開放式教學(xué)在高校音樂教育中的應(yīng)用

張 彤

（沈陽(yáng)大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110044）

開放式教學(xué)在高校音樂教育中的應(yīng)用

張 彤

（沈陽(yáng)大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110044）

隨著新的教育體制改革的深入，開放式的教學(xué)模式正在走向高校的音樂課堂。本文首先解釋了開放式教學(xué)的概念，隨后介紹了音樂開放式教學(xué)的內(nèi)容，最后提出了開放式教學(xué)在高校音樂教育中的應(yīng)用措施，希望可以起到拋磚引玉的效果，引發(fā)更多人的思考。

開放式；高校；音樂

一、開放式教學(xué)的概念

新課程改革給教師的教學(xué)理念帶來了新的定義，要求教師在具體的教學(xué)工作中積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式。高校音樂教育的教育方式要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，要有現(xiàn)代化的特點(diǎn)。高校音樂教學(xué)改革對(duì)于課堂教學(xué)提出了新的要求，要求教學(xué)目的不能再只局限于知識(shí)的積累，更要重視教育方式傳遞和學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師要想更好地引導(dǎo)高校學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，其本身首先就要具有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。新課程中提倡的開放式教學(xué)，不僅讓高校音樂課堂活動(dòng)更加得靈活多變，充滿趣味性，還使得音樂教育和社會(huì)教育有機(jī)的結(jié)合起來，這對(duì)于學(xué)生的情感培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)育來說是十分有益的，同時(shí)也是符合素質(zhì)教育目標(biāo)要求的。開放性教學(xué)充分體現(xiàn)了教育的前瞻性、開拓性和公開性。在這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師要以學(xué)生的發(fā)展為主，重視學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，讓音樂教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，而不是成為學(xué)生的累贅。教師在開放式教學(xué)的過程當(dāng)中，也要不斷更新自己的教育理念，努力挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、開放式教學(xué)的內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高校音樂課堂中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系很單一，教師往往照本宣科地將課本中的音樂知識(shí)和音樂作品灌輸給學(xué)生，學(xué)生也只是被動(dòng)的接受，有時(shí)候甚至并沒有能完全理解音樂作品想要表達(dá)的情感。這樣單調(diào)的教學(xué)方式很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然課堂的教學(xué)效率也無(wú)法得到保障。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)中，認(rèn)為課堂必須按照課本的內(nèi)容來進(jìn)行，只要完成課本中的要求就是完成了教學(xué)任務(wù)了。教師依賴教材的現(xiàn)象凸顯，課堂只能禁錮在課本中，教師不敢超越教材，不敢進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。在這種環(huán)境下，學(xué)生也會(huì)越來越依賴教師和課本，被動(dòng)地接受教師和課本想要灌輸?shù)膬?nèi)容，他們的主體意識(shí)并沒有得到充分的體現(xiàn)。因此，教師的音樂教學(xué)不能只局限于音樂教材之中，要適度的拓展，也要積極創(chuàng)新，加入更多開放性的教學(xué)內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的視野，主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.拓寬音樂教學(xué)活動(dòng)

教材知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)是書面形式的，是比較枯燥和無(wú)趣的，因此教師在充分了解課本的重難點(diǎn)之后，要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂氛圍，使學(xué)生能夠更好地融入到音樂的世界當(dāng)中。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有著十分重要的積極意義，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也會(huì)得到很大的提升。

2.擴(kuò)寬音樂信息

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)時(shí)可以依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尋找各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，通過適當(dāng)?shù)恼n外延伸來擴(kuò)寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生及時(shí)了解音樂相關(guān)動(dòng)態(tài)。多媒體教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用同樣很重要，教師可以在課堂上講授理論知識(shí)的同時(shí)，借助播放設(shè)備為學(xué)生提供和直觀賞析有關(guān)的輔助性內(nèi)容，讓學(xué)生全方位真正體會(huì)到音樂的功能和價(jià)值，以此提高學(xué)生的審美能力。

三、開放式教學(xué)在高校音樂教育中的應(yīng)用措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)散學(xué)生思維

