師，不斷強(qiáng)化與提高自身的民族音樂(lè)素養(yǎng)，從而更好的滿足初中民族音樂(lè)的教學(xué)要求。因此，在初中民族音樂(lè)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，要充分調(diào)動(dòng)廣大音樂(lè)教師積極性，引導(dǎo)他們基于民族音樂(lè)的發(fā)展需要，在相應(yīng)的民族音樂(lè)的專業(yè)素養(yǎng)以及民族音樂(lè)的教育及教學(xué)技能的改進(jìn)與提升方面獲得更大的助力。例如，可以在初中成立民族音樂(lè)教學(xué)研究小組的方式，借助民族音樂(lè)教學(xué)集體教學(xué)研究與備課，分析與研究在日常的民族音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，存在的一些具體的問(wèn)題與不足，然后，借助集體的智慧來(lái)共同的應(yīng)對(duì)和解決這些問(wèn)題，進(jìn)而更大程度的提升初中民族音樂(lè)教學(xué)的水平。在這個(gè)發(fā)展的過(guò)程中，初中音樂(lè)教師的民族音樂(lè)的基本素養(yǎng)也會(huì)得到相應(yīng)的提升與發(fā)展。不過(guò)需要指出的是，重視提升初中音樂(lè)教師的民族音樂(lè)素養(yǎng)并不意味著對(duì)其它類型音樂(lè)素養(yǎng)的忽視與忽略，相反的，一個(gè)優(yōu)秀的初中音樂(lè)教師，應(yīng)該對(duì)包括民族音樂(lè)在內(nèi)的諸多類型的音樂(lè)素養(yǎng)都有著一個(gè)基本的整體認(rèn)知，從而在今后的日常音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者音樂(lè)學(xué)習(xí)訴求的不同而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與優(yōu)化。

再次，豐富初中民族音樂(lè)教學(xué)方法。從某種意義上來(lái)看，初中民族音樂(lè)的教學(xué)方法與其它類型音樂(lè)的教學(xué)方法存在著很大的相似之處，但是，在具體的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)方法應(yīng)該在基于民族音樂(lè)教學(xué)內(nèi)部規(guī)律的基礎(chǔ)上，更好的從初中民族音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，更好的釋放出民族音樂(lè)的教學(xué)活力，更好的調(diào)動(dòng)初中音樂(lè)學(xué)習(xí)者的積極性。例如，在當(dāng)前的一些初中民族音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)傳統(tǒng)曲目的方式來(lái)提升學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)知度。例如，在客觀條件允許的情況下，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)的國(guó)粹，京劇，引導(dǎo)學(xué)生感受京劇所具有的獨(dú)特唱腔以及在舞臺(tái)表現(xiàn)中所呈現(xiàn)出來(lái)的身眼手法步等方面的特點(diǎn)。基于這個(gè)層面的近距離的感知與體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的認(rèn)知程度也會(huì)得到一個(gè)很大水平的提升。另外，近期在各大院線上映的電影《百鳥朝鳳》，用藝術(shù)寫實(shí)的方法來(lái)講述了中國(guó)民族器樂(lè)音樂(lè)在繼承與發(fā)展的過(guò)程中所經(jīng)歷的苦難與輝煌，借助一些經(jīng)典的電影橋段讓廣大的學(xué)生感受中國(guó)民族音樂(lè)所具有的藝術(shù)價(jià)值，在當(dāng)下的中國(guó)，作為一個(gè)學(xué)生如何更好的將民族音樂(lè)的表現(xiàn)技巧與能力以及民族音樂(lè)背后所蘊(yùn)藏的厚重的中華民族的傳統(tǒng)文化進(jìn)行持續(xù)的發(fā)揚(yáng)與擴(kuò)大，將是在初中民族音樂(lè)教學(xué)方法的選擇與實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中需要解決的一個(gè)主要問(wèn)題。

