論鋼琴演奏者音樂表演心理素質(zhì)的構(gòu)建

楊麒妃

（青海師范大學(xué)，青海 西寧 810008）

論鋼琴演奏者音樂表演心理素質(zhì)的構(gòu)建

楊麒妃

（青海師范大學(xué)，青海 西寧 810008）

本文首先簡要闡述了音樂表演心理素質(zhì)構(gòu)建的具體內(nèi)涵，然后分析了音樂表演心理素質(zhì)構(gòu)建的主要特點(diǎn)。最后提出了鋼琴演奏者音樂表演心理素質(zhì)的具體構(gòu)建方法，希望能為相關(guān)人員提供參考和啟發(fā)。

鋼琴演奏者；音樂表演；心理素質(zhì)；構(gòu)建方法

音樂表演是音樂藝術(shù)活動(dòng)中不可或缺的部分，鋼琴表演就是演奏者把曲譜上的不同符號(hào)化為具有濃厚藝術(shù)氣息的音樂活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，演奏者扮演的是媒介的角色，需要向聽眾傳達(dá)自己的音樂體驗(yàn)。音樂創(chuàng)作是以人的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的，所以鋼琴演奏者音樂表演心理素質(zhì)的構(gòu)建顯得尤為重要。

一、音樂表演心理素質(zhì)構(gòu)建的具體內(nèi)涵

根據(jù)表演心理素質(zhì)構(gòu)建理論，可以把心理素質(zhì)構(gòu)建分為幾個(gè)類別，即表演情感素質(zhì)構(gòu)建﹑表演個(gè)性素質(zhì)構(gòu)建﹑表演認(rèn)知素質(zhì)構(gòu)建以及表演角色適應(yīng)性構(gòu)建。在此之中，情感素質(zhì)的構(gòu)建是關(guān)鍵所在，具體表現(xiàn)于情感表達(dá)以及情感體驗(yàn)這兩大層面。情感表達(dá)包含了表達(dá)的感染力﹑協(xié)調(diào)性﹑選擇性以及匹配性，還有情感遷移的泛化以及深刻性等。情感體驗(yàn)則包含了情感的記憶﹑感受﹑想象與直覺，還有情感強(qiáng)度和敏捷性等。此外，個(gè)性素質(zhì)也是重要內(nèi)容之一，具體包含心理調(diào)控素質(zhì)﹑堅(jiān)持素質(zhì)以及動(dòng)力素質(zhì)。表演認(rèn)知素質(zhì)屬于基礎(chǔ)性的素質(zhì)，其具體表現(xiàn)于對(duì)情境的感知，對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)自身的認(rèn)識(shí)等各個(gè)層面。適應(yīng)性素質(zhì)則包含了對(duì)職業(yè)角色﹑專業(yè)角色以及藝術(shù)角色的適應(yīng)。演奏者要將這些素質(zhì)妥善結(jié)合在一起，才能構(gòu)建良好的心理素質(zhì)。

二、音樂表演心理素質(zhì)構(gòu)建的主要特點(diǎn)

音樂表演心理素質(zhì)構(gòu)建主要具有三大特點(diǎn)，即再現(xiàn)性特點(diǎn)﹑對(duì)象性特點(diǎn)以及調(diào)控性特點(diǎn)。具體而言，再現(xiàn)性特點(diǎn)就是對(duì)藝術(shù)形式進(jìn)行再現(xiàn)，通過音樂表演中環(huán)境﹑樂器等因素的融合，表達(dá)出自己對(duì)音樂作品的認(rèn)知，并將其情境再現(xiàn)出來，賦予作品強(qiáng)大的生命力。對(duì)象性特點(diǎn)就是利用鋼琴演奏表達(dá)出自己的情感，并闡述出對(duì)音樂的感受。演奏者在表演過程中會(huì)對(duì)作品產(chǎn)生獨(dú)有的認(rèn)識(shí)，而作品便是主題情感的表達(dá)對(duì)象。調(diào)控性特點(diǎn)突出體現(xiàn)在空間與時(shí)間這兩個(gè)層面，其彰顯的是藝術(shù)形態(tài)下多種情感體驗(yàn)的延續(xù)過程，以及在此過程中表現(xiàn)出的不同心理狀態(tài)以及心理強(qiáng)度。從時(shí)間角度看，情感的體驗(yàn)屬于虛幻的時(shí)間表象。而從空間角度看，這種情感體驗(yàn)又產(chǎn)生在虛幻空間的變化當(dāng)中。不論是時(shí)間還是空間調(diào)控，都需依賴于演奏者自身的條件而進(jìn)行。