高校音樂課堂要結(jié)合大學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)其發(fā)揮主觀能動(dòng)性。比如，在進(jìn)行與鑒賞相關(guān)的課程時(shí)，教師可以在上課之前布置給學(xué)生搜集資料的任務(wù)，可以是文字的，也可以是音頻和視頻資料。教師除了布置比較開放性的資料收集作業(yè)，還可以設(shè)定幾個(gè)比較有針對(duì)性的問題，比如定義、類型及特點(diǎn)等。在課堂上，教師可以首先讓學(xué)生展示自己收集資料的成果，并介紹在收集過程中的感悟，同時(shí)回答教師在課前布置的問題。其他學(xué)生根據(jù)發(fā)言情況相應(yīng)的提出認(rèn)同或者不認(rèn)同的見解。在學(xué)生討論結(jié)束后，由教師進(jìn)行匯總，詳細(xì)地講解課前問題，理清該課程內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)。欣賞環(huán)節(jié)是不可或缺的，教師在課堂上可以請(qǐng)同學(xué)模唱主題或部分旋律內(nèi)容，在播放視頻的輔助下組織學(xué)生評(píng)論和鑒賞。

（二）改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，實(shí)施開放性評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)音樂教學(xué)的考核形式比較單一，就是由學(xué)生演唱（奏）或是試卷，然后教師評(píng)分作為最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，這種純分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)模式并不能夠完全凸顯學(xué)生的音樂實(shí)力，并且還會(huì)因?yàn)榻處焸€(gè)人的意向而有失公允。這種評(píng)價(jià)模式中，教師占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生難免有緊張的心理，很有可能發(fā)揮失常，并且成績(jī)一錘定音也不好修改。所以，開放式教學(xué)要求評(píng)價(jià)方式也是開放性的，不能只依靠一種考核形式就對(duì)學(xué)生的音樂實(shí)力與能力做出判斷。比如考核形式的綜合化，要將平常的課堂表現(xiàn)和最終考核結(jié)果綜合起來，考核的內(nèi)容也不要只局限于模式化，還應(yīng)夾雜著一些學(xué)生對(duì)于音樂作品的理解以及本人依據(jù)采風(fēng)創(chuàng)作出的音樂片段等等。

（三）更新音樂觀念，讓音樂更加貼近生活

所有的音樂都是平等的，沒有高低貴賤之分。有些學(xué)生存在著這樣錯(cuò)誤的認(rèn)知：書本選取的內(nèi)容都是高雅的，生活中的音樂都是低俗的；只有古典音樂才是超凡脫俗的，流行音樂是難登大雅之堂的。所以教師在開放性教學(xué)的過程當(dāng)中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，不斷鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)音樂之美，這是因?yàn)橐魳纷顝V闊的來源是生活而不是課本。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂時(shí)，要重視相關(guān)知識(shí)的講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生在生活中使用這些知識(shí)來培養(yǎng)自己的音樂情操。學(xué)生音樂欣賞水平的提高與音樂知識(shí)的獲取同等重要，并且密不可分。

（四）拓寬音樂專業(yè)教育實(shí)踐途徑

學(xué)校教育重視校外課程資源，建立校內(nèi)外課程資源的整合與轉(zhuǎn)化機(jī)制，也使得高校與外界音樂教育的互通有無(wú)有了一定的依據(jù)。因此，應(yīng)該將高師學(xué)生作為社區(qū)教育師資的補(bǔ)充，將此資源加以科學(xué)的整合和綜合利用，以求最大限度地發(fā)揮資源的價(jià)值。教學(xué)能力是與成功、完整的教育活動(dòng)相聯(lián)系的，作為教師既要有過硬的專業(yè)理論和技能，也要有組織和表達(dá)等綜合能力。然而作為音樂教師，其專業(yè)理論的掌握程度、專業(yè)技能水平的高低最終是要落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)能力中，因此教學(xué)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課標(biāo)的大背景下，將多元化開放式教學(xué)模式應(yīng)用于高校音樂教學(xué)中已成為必然趨勢(shì)。開放性教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效果，并促進(jìn)其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生能夠享受音樂所帶來的樂趣。

G642

A

張彤（1968—），男，遼寧沈陽(yáng)，副教授，沈陽(yáng)大學(xué)音樂與傳媒學(xué)院理論教研。