最后，加強(qiáng)初中民族音樂(lè)理論研究。一方面，鼓勵(lì)初中民族音樂(lè)教師，在做好日常的音樂(lè)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行學(xué)術(shù)研究與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。另一方面，要充分發(fā)揮教學(xué)研究會(huì)的作用，通過(guò)定期舉辦圍繞初中民族音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)論壇與講座，從而為今后的初中民族音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐科學(xué)性的提高，提供更大層面的理論撐持。在整個(gè)民族音樂(lè)的理論研究的深化過(guò)程中，要充分挖掘中國(guó)民族音樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值，對(duì)于重點(diǎn)的民族音樂(lè)曲目、劇種要借助現(xiàn)代化的媒體手段進(jìn)行搶救式的保護(hù)，進(jìn)而為今后的包括初中在內(nèi)的民族音樂(lè)教學(xué)提供更多的民族音樂(lè)素材支持。另外，在中國(guó)文化不斷走向世界的今天，民族音樂(lè)作為中華文化的一個(gè)重要的組成部分也應(yīng)該積極的走出國(guó)門，在世界的舞臺(tái)上進(jìn)行積極的呈現(xiàn)，讓更多的人群感受到中國(guó)民族音樂(lè)以及中華民族傳統(tǒng)文化所具有的藝術(shù)魅力與時(shí)代的生命力。通過(guò)在實(shí)踐領(lǐng)域的不斷推進(jìn)，今后的整體的民族音樂(lè)教學(xué)理論研究也會(huì)再上一個(gè)新的歷史臺(tái)階。

總之，改進(jìn)與提升初中民族音樂(lè)教學(xué)的方法與策略還有很多，但是，無(wú)論再怎么科學(xué)的發(fā)展策略都需要在具體的民族音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行發(fā)展與完善，在這個(gè)過(guò)程中需要更多的初中民族音樂(lè)教師，民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)者，民族音樂(lè)的教學(xué)者從自己的角色出發(fā)，為推進(jìn)初中民族音樂(lè)教學(xué)的深入發(fā)展提供更大的助力。

四、結(jié)語(yǔ)

中華民族有著無(wú)比燦爛的文明，中國(guó)的民族音樂(lè)在時(shí)代發(fā)展的今天依然有著其不可替代的藝術(shù)價(jià)值、教育價(jià)值。因此，本文簡(jiǎn)要的分析了民族音樂(lè)的基本內(nèi)涵與特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，深入剖析了民族音樂(lè)在初中教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所存在的一些具體的問(wèn)題，最后，嘗試探討了今后初中民族音樂(lè)的教學(xué)改進(jìn)策略，希望本文的研究能對(duì)今后初中民族音樂(lè)教學(xué)研究理論的豐富與完善有所裨益。

[1]楊正強(qiáng).我國(guó)西部農(nóng)村音樂(lè)課程實(shí)施中的問(wèn)題與對(duì)策[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2007(05).

[2]高曉燕.談音樂(lè)的民族性和時(shí)代性[J].青年文學(xué)家，2007(04).

[3]趙秦.民族性：中國(guó)新音樂(lè)創(chuàng)作的原動(dòng)力和精神主題[J].湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2007(02).

[4]蘇麗麗.淺析音樂(lè)的本質(zhì)：走出自律與他律的雙重困境[J].新學(xué)術(shù)，2007(02).

[5]戴小江.民族文化在現(xiàn)代社會(huì)中的精神價(jià)值[J].天水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(04).

[6]杜永壽.淺談中小學(xué)音樂(lè)教材的編寫體例[J].兒童音樂(lè)，2006(07).

[7]杜永壽.中小學(xué)音樂(lè)教材的三個(gè)基本屬性[J].音樂(lè)天地，2006(06).

[8]周琴.香港中小學(xué)音樂(lè)課程與教材特色——兼與內(nèi)地比較研究[J].課程.教材.教法，2006(06).

[9]姚宇化.音樂(lè)教材的轉(zhuǎn)變——談《課標(biāo)》實(shí)施前后的音樂(lè)教材[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2006(06).

[10]陳秋榮.音樂(lè)本質(zhì)是精神的自由與超越[J].美與時(shí)代，2006(05).

G

A

1006-0049-(2017)05-0105-02