三、鋼琴演奏者音樂表演心理素質(zhì)的構(gòu)建方法

（一）科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我

作為鋼琴演奏者，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行正確地評(píng)估，從而對(duì)自己形成科學(xué)認(rèn)知。在鋼琴練習(xí)過程中，可能會(huì)遇到多種多樣的問題，所以需要演奏者清楚地了解自己的演奏水平，并根據(jù)自身實(shí)際情況開展合理練習(xí)。此外，還要轉(zhuǎn)變不科學(xué)的演奏理念，不能在練習(xí)鋼琴的時(shí)候完全憑借自己的想法來思考問題。而應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)因素，進(jìn)行充分﹑全面的考量。最后，還需要維持鋼琴演奏的信心，要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)認(rèn)知。在練習(xí)時(shí)，不論遇到何種問題，都要鼓勵(lì)自己，給予自己信心和勇氣。當(dāng)演奏者掌握一定的技巧后，會(huì)對(duì)自己的要求有所提升，因此練習(xí)強(qiáng)度也會(huì)隨之加大。在這種情況下，演奏者容易感到疲勞，因此也需要根據(jù)自身的條件科學(xué)調(diào)節(jié)，處理好各項(xiàng)問題。

（二）端正自己的心態(tài)

鋼琴演奏者在練習(xí)時(shí)一定要摒棄雜念，要確保自己能夠全神貫注地進(jìn)行鋼琴演奏。不論是在練習(xí)還是在正式表演過程中，演奏者都可能受到各種外界因素的影響，導(dǎo)致心態(tài)發(fā)生變化。演奏者必須要特別注意，不能因?yàn)橹茉猸h(huán)境的改變而影響到自己的心態(tài)，應(yīng)當(dāng)做到心無雜念，專心致志，以靜制動(dòng)。另外，在練習(xí)過程中還要始終保持積極的心態(tài)，盡量避免產(chǎn)生負(fù)面﹑消極的情緒。如果碰到練習(xí)的瓶頸期，也應(yīng)當(dāng)用積極樂觀的心態(tài)面對(duì)，不斷激勵(lì)自己。

（三）鍛煉心理素質(zhì)

要構(gòu)建表演心理素質(zhì)，還需要演奏者培養(yǎng)自己正確的表演觀，鍛煉自己的心理素質(zhì)，對(duì)鋼琴演奏保持嚴(yán)謹(jǐn)﹑認(rèn)真的態(tài)度。在日常練習(xí)當(dāng)中，就要有意識(shí)地培養(yǎng)優(yōu)良的心理素質(zhì)，樹立科學(xué)的表演觀念，并著重營造比賽和演出時(shí)的緊張氛圍，使自己習(xí)慣于在這樣的氛圍下演奏，提高演出成功率。在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定自己的意志，確保注意力集中，針對(duì)臨場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。有的演奏者一到上臺(tái)表演的時(shí)候，就容易感到注意力很難集中。這是由于遭受了外部環(huán)境的影響，使其內(nèi)心產(chǎn)生動(dòng)搖。所以，演奏者要提高自己的集中能力，可以每天找一個(gè)安靜的地方練習(xí)靜坐，并在腦海中回憶鋼琴演奏的過程。此外，還可進(jìn)行抗干擾練習(xí)以及心理練習(xí)。抗干擾就是為了擺脫外界的影響，集中注意力。心理練習(xí)就是為了擺脫樂譜的束縛，屬于假想性練習(xí)。演奏者可以模擬小型現(xiàn)場(chǎng)演奏，找到自己的最佳興奮點(diǎn)，克服怯場(chǎng)心理。

（四）自我心理調(diào)適

首先，演奏者要在表演之前作好充分的心理準(zhǔn)備。在上臺(tái)前，可以采用一系列技術(shù)方法，以此完善演出準(zhǔn)備工作。針對(duì)平時(shí)練習(xí)中容易產(chǎn)生的問題，要開展模擬訓(xùn)練，從心理角度克服緊張心理。演出前一定要保持心態(tài)良好﹑輕松，并在演奏之前充分了解自身的實(shí)際情況。在參加演出的前幾天，就要開始進(jìn)行集中性的訓(xùn)練，同時(shí)注意保持科學(xué)的訓(xùn)練頻率，不可以過于頻繁或是懈怠。針對(duì)臨時(shí)怯場(chǎng)的問題，可以采用專業(yè)的方法進(jìn)行克服，比如自我心理暗示法﹑呼吸調(diào)節(jié)法﹑文字輔助法等。

四、結(jié)束語

由上述分析可看出，鋼琴演奏者音樂表演心理素質(zhì)的構(gòu)建非常重要，可以決定一場(chǎng)演出的品質(zhì)高低。作為鋼琴演奏者，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我，端正自己的心態(tài)，鍛煉心理素質(zhì)，并進(jìn)行自我心理調(diào)適。只有構(gòu)建了良好的心理素質(zhì)，才能獲得更佳的表演效果。

[1]劉洋.談鋼琴演奏者音樂表演心理素質(zhì)的構(gòu)建[J].黃河之聲,2014(04):37-38.

[2]劉洋.音樂表演心理素質(zhì)構(gòu)建對(duì)鋼琴演奏者的作用[J].藝術(shù)教育,2014(10):133-134.

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[4]劉青.論鋼琴演奏者的演奏準(zhǔn)備及舞臺(tái)演奏中的心理素質(zhì)問題[D].西安:西安音樂學(xué)院,2013.

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